O ECLIPSE DE 1919: UM SÉCULO DE MITOS HISTÓRICOS SOBRE A RELATIVIDADE GERAL: THE 1919 ECLIPSE: A CENTURY OF HISTORICAL MYTHS ON GENERAL RELATIVITY

Em 1919, Sir Arthur Eddington e Frank Dyson lideraram duas comitivas para observar o eclipse solar na Ilha do Príncipe (África) e Sobral (Brasil) para verificar se a deflexão da luz ao passar por um campo gravitacional convergia com o valor previsto por Einstein, a partir das equações de campo da Teoria da Relatividade Geral. Eddington declarou para imprensa internacional que a observação confirmava a previsão de Einstein e, desde então, popularizou-se uma narrativa de que a Teoria da Relatividade Geral de Einstein foi provada durante a observação do eclipse de 1919 em Sobral, no Brasil. Essa versão além de ser historicamente equivocada, reproduz uma visão inadequada e deformada sobre a natureza e a construção do conhecimento científico. Infelizmente, ainda são escassas fontes confiáveis que abordam tópicos de história da ciência de forma acessível aos professores da educação básica. Por isso, propormos esse ensaio que por meio de uma revisão de literatura em fontes históricas, apresentar uma síntese sobre este episódio histórico, a observação do Eclipse de 1919 em Sobral, denunciando as imprecisões históricas e as deformações conceituais, algumas delas presentes em livros didáticos aprovados pelo PNLD-2018. Por fim, fazemos algumas reflexões do Eclipse de 1919 ocorrido em Sobral para a aproximação da História da Física em sala de aula

Texto de divulgação científica sobre a utilização do parque de diversões no ensino de física: uma análise sobre a concepção de licenciado em física

