DISCUSSÕES SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INTERDISCIPLINARIDADE: O QUE DIZEM AS RESOLUÇÕES CNE/CP 2/2015 E CNE/CP 2/2019

This article has, as its theme, discussions about interdisciplinarity and teacher training, taking official documents as support. To do this, we aim to understand how interdisciplinarity is being developed in initial teacher education, based on Resolution CNE/CP No. 2/2015 and Resolution CNE/CP No. 2/2019. As theoretical contributions, we dialogue with studies that thematize interdisciplinarity, from the specificities and complexities that cross the initial training of teachers. With regard to methodology, we adopted the perspective of documentary research, through assumptions of document analysis. In this way, we sought to verify how the terms - interdisciplinary and its correlates - appeared in these documents and, mainly, what was the insertion context. The results reveal, in general, an absence in the conceptualization of interdisciplinarity and the lack of orientation towards the development of actions that ensure interdisciplinary work. With this, it is possible to show, in the political-pedagogical intentions, a lack of subsidies that make interdisciplinary teaching possible. In addition, it was also possible to identify a sharp decrease in mentions from one document to the other, as well as a correspondence between the terms and teacher training, however, we were unable to diagnose clear guidelines regarding development and effectiveness.Este artículo tiene como tema las discusiones sobre la interdisciplinariedad y la formación de profesores, tomando como soporte documentos oficiales. Para ello, tenemos como objetivo, comprender cómo se está desarrollando la interdisciplinariedad en la formación inicial docente, a partir de la Resolución CNE/CP N° 2/2015 y la Resolución CNE/CP N° 2/2019. Como aportes teóricos, dialogamos con estudios que tematizan la interdisciplinariedad, desde las especificidades y complejidades que atraviesan la formación inicial de los docentes. En lo que respecta a la metodología, adoptamos la perspectiva de la investigación documental, a través de premisas de análisis documental. Así, buscamos verificar cómo los términos - interdisciplinariedad y sus correlatos - aparecieron en estos documentos y, principalmente, cuál fue el contexto de inserción. Los resultados revelan, en general, una ausencia en la conceptualización de la interdisciplinariedad y la falta de orientación hacia el desarrollo de acciones que garanticen el trabajo interdisciplinario. Así, es posible evidenciar, en las intenciones político-pedagógicas, la falta de subsidios que viabilicen la enseñanza interdisciplinaria. Además, también fue posible identificar una fuerte disminución en las menciones de un documento a otro, así como una correspondencia entre los términos y la formación docente, sin embargo, no pudimos diagnosticar orientaciones claras con respecto al desarrollo y implementación.Este artigo tem como temática discussões sobre a interdisciplinaridade e a formação de professores, tomando como apoio documentos oficiais. Para isso, temos por objetivo compreender como a interdisciplinaridade está sendo desenvolvida na formação inicial de professores, com base na Resolução CNE/CP n° 2/2015 e na Resolução CNE/CP n° 2/2019. Como aportes teóricos, dialogamos com estudos que tematizam a interdisciplinaridade, a partir das especificidades e complexidades que atravessam a formação inicial de professores. Com relação a metodologia, adotamos a perspectiva da pesquisa documental, por meio de pressupostos da análise documental. Dessa forma, buscamos verificar como os termos - interdisciplinar, interdisciplinares e interdisciplinaridade - apareceram nestes documentos e, principalmente, qual o contexto de inserção. Os resultados revelam, de maneira geral, uma ausência na conceituação da interdisciplinaridade e a falta de orientação para com o desenvolvimento de ações que assegurem o trabalho interdisciplinar. Com isso, é possível evidenciar nas intencionalidades político-pedagógicas uma carência de subsídios que viabilizem o ensino interdisciplinar. Para além disso, foi possível identificar também uma acentuada diminuição nas menções de um documento para o outro, bem como uma relação de correspondência dos termos com a formação de professores, entretanto, não conseguimos diagnosticar orientações claras com relação ao desenvolvimento e efetivação

Discussões sobre formação de professores e interdisciplinaridade: O que dizem as Resoluções CNE/CP 2/2015 E CNE/CP 2/2019

Este artigo tem como temática discussões sobre a interdisciplinaridade e a formação de professores, tomando como apoio documentos oficiais. Para isso, temos por objetivo compreender como a interdisciplinaridade está sendo desenvolvida na formação inicial de professores, com base na Resolução CNE/CP n° 2/2015 e na Resolução CNE/CP n° 2/2019. Como aportes teóricos, dialogamos com estudos que tematizam a interdisciplinaridade, a partir das especificidades e complexidades que atravessam a formação inicial de professores. Com relação a metodologia, adotamos a perspectiva da pesquisa documental, por meio de pressupostos da análise documental. Dessa forma, buscamos verificar como os termos - interdisciplinar, interdisciplinares e interdisciplinaridade - apareceram nestes documentos e, principalmente, qual o contexto de inserção. Os resultados revelam, de maneira geral, uma ausência na conceituação da interdisciplinaridade e a falta de orientação para com o desenvolvimento de ações que assegurem o trabalho interdisciplinar. Com isso, é possível evidenciar nas intencionalidades político-pedagógicas uma carência de subsídios que viabilizem o ensino interdisciplinar. Para além disso, foi possível identificar também uma acentuada diminuição nas menções de um documento para o outro, bem como uma relação de correspondência dos termos com a formação de professores, entretanto, não conseguimos diagnosticar orientações claras com relação ao desenvolvimento e efetivação

