Toxicokinetics and bioconcentration of polycyclic aromatic hydrocarbons in freshwater isopods

A novel method based on a first-order two-compartment model was used to determine the bioconcentration and toxicokinetic rate constants of six different polycyclic aromatic hydrocarbons (PAHs) in the freshwater isopod Asellus aquaticus, a common species in most European freshwater systems. Numerical integration and iterative parameter estimation techniques were applied to account for time-varying aqueous exposure concentrations. All PAHs exhibited a rapid uptake. Monophasic elimination patterns were observed for benzo[e]pyrene and benzo[a]-pyrene (biological half-life

De levenslange gevangenisstraf

Oplegging van levenslange gevangenisstraf is geen uitzondering meer. In de gevangenissen zitten momenteel meer levenslanggestraften dan ooit, de ‘politieken’ van kort na de oorlog niet meegerekend. Voor het detentietraject tot de dood erop volgt, bestaat geen bijzondere regeling. Het enige wat verandering kan brengen in de tenuitvoerlegging van de levenslange straf is gratiëring. Gratie is echter afhankelijk van - onder meer - de maatschappelijke en politieke wind, momenteel van het verharde strafklimaat. De straf heeft daardoor een absoluut karakter gekregen. Het ontbreken van een rechtspositieregeling om de noodzaak van voortzetting van de detentie te controleren, staat in schril contrast met het min of meer toevallige karakter van de oplegging van een levenslange straf. Uit een vergelijkend onderzoek van zaken van het afgelopen jaar is niet af te leiden welk geval zich nu specifiek leende voor levenslang en welk voor 15 of 20 jaar, al dan niet in combinatie met TBS. Er is bovendien op diverse momenten in het traject naar de oplegging van de straf sprake van toevallige factoren en graduele verschillen die de keuze tussen tijdelijk of levenslang beïnvloeden. Mede daarom moet worden nagedacht over een andere invulling van de levenslange gevangenisstraf. Een uitgebreidere versie van dit artikel is gepubliceerd in/published in: DD 2006, afl. 7/5 met als titel: ‘De levenslange gevangenisstraf en de toevalsfactor’

Avaliação da aprendizagem : confiamos no feedback dos alunos?

A avaliação da aprendizagem no Ensino Superior é um processo complexo em que o papel do aluno pode ficar subestimado. A introdução de métodos de avaliação, com componentes de heteroavaliação ou autoavaliação, possibilitam um maior envolvimento e responsabilização do aluno no seu processo de autoavaliação. Trata-se de uma avaliação que não se limita à atribuição de classificações, mas que, ao mesmo tempo, fornece feedback em termos de análise crítica e de recomendações. O feedback dado pelos alunos tem vantagens em termos de quantidade e qualidade, embora nem sempre seja comparável com o feedback do docente. Num estudo realizado na Universidade do Minho, no 2º ano do Mestrado em Engenharia Informática, os alunos avaliaram-se uns aos outros quanto ao desempenho no trabalho em equipa. Num projeto em equipa de grande dimensão - a UC tem 15 ECTS- os alunos classificaram, em quatro momentos distintos, o desempenho dos colegas usando critérios definidos pelas diferentes equipas de alunos e proporcionaram, obrigatoriamente, feedback. O feedback foi dado através de uma plataforma online, analisado e categorizado, com base na literatura da área de specialidade e também em outras categorias complementares. O feedback fornecido ao longo do semestre evoluiu de categorias mais básicas, como por exemplo a identificação de pontos fortes e pontos fracos, para categorias mais elaboradas, como a indicação de sugestões para a melhoria do desempenho

A Three-Step Guide to Shut it Down in Your Social Science Class

This satirical comic seeks to highlight various classroom power dynamics and colonial knowledge hierarchies in higher education. It also touches upon the pedagogies of shame that both students and educators often internalize and perpetuate in the classroom. In terms of the medium, a hand drawn comic, the intention is to utilize methods beyond those considered normative and traditional to academia, such as the written word, while still offering academic analysis and contribution to scholarship and discourse on education