This paper presents a study aimed at analyzing the Physics pre service teachers' conception on the use of Amusement Parks as informal spaces for teaching physics in secondary school. It was also inquired if they have a critical reading of a scientific disclosure text. Qualitative research was used as methodology, the students were asked to read a text entitled "The science goes to the park" and then they answered an open questionnaire based on the reading. The participants involved in the study were twenty-one undergraduate students of the 5th semester of a BA program in Physics at UNESP in Brazil. They developed a quantitative and qualitative analysis of a thematic content to find out if they were able to identify mistakes or limitations present in the text, as well as the possibilities of using the Fun Park in physics teaching. After reading the scientific text it was noticed that 52,38% of participants identified no inconsistency, the 38.09% showed partial conceptual consistency and 9.5% highlighted errors in the text. Regarding the second question answers, most students (80.9%) agreed with the use of the amusement park as a teaching strategy to teach physics in secondary school. The reasons used to justify the use of this strategy were the motivational aspects of the park, a teaching approach to deal with daily life, viability of relaxation, concentration promotion, the variety of possibilities to teach physical contents, personal experience, contextualization, the ability to display content in practice and the development of experimental classes. From this response was possible to identify the pedagogical design of undergraduates, predominantly an insight into the teaching and learning process in relation almost directly between the concepts and the amusement park, aspect that was remarkable in the teacher´s explanation about scientific phenomena. There is therefore a descriptive and empirical view of concepts, which is important, but could limit the modeling process for teaching Physics.En este artículo presentamos una investigación cuyo objetivo consistió en analizar las visiones de los estudiantes de Licenciatura en Física sobre el uso de parques de atracciones como espacios informales para enseñar física en la Educación Media. Además, se indagó si dicho uso implica una lectura crítica de un texto de divulgación científica. La metodología empleada fue cualitativa e implicó la aplicación de un cuestionario abierto después del estudio por partes de los estudiantes del artículo titulado: la ciencia va al parque. En la investigación participaron veintiún estudiantes de quinto semestre del programa de Licenciatura en Física de la UNESP de Brasil, los cuales cursaban la materia sobre Metodología y Práctica de Enseñanza de la Física V. Se llevó a cabo un análisis de contenido temático para entender si los estudiantes fueron capaces de identificar errores o limitaciones presentes en el texto de divulgación científica, así como sobre las posibilidades de utilizar el parque de atracciones en la Enseñanza de la Física. Posteriormente de la lectura del texto de divulgación se apreció que el 52,38% de los estudiantes no identificaron incoherencia, el 38.09% indican consistencia conceptual parcial y 9.5% señalan errores en el texto. La mayoría de los estudiantes (80,9%) estuvieron de acuerdo con el uso del parque de atracciones como estrategia de enseñanza de la Física. Las razones para justificar el uso de esta estrategia fueron: los aspectos motivacionales del parque, la importancia de la cotidianidad, la concentración, la variedad de posibles contenidos físicos para ser enseñados, la experiencia personal de cada juego, la contextualización, la capacidad de mostrar contenidos en la práctica y el desarrollo de las clases experimentales. A partir de estos aspectos fue posible identificar la concepción pedagógica de los estudiantes. En la mayoría predominó una comprensión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que articula los conceptos con los juegos del parque de diversiones, lo cual fue evidente en la explicación de aspectos científicos por parte del profesor. De esta manera, hay una visión descriptiva y empirista de los conceptos que resulta importante, pero que puede traer limitaciones en los procesos modelización propios de la Enseñanza de las Física.Neste artigo investigativo analisamos a visão que licenciandos de física possuem sobre a utilização de parques de diversão como espaços informais para o ensino de física no ensino médio, assim como se estes possuem uma leitura crítica do texto de divulgação científica (TDC) que apresenta esta proposta. Foi aplicado um questionário aberto contendo duas questões após a leitura do artigo intitulado "A ciência vai ao parque". Os participantes da pesquisa foram vinte e um estudantes do quinto período do curso de Licenciatura em Física da Unesp de Bauru, durante a disciplina Metodologia e Prática de Ensino de Física V. Realizamos uma análise quanti-qualitativa. As respostas da segunda questão foram analisadas mediante a análise de conteúdo temática, visando compreender se os alunos conseguiram identificar equívocos ou limitações presentes no TDC, assim como sobre as possibilidades da utilização do parque de diversão no ensino de física. Anteriormente, realizamos uma análise do texto de divulgação científica e identificamos inconsistências no que concerne a definição das grandezas ou a falta de clareza de alguns conceitos, no entanto a partir da leitura 52,38% dos participantes não identificaram inconsistência, 38,09% concordam parcialmente com a consistência conceitual e 9,5% destacaram erros no texto. Com relação às respostas da segunda questão, a maioria dos estudantes (80,9%) concordou com a utilização do parque de diversões como estratégia didática para ensinar física em nível médio. Os motivos que utilizaram para justificar o uso desta estratégia foram: os aspectos motivacionais do parque, um ensino com aproximação com o cotidiano, viabilização da descontração, promoção da concentração, a variedade de conteúdos da física possíveis de ser ensinada, a vivência pessoal permitida a partir dos brinquedos, a contextualização, a possibilidade de mostrar conteúdos na prática e o desenvolvimento de aulas experimentais. A partir desta resposta foi possível identificar a concepção pedagógica dos licenciandos, predominando uma visão sobre o processo de ensino e aprendizagem na relação quase que direta entre os conceitos e os brinquedos do parque de diversão e que, a partir deste contato, o professor explica/explicita cientificamente para os alunos fenômenos expressos por seu funcionamento, o que levaria a aprendizagem. Há, portanto, uma visão descritiva e empirista dos conceitos, o que é importante, mas limita as grandezas ao âmbito macroscópico, o que traz implicações sobre o processo de ensino-aprendizagem da física, a qual trabalha com a idealização/modelização ao abordar as grandezas

Panorama das pesquisas sobre a análise de recursos didáticos no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciência (ENPEC)

