Traditional education vs modern education. What is the impact of teaching techniques' evolution on students learning process?

The main objective of this article is to focus on the analysis of teaching techniques, ranging from the use of the blackboard and chalk in old traditional classes, using slides and overhead projectors in the eighties and use of presentation software in the nineties, to the video, electronic board and network resources nowadays. Furthermore, all the aforementioned, is viewed under the different mentalities in which the teacher conditions the student using the new teaching technique, improving soft skills but maybe leading either to encouragement or disinterest, and including the lack of educational knowledge consolidation at scientific, technology and specific levels. In the same way, we study the process of adaptation required for teachers, the differences in the processes of information transfer and education towards the student, and even the existence of teachers who are not any longer appealed by their work due which has become much simpler due to new technologies and the greater ease in the development of classes due to the criteria described on the new Grade Programs adopted by the European Higher Education Area. Moreover, it is also intended to understand the evolution of students’ profiles, from the eighties to present time, in order to understand certain attitudes, behaviours, accomplishments and acknowledgements acquired over the semesters within the degree Programs. As an Educational Innovation Group, another key question also arises. What will be the learning techniques in the future?. How these evolving matters will affect both positively and negatively on the mentality, attitude, behaviour, learning, achievement of goals and satisfaction levels of all elements involved in universities’ education? Clearly, this evolution from chalk to the electronic board, the three-dimensional view of our works and their sequence, greatly facilitates the understanding and adaptation later on to the business world, but does not answer to the unknowns regarding the knowledge and the full development of achievement’s indicators in basic skills of a degree. This is the underlying question which steers the roots of the presented research

The history of technology in education. A comparative study and forecast

Area, launched in 1999 with the Bologna Declaration, has bestowed such a magnitude and unprecedented agility to the transformation process undertaken by European universities. However, the change has been more profound and drastic with regards to the use of new technologies both inside and outside the classroom. This article focuses on the study and analysis of the technology’s history within the university education and its impact on teachers, students and teaching methods. All the elements that have been significant and innovative throughout the history inside the teaching process have been analyzed, from the use of blackboard and chalk during lectures, the use of slide projectors and transparent slides, to the use of electronic whiteboards and Internet nowadays. The study is complemented with two types of surveys that have been performed among teachers and students during the school years 1999 - 2011 in the School of Civil Engineering at the Polytechnic University of Madrid. The pros and cons of each of the techniques and methodologies used in the learning process over the last decades are described, unfolding how they have affected the teacher, who has evolved from writing on a whiteboard to project onto a screen, the student, who has evolved from taking handwritten notes to download information or search the Internet, and the educational process, that has evolved from the lecture to acollaborative learning and project-based learning. It is unknown how the process of learning will evolve in the future, but we do know the consequences that some of the multimedia technologies are having on teachers, students and the learning process. It is our goal as teachers to keep ourselves up to date, in order to offer the student adequate technical content, while providing proper motivation through the use of new technologies. The study provides a forecast in the evolution of multimedia within the classroom and the renewal of the education process, which in our view, will set the basis for future learning process within the context of this new interactive era

Use and abuse of audivisual media in the college classroom. Slides show and web pages

The multimedia development that has taken place within the university classrooms in recent years has caused a revolution at psychological level within the collectivity of students and teachers inside and outside the classrooms. The slide show applications have become a key supporting element for university professors, who, in many cases, rely blindly in the use of them for teaching. Additionally, ill-conceived slides, poorly structured and with a vast amount of multimedia content, can be the basis of a faulty communication between teacher and student, which is overwhelmed by the appearance and presentation, neglecting their content. The same applies to web pages. This paper focuses on the study and analysis of the impact caused in the process of teaching and learning by the slide show presentations and web pages, and its positive and negative influence on the student’s learning process, paying particular attention to the consequences on the level of attention within the classroom, and on the study outside the classroom. The study is performed by means of a qualitative analysis of student surveys conducted during the last 8 school Civil Engineering School at the Polytechnic University of Madrid. It presents some of the weaknesses of multimedia material, including the difficulties for students to study them, because of the many distractions they face and the need for incentives web pages offer, or the insignificant content and shallowness of the studies due to wrongly formulated presentations

Handy or practical student. Objective: to pass or to learn

With the introduction of the European Higher Education Area and the development of the "Bologna" method in learning certain technological subjects, a pilot assessment procedure was launched in the "old" plan to observe, monitor and analyze the acquiring knowledge of senior students in various academic courses. This paper is a reflection on culture and knowledge. Will students accommodate to get a lower score on tests because they know they have a lot of tooltips to achieve their objectives?. Are their skills lower for these reason?

