Um Jogo de Tabuleiro como Recurso Didático para o Ensino de Luz e Cores no Ensino Médio

In the teaching-learning process that include all levels of education, educators are often no longer able to stimulate the interest of their students. The classroom ends up being transformed into a huge space of anti-creation. In this sense, we aim to evaluate the pedagogical potential of a Physics game entitled “Playing with Light and Colors”. Our work is part of the field of qualitative research and can be classified as descriptive and for the constitution of the data we implemented the game with a group of 19 Physics teachers from different regions of the state of Paraná, who were attending the Professional Masters in Teaching of Physics, at the Federal Technological University of Paraná (32 Polo) and the 'National Program for Teacher Training', the instrument for constituting the data was the field diary produced by the researchers. For data analysis, we used Bardin's content analysis assumptions. Through our data it is possible to infer that, in general, teachers evaluate the game as a resource with great potential for the teaching of Physics, the results showed that students experienced a positive attitude towards the method, a reduction in anxiety towards the end. of classes and an increase in your motivation for learning.No processo de ensino-aprendizagem que abrange todos os níveis de ensino, os educadores, muitas vezes, não mais são capazes de estimular o interesse de seus alunos. A sala de aula acaba se transformando num imenso espaço de “anti-criação”. Nesse sentido, objetivamos avaliar o potencial pedagógico de um jogo de Física intitulado “Brincando com Luz e cores”. Nosso trabalho, insere-se no campo da pesquisa qualitativa e pode ser classificada como descritiva e para a constituição dos dados implementamos o jogo com um grupo de 19 professores de Física de diferentes regiões do estado do Paraná, que cursavam o Mestrado Profissional em Ensino de Física, na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Polo 32 do MNPEF) e o ‘Programa Nacional de Formação de Professores’ (PARFOR), o instrumento de constituição dos dados foi o diário de campo produzido pelos pesquisadores. Para a análise dos dados, utilizamos os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Por meio dos nossos dados é possível inferir que de maneira geral os professores avaliam o jogo como um recurso com grande potencial para o ensino de Física, os resultados mostraram que os alunos experimentaram uma atitude positiva em relação ao método, uma redução da ansiedade pelo final das aulas e um aumento na sua motivação para aprendizado