It is increasingly present the discussion about the didactic resources (RD's) in the field of education. Taking into account the importance and knowing that its specificity signals to the real optimization of learning, the work in question proposes to explore, through documentary research, a synthesis type, the research presented at the ENPEC, on the analysis of RD's in the period from 2008 to 2017. In sum, the results of the present study show that research on RD analysis has concentrated on the level of Basic Education and, in general, presents a certain lack of work, both in the disciplines of Physics and Chemistry, as well as in the levels of Higher Education and Post-Graduation. The most analyzed didactic resource was the didactic book and the contents from the disciplines of Biology and Natural Sciences, such as Genetics, are more focused, as a backdrop. Thus, the present research points to the need to expand the possibilities of use and analysis of the RD's, and there is a demand in the field of science teaching.É cada vez mais presente a discussão em torno dos recursos didáticos (RD’s) no campo do ensino. Levando em consideração a importância e, sabendo-se, que, sua especificidade sinaliza para a real otimização da aprendizagem, o trabalho em questão propõe-se a explorar, por meio da pesquisa documental, tipo síntese, as pesquisas apresentadas no ENPEC, sobre a análise de RD’s no período de 2008 a 2017. Em suma, os resultados do presente estudo mostram que as pesquisas sobre a análise de RD’s têm se concentrado no nível de Ensino Básico e, de maneira geral, apresenta certa carência de trabalhos, tanto nas disciplinas de Física e Química, quanto nos níveis do Ensino Superior e Pós-Graduação. O recurso didático mais analisado foi o livro didático e os conteúdos provenientes das disciplinas de Biologia e Ciências Naturais, como a Genética, são mais enfocados, como pano de fundo. Assim, a presente pesquisa aponta para a necessidade de ampliação das possibilidades de utilização e análise dos RD’s, encontrando-se aí uma demanda no campo do ensino de ciências

A Gênese da Astrobiologia: Contribuições para o Ensino de Ciências

Since ancient times, humanity has been looking for explanations to understand "How does life begin and evolve?", "Is there life elsewhere in the Universe?" "What is the future of life on Earth and beyond?" These ancient questions are fundamental for Astrobiology, a science under construction that uses modern tools and procedures to understand the mechanisms of life, its origin and evolution, in addition to investigating the presence of life outside the Earth. Thus, this study presents a history of the genesis of Astrobiology and points out its contributions to Science Teaching. With high potential in research, education and dissemination, in addition to the participation and collaboration of scientists of different nationalities, astrobiology combined with education has shown itself to be an outstanding multidisciplinary and interdisciplinary field.  Desde la antigüedad, la humanidad ha estado buscando explicaciones para comprender "¿Cómo comienza y evoluciona la vida?", "¿Hay vida en otras partes del Universo?" "¿Cuál es el futuro de la vida en la Tierra y más allá?" Estas antiguas preguntas son fundamentales para la Astrobiología, una ciencia en construcción que utiliza herramientas y procedimientos modernos para comprender los mecanismos de la vida, su origen y evolución, además de investigar la presencia de vida fuera de la Tierra. Así, este estudio presenta una historia de la génesis de la Astrobiología y señala sus contribuciones a la Enseñanza de las Ciencias. Con alto potencial en investigación, educación y difusión, además de la participación y colaboración de científicos de diferentes nacionalidades, la astrobiología combinada con la educación se ha mostrado como un destacado campo multidisciplinario e interdisciplinario.Desde os tempos mais remotos, a humanidade procura explicações para entender “Como a vida começa e evolui?”, “Existe vida em outro lugar do Universo?” “Qual é o futuro da vida na Terra e além?”. Essas questões milenares são fundamentais para a Astrobiologia, uma ciência em construção, que utiliza ferramentas e procedimentos modernos para compreender os mecanismos da vida, sua origem e evolução, além de investigar a presença de vida fora da Terra. Assim, o presente estudo apresenta um histórico sobre a gênese da Astrobiologia  e aponta as suas contribuições para o Ensino de Ciências. Com alto potencial em pesquisa, educação e divulgação, além da participação e colaboração de cientistas de diferentes nacionalidades, a Astrobiologia aliada a educação tem se mostrado como um exímio campo multidisciplinar e interdisciplinar