Secundary school profile in science and technology versus the first year at the Technical University of Madrid. Cause of failure or quitting?

Se analiza el absentismo, el fallo y el abandono de los estudiantes en los primeros semestres del grado sobre la base de su formación en la educación secundaria

Combatiendo el abandono: instrumento de autoevaluación de la práctica docente del profesor universitario

La calidad educativa de las universidades no solo se mide por la formación y número de egresados. También es relevante el número de estudiantes que abandonan sus estudios. En los últimos tiempos ha surgido una creciente preocupación institucional por analizar y combatir el abandono en el nivel de Educación Superior. Se presenta un estudio que se encuadra en el esfuerzo que está realizando la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) para la mejora del perfil profesional docente de sus profesores con el objeto de reducir el absentismo y abandono de los estudiantes. En el marco del proyecto transversal ?El índice de permanencia, como criterio de calidad y propuestas para rebajar las tasas de abandono en las Titulaciones de Grado de la UPM? y como continuación de estudios anteriores que concluyeron con la formulación de un decálogo de buenas prácticas docentes, se ofrece un instrumento de auto-evaluación que permite al profesorado conocer su situación respecto del mismo. Hasta la fecha ha sido frecuente abordar el estudio del absentismo desde la perspectiva del estudiante a partir de entrevistas en profundidad o cuestionarios. De ahí que la aportación de este trabajo es que se centra en la figura del profesor, como forma de afrontar la mejora de las tasas de absentismo. La escala recoge diversas dimensiones, a modo de rúbrica, en la que cada profesor ha de indicar cuál refleja mejor su actuación y práctica docente. En concreto, se valoran tres aspectos: 1) actitud personal ante la docencia, que incluye preocupación por su actualización psicopedagógica; 2) metodología didáctica, analizando, entre otros, el desarrollo de la clase, material utilizado, evaluación y realimentación; y, 3) relación con los estudiantes, tanto desde el punto de vista de la empatía como de su acción tutorial. Los resultados ofrecen un informe que promoverá la reflexión acerca de su práctica educativa, ofreciendo orientaciones para su mejora. Aplicado a una muestra incidental del profesorado de la UPM, se presentan los resultados descriptivos obtenidos. Su análisis permitirá realizar una radiografía actualizada de la realidad docente de nuestro profesorado frente a la definida a partir del decálogo. Disponer de una herramienta de esta naturaleza, de carácter voluntario y personal, de fácil acceso, aplicación, sostenible y directa, promoverá en el profesorado que así lo desee una actitud de constante reflexión y mejora de los aspectos que el informe señala

Evaluation of the risk associated with karstic processes in Miocene gypsum in south-eastern Madrid (Spain)

Relief formations characteristic of karstification processes affecting the Miocene gypsum formations existing in south-eastern Madrid have been discovered in that area of the city. These relief formations can pose significant risks to future urban development plans.The purpose of this article is to present an integrated model created from a geomorphological analysis of south-eastern Madrid through aerial photographs, geophysical inspections (microgravimetry) and geotechnical studies (in situ drilling and testing), in order to identify and measure the morphologies associated with karstic processes whose locations, dimensions and geotechnical characteristics are prone to causing damages that could pose a potential risk. The risk analysis is based on a study of the risk factors, focusing on vulnerability and the measurement of structural mitigation measures capable of preventing the damages that could be caused by the interaction between structural foundations and the morphological consequences of karstic processes on the soil.Ocena tveganj povezanih z zakrasevanjem miocenske sadre v jugovzhodnem Madridu (Španija)V jugovzhodnem Madridu je veliko reliefnih oblik, ki kažejo na zakrasevanje miocenske sadre. To predstavlja tveganje, ki ga moramo upoštevati pri urbanističnem načrtovanju. V članku predstavljamo celovit pristop, ki temelji na geomorfoloških analizah aeroposnetkov, mikrogravimetričnih in geotehničnih raziskavah, s katerim smo zaznali in izmerili morfološke značilnosti, ki so povezane z aktivnim zakrasevanjem sadre. Analiza tveganj temelji na študiji dejavnikov tveganja in se osredotoča na ranljivost in oceno uspešnosti strukturnih ukrepov za blažitev vpliva zakrasevanja v prsti na strukturne temelje

Cubo o bloque. Ajuste estadístico, análisis histórico, modos de fallo y comportamiento