Contribuições da autoavaliação para a formação de estudantes de Física 3

This research article aimed to analyze the contributions of the use of self-assessment in the education of students, during the discipline of Physics 3, within the Undergraduate Course in Electronic Engineering at a Federal University in the Central-West region of Paraná, Brazil, which was implemented during two semesters of emergency remote teaching in the year 2021. This study has a qualitative-quantitative nature, both with a descriptive approach, in order to thoroughly characterize the collected data. Therefore, the data for the analysis were derived from the final grades of the research individuals and a self-assesment developed by the participants at the end of the Physics 3 discipline. Thus, from the 70 enrolled students, only 52 participated in the research. The data were analyzed and discussed in the light of theoretical assumptions, descriptive statistics, and Content Analysis proposed by Bardin (2016). In the end, it was found that the assessment proposal, besides potentially improving the learning process, allowed each student to exercise autonomy to develop a critical and qualitative analysis of their own learning processes. In this sense, they had the opportunity to reflect on their individual and collective actions during the course, becoming more aware of their own needs.Este artículo de investigación tuvo como objetivo analizar las contribuciones del uso de la autoevaluación en la formación de estudiantes en la disciplina de Física 3, del Curso de Pregrado en Ingeniería Electrónica de una Universidad Federal en la región Centro-Oeste de Paraná, Brasil, el cual fue implementado durante dos semestres de enseñanza a distancia producto de la emergencia, en el año 2021. Esta investigación tiene un carácter cualitativo y cuantitativo, ambos con enfoque descriptivo, con el fin de caracterizar en detalle los datos constituidos. Por lo tanto, los datos para el análisis fueron conformados a partir de las calificaciones finales de los sujetos de la investigación y de una autoevaluación desarrollada por los participantes al final de la disciplina en Física 3; así, de 70 matriculados, apenas 52 participaron de la investigación. Los datos fueron analizados y discutidos a la luz de supuestos teóricos, de la estadística descriptiva y el Análisis de Contenido propuestos por Bardin (2016). Al final, se encontró que la propuesta evaluativa, además de potencialmente mejorar el aprendizaje, permitió que cada estudiante ejerciera su autonomía para el desarrollo de un análisis crítico y calificador de sus propios procesos de aprendizaje. En este sentido, ellos tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre sus acciones individuales y colectivas durante el período del curso, tomando más conciencia de sus propias necesidades.Este artigo de pesquisa teve por objetivo analisar a contribuições da utilização da autoavaliação na formação de estudantes na disciplina de Física 3, do Curso de Graduação em Engenharia Eletrônica de uma Universidade Federal da região Centro-Oeste do Paraná, Brasil, a qual foi implementada durante dois semestres de ensino remoto emergencial, no ano de 2021. Este estudo possui natureza quali-quantitativa, ambas com uma abordagem descritiva, a fim de caracterizar detalhadamente os dados constituídos. Portanto, os dados para a análise foram constituídos a partir das notas finais dos sujeitos de pesquisa e de uma autoavaliação desenvolvida pelos participantes ao final da disciplina de Física 3. Assim, de 70 matriculados, apenas 52 participaram da pesquisa. Os dados foram analisados e discutidos à luz dos pressupostos teóricos, da estatística descritiva e da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). Ao final, constatou-se que a proposta avaliativa, além de potencialmente melhorar o aprendizado, possibilitou a cada estudante um exercício de autonomia para o desenvolvimento de uma análise crítica e qualificativa de seus próprios processos de aprendizagem. Nesse sentido, eles tiveram a oportunidade de refletir sobre suas ações individuais e coletivas durante o período da disciplina, tornando-se mais conscientes de suas próprias necessidades

PROPOSTA PARA O ENSINO DE ASTROFÍSICA A PARTIR DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Este trabalho objetivou investigar o potencial pedagógico, de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), à luz da Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel (TAS) para o ensino de Física Moderna a partir da Astrofísica, aplicada a um grupo professores da rede pública estadual do Estado do Paraná da área de Ciências da Natureza, na forma de curso extensão. O curso teve como objetivo promover formação continuada, para os professores que atuam na Educação Básica. Tal proposta constitui-se como produto educacional do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física. A pesquisa está alicerçada nos pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa e para constituição do corpus foram utilizados questionários, mapas conceituais e o diário de campo da pesquisadora. Os resultados evidenciaram que os materiais apresentados foram muito bem recebidos e de grande valia para os docentes, com um bom potencial para evidenciar a aprendizagem significativa. Verificou-se ainda que docentes conseguiram estabelecer relações importantes sobre os conceitos de Física Moderna e Astrofísica estudados, bem como perceber as relações interdisciplinares presentes na proposta

PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE FÍSICA E ASTRONOMIA NO ENSINO MÉDIO

Nosso trabalho objetivou investigar as potencialidades de uma proposta didática interdisciplinar, à luz da teoria de aprendizagem de Gagné e da metodologia da sala de aula invertida, para o ensino de Física e Astronomia em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Campina da Lagoa, região centro-oeste do estado do Paraná. Tal proposta constitui-se como produto educacional do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física. Nossa pesquisa está alicerçada nos pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa e para constituir nosso corpus utilizamos questionários, documentos produzidos pelos alunos ao longo da implementação, mapas mentais e o diário de campo dos pesquisadores. Para esse trabalho utilizaremos apenas um recorte, com o instrumento mapa mental, o qual analisamos a partir da perspectiva teórica de Novak e Gowin e Buzan. Nossos resultados evidenciaram que alunos conseguiram estabelecer relações importantes sobre os conceitos de Física e Astronomia estudados, bem como perceber as relações interdisciplinares estabelecidas com os mesmos

ESTUDO DE UMA UEPS SOBRE TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA, UTILIZANDO EFEITO JOULE, EFEITO PELTIER E INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.