Concepções Avaliativas de Professores de Química do Ensino Médio

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou as concepções avaliativas de professores de Química da rede pública estadual de educação em Goiânia. É um estudo predominantemente qualitativo, baseado nos pressupostos da análise de conteúdo. A entrevista semiestruturada foi o instrumento escolhido para proceder à coleta dos dados, que foram analisados a partir da articulação entre as concepções avaliativas (formativa e certificativa) e as tendências pedagógicas (tradicional, tecnicista, progressivista e progressistas), assumidas como referencial teórico. As falas dos professores entrevistados apontam para uma prática avaliativa centrada na verificação, tendo na prova seu principal instrumento, mas, que no entanto, também valoriza a participação dos estudantes nas aulas. Suas falas sinalizam, ainda, para uma prática pedagógica pautada na transmissão/recepção dos conteúdos, na qual o livro didático é o principal recurso. Dessa forma, foi possível concluir que, no discurso desses professores, prevalece uma concepção avaliativa de caráter certificativo, baseada, ainda que de forma inconsciente, nos fundamentos da pedagogia tradicional, permeada por elementos do tecnicismo e do progressivismo. Ressaltamos a importância da problematização das questões relacionadas à avaliação, na perspectiva de uma educação progressista, como componente essencial na construção de uma escola que possibilite ao estudante tornar-se sujeito no processo histórico. Para tanto, o debate sobre a temática da avaliação na formação inicial e continuada é fundamental no processo de constituição do professor como profissional capaz de refletir criticamente sobre sua ação

Concepções de futuros professores de Física sobre inter-relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)

Em decorrência às mudanças na sociedade, as transformações e os avanços tecnológicos refletem-se em consequências sociais, econômicas e políticas. É necessário, portanto, fazer uma análise das concepções de professores acerca das relações entre CTS, uma vez que os professores só poderão ensinar o que sabem e suas concepções e crenças a respeito dessa tríade influenciam em sua prática pedagógica. No trabalho, destacamos como questão básica: Quais as concepções de um grupo de estudantes do curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) a respeito das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade em uma disciplina com enfoques CTS? Para tanto, foi aplicado um questionário em que as respostas dos sujeitos foram analisadas, com o uso da Análise Textual Discursiva (ATD), da qual, emergiram três categorias: Concepções Conceituais de Ciência, Relações entre produção científico-tecnológica e Sociedade e Detenção de Decisões CTS. As concepções dos licenciandos em Física apresentaram a ciência como forma de explicar e servir a sociedade, pois lhe atribuíram uma visão salvadora e desconexa da sociedade, além da presença do determinismo tecnológico. Entendemos que são necessárias pesquisas que promovam episódios de formação com estratégias didáticas em direção à construção de uma visão sistêmica e de atores sociais, que interfiram de modo substancial na sociedade

Um panorama sobre a conceitualização da relação massaenergia em artigos publicados em periódicos científicos

Este ensaio é uma apresentação sintética de uma pesquisa que propôs responder a seguinte pergunta “: como a relação massa-energia está sendo conceitualizada nos artigos publicados em periódicos científicos?” A partir de uma coleta de dados nas plataformas Scielo, Redalyc, Eric e Google Acadêmico, foram encontrados 30 artigos científicos que discutem a relação massa-energia (E = mc²). A nossa análise revelou que 70% destes artigos apresentam algum erro conceitual a respeito da relação massa-energia. Esses dados são preocupantes, pois indicam que conceitos inadequados poderão ser utilizados nos processos de ensino-aprendizagem de física e que esses periódicos, apesar dos processos de revisão pelos pares, estão validando resultados incongruentes. Desta forma, esperamos com esse ensaio, conscientizar educadores em ciência, pesquisadores, editores, pareceristas e educandos sobre os principais equívocos envolvendo a relação massa-energia.This essay is a synthetic presentation of a research that proposed to answer the following question: “How is the mass-energy relationship being conceptualized in articles published in scientific journals?” From a data collection on the Scielo, Redalyc, Eric andGoogle Scholar platforms, 30 scientific articles were found that discuss the mass-energy relationship (E = mc²). Our analysis revealed that 70% of these articles present some conceptual error regarding the mass-energy relationship. These data are worrying, as they indicate that inappropriate concepts may be used in the teaching-learning processes of physics and that these journals, despite peer review processes, are validating incongruent results. Thus, we hope with this essay to make science educators, researchers, editors, reviewers, and students aware of the main misconceptions involving the mass-energy relationship.Este ensayo es una presentación sintética de una investigación que se propuso responder a la siguiente pregunta: “¿Cómo se conceptualiza la relación masa-energía en artículos publicados en revistas científicas?” A partir de una recopilación de datos en las plataformas Scielo, Redalyc, Eric y Google Scholar, se encontraron 30 artículos científicos que discuten la relación masa-energía (E = mc²). Nuestro análisis reveló que el 70% de estos artículos presentan algún error conceptual con respecto a la relación masa-energía. Estos datos son preocupantes, pues indican que se pueden utilizar conceptos inapropiados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la física y que estas revistas, a pesar de los procesos de revisión por pares, están validando resultados incongruentes. De esta manera, esperamos con este ensayo concienciar a los educadores, investigadores, editores, revisores y estudiantes de ciencias sobre los principales conceptos erróneos que involucran la relación masa-energía