Los elementos del manto principal de un dique rompeolas suelen clasificarse en tres categorías: los primeros, son piezas masivas, pesadas y voluminosas entre las que destacan las escolleras, los cubos, los bloques paralelepipédicos, los bloques ranurados, los bloques antifer, los cubípodos,…(figura 1); los segundos, son formas esbeltas complejas que presentan trabazón y fricción entre ellas, dispuestas, generalmente en malla por coordenadas (dolo, acrópodo, ecópodo, X – bloc, A – jack, core – loc, tetrápodo); finalmente, las terceras son piezas perforadas dispuestas en malla cuyo objetivo es disminuir el gradiente térmico generado por la hidratación del cemento en las unidades de gran tamaño (cob, shed, diode, cubo perforado, seabee,…) El objetivo de este estudio es la revisión, análisis, descripción del modo de fallo, condicionantes constructivos e historia de dos de las piezas masivas más comunes en los diques en talud del litoral español (cubo y bloque), destacando su comportamiento ante la estabilidad y las posibilidades en la ejecución que conducen a la geometría de las piezas o unidades del manto. La primera parte de la investigación es puramente estadística y está basada en la recopilación y revisión histórica de las obras del Inventario de Diques de Abrigo en España del Ministerio de Obras Públicas y Urbanismo (MOPU), Dirección General de Puertos y Costas, 1988, tres tomos, con manto principal de cubos o bloques paralelepipédicos respectivament

Cubo o bloque. Modo de fallo, comportamiento y análisis histórico

Los elementos del manto principal de un dique rompeolas suelen clasificarse en tres categorías: los primeros, son piezas masivas, pesadas y voluminosas entre las que destacan las escolleras, los cubos, bloques paralelepipédicos, antifer, cubípodo,…; los segundos, son formas esbeltas complejas que presentan trabazón y fricción entre ellas, dispuestas, generalmente en malla por coordenadas (dolo, ecópodo, Xbloc, Ajack, core – loc, tetrápodo); finalmente, las terceras son piezas perforadas dispuestas en malla cuyo objetivo es disminuir el gradiente térmico generado por la hidratación de cemento en las unidades de gran tamaño (cob, shed, diode, cubo perforado, seabee,…) El objetivo de este estudio es la revisión, análisis, descripción del modo de fallo, condicionantes constructivos e historia de dos de las piezas masivas más comunes en los diques en talud del litoral español (cubo y bloque), destacando su comportamiento ante la estabilidad y las posibilidades en la ejecución que conducen a la geometría de las piezas o unidades del manto

Análisis del abandono en los estudios de ingeniería y arquitectura en la Universidad Politécnica de Madrid

El abandono académico preocupa en todas las universidades y tiene especial incidencia en los estudios de Ingeniería y Arquitectura. En este trabajo se presentan los resultados de un estudio exhaustivo del abandono desarrollado en el marco de un proyecto transversal de Innovación Educativa, con la participación de más de 80 profesores de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), que pretende analizar los factores más influyentes en el abandono y, en particular, su relación con el absentismo académico. Se toma como población de estudio el colectivo de estudiantes de nuevo ingreso del curso 2010-11 en la UPM, que no se han matriculado en el curso 2011-12 en la misma carrera. Es lo que técnicamente se conoce como pre-abandono y que, en la inmensa mayoría de los casos, se convierte en abandono definitivo de la titulación iniciada.Se han usado dos metodologías: 1. Análisis de la información objetiva procedente de bases de datos de la UPM relativa a variables académicas (nota y opción de acceso, rendimiento académico, ...)y de componente social (sexo, nacionalidad, ...),así como de la información sobre absentismo solicitada a los profesores de las diferentes asignaturas, para la población de estudio. 2. Análisis de la información subjetiva recogida mediante trabajo de campo, a través de encuestas telefónicas(CATI) y entrevistasen profundidad, de los estudiantes en situación de pre-abandono. Entre las conclusiones más relevantes del estudio cabe señalar: En un porcentaje significativo el pre-abandono corresponde a un cambio para continuar estudios del mismo nivel en la misma u otra institución. El absentismo se identifica como predictor del abandono. El factor académico más relacionado con el abandono de una titulación es la nota de acceso. Los alumnos de la población de estudio tienen nota de acceso y rendimiento académico inferiores a los de los alumnos que continúan sus estudios. También presentan mayores índices de absentismo académico y menor participación en las actividades de aprendizaje y evaluación. Respecto a los factores de componente social y personal, se ha observado menor abandono entre las mujeres y mayor abandono entre los estudiantes extranjeros. En cuanto a la integración en la universidad y la relación con los compañeros, se ha detectado que los estudiantes de la población de pre-abandono perciben su integración en la comunidad universitaria como menos efectiva