认知速度随龄衰减规律及其临床应用

利用自行设计的软件程序和微机人机对话方式,应用两维年龄回归分析方法,对734名46～75岁的受试者进行四项认知作业速度的测试,结果表明:四项认知作业速度出现随龄按比例进行性衰减的特点,并为认知速度老化程度的检测及其临床应用提供了实验依据

教育因素对认知功能年老化过程的影响

应用言语－操作和人机对话两种方式共１２项作业，完成年龄和教育因素对认知功能影响的研究，被试共７３４人，４６－７５岁．结果表明：（１）年龄和教育因素对认知成绩的影响因作业而异，分别为年龄影响明显（图象自由回忆和无意义图形再认）、教育因素影响明显（卡片分类、图象分类和矩阵填图）、年龄和教育因素影响均明显（符号数字、词对联想学习、听觉和视觉数字广度）或均不明显（心算）．（２）四项非词语性作业速度明显受年龄和教育因素的双重影响．</p

心算加工年老化及其机制研究

以172名20－79岁成人为被试对心算加工的年老化过程及其机制进行了研究。任务为连续减法心算，依难度分为5种：1000－1、1000－3、1000－7、1000－13及1000－17。结果表明，年龄与心算难度存在明显的交互作用，且随着年龄增加，不同难度心算效率均以幂函数形式降低。结构方程建模分析发现心算加工年老化过程存在两个中介作用因子，即速度因子和非速度因子，且速度因子对非速度因子存在明显的正效应

认知老化模型的研究

以２３２名２０－７９岁成人为被试和５项认知能力测验为指标，应用结构方程建模方法建立了认知老化模型

成人非字词作业速度的随龄减慢及其与汉字作业的比较

以３００名２０－７９岁成人为被试，并以１０岁段划分为６个年龄组，完成了非字词作业速度的随龄减慢及其与汉字作业的比较研究。结果表明：（１）数字鉴别、数字旋转、心算、符号数字和图形空间定位五项非字词作业速度均随增龄而显著减慢；（２）元分析结果表明３０－３９岁组到７０－７９岁组５个年龄组上述非字词作业反应时均为２０－２９岁组的平方函数，而且，非字词作业速度减慢的程度在６０岁后明显增大；（３）符号数字和数字鉴别两项非字词作业速度的随龄减慢均较相对应的汉字数字和汉字鉴别汉字作业更为明显。</p

数字工作记忆广度的毕生发展及其作用因素

以 10～ 90岁的 1993名自愿者为被试完成该实验研究。结果表明 :(1)在最简单的心算加工负荷下 ,数字工作记忆广度约为 6&plusmn; 2 ; (2 )在 10至 90岁范围内 ,测验的最高成绩在 16～ 19岁组 (即高中生组 ) ,回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化 ; (3)教育因素对成年人数字工作记忆广度的随龄化过程有重要作用 ; (4)与我们过去的研究结果相比较 ,发现数字工作记忆广度受心算加工负荷的影响显著

DEVELOPMENT IN DIGIT WORKING MEMORY SPAN ACROSS THE LIFE SPAN AND ITS INFLUNETIAL FACTORS

以 10～ 90岁的 1993名自愿者为被试完成该实验研究。结果表明 :(1)在最简单的心算加工负荷下 ,数字工作记忆广度约为 6&plusmn; 2 ; (2 )在 10至 90岁范围内 ,测验的最高成绩在 16～ 19岁组 (即高中生组 ) ,回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化 ; (3)教育因素对成年人数字工作记忆广度的随龄化过程有重要作用 ; (4)与我们过去的研究结果相比较 ,发现数字工作记忆广度受心算加工负荷的影响显著。</p

ON MENTAL ARITHMETIC WITH INCREASING AGE AND ITS MECHANISM

以172名20－79岁成人为被试对心算加工的年老化过程及其机制进行了研究。任务为连续减法心算，依难度分为5种：1000－1、1000－3、1000－7、1000－13及1000－17。结果表明，年龄与心算难度存在明显的交互作用，且随着年龄增加，不同难度心算效率均以幂函数形式降低。结构方程建模分析发现心算加工年老化过程存在两个中介作用因子，即速度因子和非速度因子，且速度因子对非速度因子存在明显的正效应。</p

“基本认知能力测验”的编制及标准化工作

在多年研究工作的基础上编制了这套&ldquo;基本认知能力测验&rdquo;。该测验包括数字鉴别、心算、汉字旋转、数字工作记忆、双字词再认、三位数再认、无意义图形再认 7项分测验 ,其软件程序用C语言编写。为了使测验标准化 ,并获得有代表性的常模资料 ,在全国 6大行政区取样 2 44 3人进行了测试。该测验适用于具有小学 4年级以上教育程度的儿童、青少年和中老年人 ,年龄范围为 10&mdash; 90岁。为学生和成人两部分样本编制了两套各年龄组量表分换算表。该测验的区分度、再测信度、内部一致性及效度均良好

Cognitive aging and the effects of educational influeces

目的研究认知功能年老化过程及教育因素的影响。方法在已报告年龄和教育因素对１２项认知作业影响的基础上，进一步报告８项认知作业的实验结果，并综合分析上述２０项认知作业受年龄和教育的影响。结果（１）记忆受年龄和教育的双重影响，但当记忆测验的难度较小时，则表现出受年龄或教育的影响；（２）归纳推理和运算能力主要受教育的影响明显；（３）空间定向能力可能与年龄及教育的关系不大；（４）认知速度随年老明显减慢，并受教育的显著影响，且年龄与教育之间存在明显的交互作用。结论不同认知能力的老化过程及教育的影响是不相同的，认知速度对于评价认知老化程度有重要价值