The relevance of practice development for professionalisation of social work

This article explores the relevance of Practice Development (PD), as developed in nursing, for fostering practice improvement and the external recognition of social work. The findings of a Delphi study among 17 social work experts reveal that PD in social work is framed as a collective endeavour embedded in a professional learning community of social workers aimed at systematically developing their practice with regard to shared recurring complex social problems. The experts reached consensus on the core components that constitute PD in the context of social work: Cooperation with a diversity of stakeholders; Linking, including the integration of multiple perspectives and adjustment to the context; Evidence Based Practice. With regard to the organisation of PD, experts agree on the importance of the practice developer role but disagree on the mandate for PD, allocation of the pd-role and competences for this role. The emphasis on collective sense making and on organisational and outside realities implies that PD in social work is consistent with the notion of connective professionalism. However, the framing of PD as a meta-activity for which only social workers share responsibility, raises also questions about its role in moving social work towards more connective forms of professionalism

Meesterschap in het sociaal werk: verdieping en verbreding

Drie professionals verbonden aan de Hogeschool van Amsterdam (HvA) en Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) evalueren de eerste effecten van de Master Social Work die vanaf 2008 bestaat . Als uitgangspunt nemen zij de eerste gepubliceerde artikelen van studenten en alumni en hun bijdrage aan een boek dat onlangs verscheen over de opleiding. Positieve effecten worden niet alleen gevonden in de uitvoering in het werkveld, maar ook het vertrouwen in de eigen professionaliteit en het stimuleren van anderen in het werkveld. De masterstudenten profileren zich als primus inter pares, staan model voor het vakmanschap en durven kritisch constructief te zijn. Enkele kanttekeningen bij deze positieve effecten zijn dat de nadruk bij sommige studenten ligt op de uitleg van theoretische concepten binnen de specifieke situatie i.p.v. de toevoeging van kennis aan de stam van sociaal werk

Education for What? Exploring Directions for the Professionalisation of Social Workers

The complexity of the daily practice of social workers in the Netherlands has increased, while the social appreciation for their work has decreased. Stakeholders involved in social work practice agreed that a master's programme for social workers could be an important step to improve the quality of social work and enhance the professionalisation of social workers. However, stakeholders disagreed considerably on the objectives of this new programme. Hence, there was no focus for the programme or for its evaluation. In order to assess the purpose and intended goals of the master's programme in social work, a retrospective plan evaluation was conducted, consisting of a document analysis and concept-mapping procedure with thirty-nine stakeholders. The study resulted in a consensus-based conceptual framework in which practice development is considered the key domain of the programme. Practice development seems to fit the open domain of social work and meets the various and often ambivalent demands on social workers and their profession. It is regarded as a method in which the social worker with a master's degree has a new role and position in the interplay between clients, stakeholders and professional

Praktijkleren

Hoe ziet het praktijkleren er voor de Sociaal Professional eruit. Wat is ‘praktijkleren’ en welke rol speelt nabijheid hierin? Hoe verhoudt praktijkleren zich tot praktische wijsheid? Welke modellen en welke factoren bevorderen praktijkleren? Om deze vragen te beantwoorden behandelt het eerste deel van dit hoofdstuk het klassieke werk van Donald Schön, over de reflectieve praktijkwerker. Ook komt de term praktische wijsheid aan de orde in dit gedeelte. Het tweede deel beschrijft vervolgens een viertal modellen die praktijkleren stimuleren, plus factoren die praktijkleren bevorderen of juist belemmeren. Ten slotte plaatsen we enkele kritische noten bij praktijkleren