The present work aimed to verify the pedagogical potential developed an educational proposal from a Potentially Significant Teaching Unit – PSTU, on electrical energy transformations using the Joule effect, electromagnetic induction and the Peltier effect, in two classes of the third grade of High School, in the face-to-face classroom format. The PSTU was developed through experimental practices involving these effects and calculations of the energy balance. Based on Ausubel's Theory of Meaningful Learning, focusing on Science, Technology and Society – STS. A qualitative research methodology was adopted and for data collection, questionnaires were used to survey the students' previous knowledge, which, at the end of the activities, were applied again in order to identify a possible integrative reconciliation about the content. Concept maps, reports of practical classes and the resolution of the initial and final problem-situation were also used. The results show that students' interest in the discipline increased, as well as changes in the mistaken view of some students who did not see any sense in studying Physics. Such students began to visualize it in their daily lives and affirm the importance of studying it. In this way, many evidences of significant learning were obtained in the PSTU application classes, mainly from the conceptual maps, which showed an awareness of students in relation to the conscious use of natural resources.O presente trabalho objetivou verificar o potencial pedagógico uma proposta educacional a partir de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa – UEPS, sobre transformações de energia elétrica utilizando o efeito Joule, indução eletromagnética e o efeito Peltier, em duas turmas da terceira série do Ensino Médio, no formato de aula presencial. A UEPS foi desenvolvida por meio de práticas experimentais envolvendo esses efeitos e cálculos do balanço energético. Tendo como base a Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel, com enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS. Adotou-se uma metodologia de pesquisa de natureza qualitativa e para a coleta dos dados foram utilizados questionários para levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes, os quais, ao final das atividades, foram aplicados novamente a fim de identificar uma possível reconciliação integradora acerca do conteúdo. Também foram utilizados mapas conceituais, relatório das aulas práticas e a resolução da situação-problema inicial e final. Os resultados evidenciam que o interesse dos alunos pela disciplina aumentou, assim como houve mudanças na visão equivocada de alguns alunos que não viam sentido em estudar Física. Tais educandos passaram a visualizar a mesma no seu cotidiano e afirmar a importância em estudá-la. Dessa forma, foram obtidas muitas evidências de um aprendizado significativo nas turmas de aplicação da UEPS, principalmente a partir dos mapas conceituais, os quais demonstraram uma conscientização dos alunos em relação a utilização consciente dos recursos naturais

UMA PROPOSTA DE APLICAÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE FÍSICA: A PROPOSED APPLICATION OF COMIC BOOKS IN PHYSICS TEACHING

O presente trabalho tem o objetivo de apresentar a possibilidade de utilização das histórias em quadrinhos, produções gráficas como tirinhas, charges, entre outros que possuam características comuns, que envolva humor nas aulas da disciplina de Física no Ensino Médio, como ferramenta pedagógica, capaz de desenvolver habilidades diversas nos educandos, assim como enriquecer o conteúdo estudado e percepção da relação entre a teoria e a prática, no cotidiano. Além de utilizar os materiais prontos, pode ser proposto ao aluno que confeccione seu próprio almanaque, sendo trocado entre grupos para estudo. O debate realizado entre os autores que analisam a utilização das histórias em quadrinhos como material da disciplina de Física, possibilita olhar com outros olhos para esta literatura largamente difundida entre os indivíduos de diversas faixas etárias. O aspecto acessível e compreensível das histórias em quadrinho viabiliza o desenvolvimento de uma série de habilidades, que colaboram para a compreensão dos temas estudados de maneira interdisciplinar. A pesquisa mostrou que as histórias em quadrinho têm potencial para tornar as aulas mais atrativas e interessantes para os alunos, nesse sentido sendo uma forte ferramenta no processo ensino aprendizagem