Compreensões sobre o uso de agrotóxico de estudantes egressos/as de um curso de Licenciatura do Campo de Ciências da Natureza

O presente estudo apresenta a compreensão das percepções sobre o tema agrotóxico de egressos/as de um curso de Licenciatura do Campo de Ciências da Natureza integrado a Faculdade Intercultural Indígena de uma universidade pública, sem abordar diretamente as questões ambientais e de saúde dos agricultores e suas famílias: intoxicação, câncer, depressão, dentre outras doenças. O material empírico foi constituído a partir de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) produzidos por estudantes egressos/as do referido curso, como resultado parcial da tese de doutoramento no curso de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Para a elucidação das compreensões, foi utilizada a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD), sendo possível observar que o baixo grau de escolaridade dos/as agricultores/as interfere tanto na percepção dos riscos quanto no uso dos agrotóxicos. Outrossim, eles/as não utilizam os Equipamentos de Proteção Individual (EPI’s) e, consequentemente, aplicam estes produtos em larga escala, sem conhecimento do grau de toxidez, contribuindo para as práticas de monocultura dentro das atividades do agronegócio. Esse resultado contribuiu para repensar a formação inicial de professores/as do Campo, apoiada na teoria de Paulo Freire, como forma de sensibilização e reflexão crítica quanto aos riscos à exposição de agrotóxicos, a fim de impulsionar práticas sustentáveis agroecológicas e fortalecer o debate da Educação no/do Campo

A história da formação de professores de ciências naturais dos últimos anos de educação primaria em Goiás