Projeto Contando Africanidades: uma reflexão sobre os saberes invisibilizados do Médio Sudoeste Baiano por meio da contação de história

Este informe es el resultado de acciones desarrolladas en el proyecto Contando Africanidades, en el que promovimos sesiones de narración de cuentos, que tuvieron como protagonistas personajes negros e indígenas, con el objetivo de deconstruir prejuicios/estereotipos, tratar las relaciones identitarias en los espacios educativos y la valorización de la cultura brasileña. y matrices étnicas. Nuestro objetivo es dar cuenta de las acciones desarrolladas en el proyecto de extensión Contando Africanidades, en el ámbito de la extensión universitaria, en el período 2021 a 2023. Para ello, teóricamente, presentamos un panorama general del proyecto de extensión en diálogo con la legislación y los fundamentos teóricos. discusiones con la literatura sobre relaciones étnico-raciales, como fue el caso de Candau (2002b, 2005), quien alerta sobre la importancia de ingresar al universo de los prejuicios y la discriminación y promover la interacción con personas diferentes a nosotros, contribuyendo a la formación de nuestra identidad. Como procedimientos metodológicos, destacamos las especificidades de las acciones desarrolladas a lo largo del proyecto, desde sesiones de cuentacuentos hasta eventos culturales y científicos. En general, los resultados apuntan a la posibilidad de un diálogo con los sujetos, de una educación inclusiva y reflexiva hacia las narrativas de cada persona, teniendo en cuenta sus subjetividades, con el objetivo de abordar las relaciones étnico-raciales en los más diferentes contextos. Finalmente, concluimos que a través de las sesiones realizadas hubo posibilidades de rescatar memorias, estimulando el espíritu crítico y despertando conocimientos profundos sobre la identidad y la ancestralidad.This report is the result of actions developed in the Contando Africanidades project, in which we promoted storytelling sessions, which featured black and indigenous characters as protagonists, with a view to deconstructing prejudices/stereotypes, treating identity relations in educational spaces and appreciation of Brazilian cultural and ethnic matrices. We aim to report the actions developed in the Contando Africanidades extension project, within the scope of university extension, in the period from 2021 to 2023. To this end, theoretically, we present a general overview of the extension project in dialogue with legislation and theoretical discussions with the literature of ethnic-racial relations, as was the case of Candau (2002b, 2005), who alerts us to the importance of entering the universe of prejudices and discrimination and promoting interaction with people different from us, contributing to the formation of our identity. As methodological procedures, we highlight the specificities of the actions developed throughout the project, from story-telling sessions to cultural and scientific events. In general, the results point to the possibility of dialogue with the subjects, about an inclusive and reflective education towards each person's narratives, taking into account their subjectivities, with the aim of dealing with ethnic-racial relations in the most different contexts. Finally, we concluded that through the sessions held there were possibilities to rescue memories, stimulating the critical spirit and awakening in-depth knowledge about identity and ancestry.  O presente relato é fruto das ações desenvolvidas no projeto Contando Africanidades, no qual promovemos sessões de contação de histórias, que trouxeram como protagonistas personagens negros e indígenas, com vistas a desconstrução de preconceitos/estereótipos, o tratamento das relações identitárias em espaços educativos e a valorização das matrizes culturais e étnicas brasileiras. Temos como objetivo relatar as ações desenvolvidas no projeto de extensão Contando Africanidades, no âmbito da extensão universitária, no período de 2021 a 2023. Para isso, teoricamente, apresentamos um panorama geral do projeto extensão em diálogo com as legislações e discussões teóricas com a literatura das relações étnico-raciais, como foi o caso de Candau (2002b, 2005), que nos alerta sobre a importância de adentrar no universo de preconceitos e discriminações e promover a interação com pessoas diferentes de nós, contribuindo para a formação de nossa identidade. Como procedimentos metodológicos, destacamos as especificidades das ações desenvolvidas ao longo do projeto, desde sessões de contação de história e eventos culturais e científicos. De modo geral, os resultados apontam para a possibilidade de diálogo com os sujeitos, sobre uma educação inclusiva e reflexiva para com as narrativas de cada um, em atenção as suas subjetividades, com o objetivo tratar das relações étnico-raciais nos mais diferentes contextos. Por fim, concluímos que através das sessões realizadas houve possibilidades de resgate as memórias, estimulando o espírito crítico e despertando o conhecimento profundo sobre identidade e a ancestralidade