ATIVIDADE PRÁTICA PARA O ENSINO DE QUANTIDADE DE MOVIMENTO: PRACTICAL ACTIVITY FOR TEACHING QUANTITY OF MOVEMENT

Diante dos desafios no processo de ensino e de aprendizagem de Física no ensino médio, incumbe a nós professores desenvolvermos procedimentos para mudar essa realidade. Nesse artigo, apresentamos um experimento simples e de baixo custo para alunos do primeiro ano do ensino médio que possibilita uma melhor compreensão dos processos de colisões. A atividade experimental é uma importante ferramenta no ensino de Física, pois, possibilita que a aprendizagem se torne mais dinâmica e motivadora. Permitindo a participação ativa dos alunos e promovendo melhorias em seu desempenho. Os resultados evidenciam indícios de uma aprendizagem significativa

Uso do OBS Studio como ferramenta para atividades assíncronas / Use of OBS Studio as a tool for asynchronous activities

O presente trabalho tem por objetivo compartilhar o relato de uma experiência, sobre capacitação continuada de professores, ofertada pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Campo Mourão, aos seus docentes, sobre o uso do software OBS Studio, tendo em vista o período de aulas remotas emergenciais. A capacitação iniciou-se, com uma oficina realizada através de uma Live no Google Meet, durante a qual foi trabalhado sobre como utilizar o OBS Studio, para produzir vídeo aulas. Após a realização da oficina introdutória foi aplicado um questionário, o qual indicou que a ferramenta é uma ótima opção para contribuir, em atividades realizadas de forma assíncrona, no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, corroborou com a necessidade de uma constante atualização dos profissionais da educação para se manterem conectados às novas formas de ensino.

O USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO PRESENCIAL E HÍBRIDO

O presente artigo aborda a temática da capacitação de professores frente à pandemia da COVID- 19, refletindo sobre o uso e aplicabilidade de diversas TDICs (Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação) como ferramentas para ensinar e aprender. Nesse sentido, a pesquisa realizada com docentes, tem como objetivo geral levantar a viabilidade de diversas TDICs para uso no ensino e despertar nos professores a consciência para a importância da formação continuada a qual deve ocorrer concomitante ao exercício do magistério. A metodologia tem caráter exploratório e participativo e se deu através da aplicação de um curso de forma híbrida. O curso atingiu seus objetivos ao conseguir instrumentalizar o professor para o uso de diversos recursos tecnológicos, mostrando como sair do método tradicional de ensino, para um método com aulas mais criativas e dinâmicas, onde o aluno passa a ser um agente ativo na sala de aula

Correlation between mass and volume of collected blood with positivity of blood cultures

Background The collection of blood cultures is an extremely important method in the management of patients with suspected infection. Microbiology laboratories should monitor blood culture collection. Methods Over an 8-month period we developed a prospective, observational study in an adult Intensive Care Unit (ICU). We correlated the mass contained in the blood vials with blood culture positivity and we also verified the relationship between the mass of blood and blood volume collected for the diagnosis of bloodstream infection (BSI), as well as we explored factors predicting positive blood cultures. Results We evaluated 345 patients with sepsis, severe sepsis or septic shock for whom blood culture bottles were collected for the diagnosis of BSI. Of the 55 patients with BSI, 40.0 % had peripheral blood culture collection only. BSIs were classified as nosocomial in 34.5 %. In the multivariate model, the blood culture mass (in grams) remained a significant predictor of positivity, with an odds ratio 1.01 (i.e., for each additional 1 mL of blood collected there was a 1 % increase in positivity; 95 % CI 1.01–1.02, p = 0.001; Nagelkerke R Square [R2] = 0.192). For blood volume collected, the adjusted odds ratio was estimated at 1.02 (95 % CI: 1.01–1.03, p \u3c 0.001; R2 = 0.199). For each set of collected blood cultures beyond one set, the adjusted odds ratio was estimated to be 1.27 (95 % CI: 1.14–1.41, p \u3c 0.001; R2 = 0.221). Conclusions Our study was a quality improvement project that showed that microbiology laboratories can use the weight of blood culture bottles to determine if appropriate volume has been collected to improve the diagnosis of BSI