The article presents a historical study of teacher education, aiming to understand the movement promoted by the promulgation of the Guidelines and Bases Act of 1996 (LdB /96). It analyzes the proposals and training programs for Natural Sciences teachers from the last years of primary education (Pe), as well as the documents from the Ministry of Education and Culture (MeC, for its initials in Spanish), the Secretary of State for Education, Culture and Sport of Goiás (seducir/GO), the undergraduate degree from Goiás State University (UeG /PrG) and the coordination of special programs at UeG. There is a significant number of teachers and professionals working in the last years of Pe without the specific license for the Natural Sciences field. It is observed that the proposals introduced and the education model seek to achieve the necessary certifications, but the actions carried out raise some concerns about the quality of the process. Therefore, it is necessary to invest in new proposals for permanent education and to minimize the impacts of the initial training in the teaching process.El profesorado se ha convertido en el foco de debates y políticas educativas. Estudios de diversos investigadores muestran que los problemas de la falta de maestros debidamente formados en el proceso de enseñanza-aprendizaje no son recientes, están reflejados y presentes en la educación básica. Este trabajo realizó un estudio histórico sobre la formación docente, a partir del análisis de datos disponibles en documentos y estudios oficiales (recursos virtuales) del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), la Secretaría de Estado de Educación, Cultura y Deporte de Goiás (seducir/GO), la decanatura de pregrado de la Universidade Estadual de Goiás (UEG/PrG) y la coordinación de programas especiales de UEG, así como de la literatura dedicada al tema. Revisando las propuestas y programas de capacitación para profesores de Ciencias Naturales de los últimos cursos de la educación primaria (EP), se pretende comprender el movimiento promovido con la promulgación de la Ley de Directrices y Bases en 1996 (LDB/96), que determina que todos los maestros de educación básica deben tener formación como licenciados. Así, para permitir el acceso de docentes a la educación superior, fueron realizadas inversiones políticas y personales que movilizaron el escenario educativo. Sin embargo, en el censo escolar de 2013, se encontró todavia una cantidad significativa de de maestros y profesionales que trabajan en los últimos años de la EP sin la licencia específica para el área de Ciencias Naturales. Incluso con la determinación legal que todos los profesores deben poseer un título de pregrado, en la red pública de Goiás 74.2% de los profesores de Ciencias Naturales de los últimos años de la educación primaria (EP) no tienen la formación mínima. Cabe señalar que esta realidad no es exclusiva de la red pública. Se observa que las propuestas introducidas y el modelo de formación buscaron alcanzar la certificación necesaria, sin embargo, las acciones identificadas, generan preocupación sobre la calidad del proceso, haciendo necesarias las reflexiones en relación a la promoción de una Educación de Calidad. En este contexto, es necesario, además de otros factores, invertir en nuevas propuestas para la educación permanente y con ello, minimizar los impactos de la formación inicial en el proceso de enseñanza.O artigo apresenta um estudo histórico sobre a formação docente visando compreender o movimento promovido com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996 (LdB 96). Analisam-se as propostas e programas de capacitação para professores de Ciências Naturais dos últimos anos da Educação Primaria (eP), assim como os documentos do Ministério da Educação e Cultura (MeC), a Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Esporte de Goiás (seducir/GO), o decanato de pré-graduação da Universidade Estadual de Goiás (UeG /PrG) e a coordenação de programas especiais da UeG. Foi encontrada uma quantidade significativa de professores e profissionais que trabalham nos últimos anos da eP sem a licencia específica para a área de Ciências Naturais. Observa-se que as propostas introduzidas e o modelo de formação procuram alcançar a cerificação necessária, porém as ações realizadas geram preocupação sobre a qualidade do processo. Por isso é preciso investir em novas propostas para a educação permanente e minimizar os impactos da formação inicial no processo de ensino

A articulação das culturas humanísticas e científica por meio do estudo histórico-sociocultural dos trabalhos de James Prescott Joule: contribuições para a formação de professores universitários em uma perspectiva transformadora

O objetivo desta pesquisa foi analisar, na perspectiva sociocultural, os trabalhos do cientista James Prescott Joule, mostrando as possíveis contribuições desta análise para proporcionar um maior diálogo entre a cultura científica e humanística, no processo de formação de professores universitários de Física, numa perspectiva transformadora. A metodologia da pesquisa é de caráter qualitativo documental e foi constituída de duas fases articuladas entre si. Na primeira fase foi feito um estudo do trabalho do cientista James Prescott Joule, utilizando-se de publicações originais e obras de historiadores da Ciência. Realizamos uma análise, a partir dos estudos de Fleck, na qual identificamos os coletivos de pensamento, do qual Joule participou e compartilhou ideias e práticas, que denominamos de técnico, científico, eficiência experimental e convertibilidade, os quais contribuíram para as suas pesquisas, no estabelecimento do princípio da conservação da energia. A segunda fase da pesquisa consistiu em um levantamento de dados empíricos da literatura realizado a partir de teses, dissertações de pesquisas sobre a concepção de professores universitários sobre ensino-aprendizagem, curríulo e História e Filosofia da Ciência (HFC). A análise dos dados revela que uma minoria de professores tem uma leve tendência a uma visão transformadora, que são os professores que têm uma formação específica e humanística. No entanto, na maioria dos docentes universitários, sobretudo os de formação específica, os discursos revelam uma forte tendência para priorizar o ensino e aprendizagem dos conteúdos específicos e da HF, em detrimento dos conteúdos humanísticos; ou seja, uma visão desarticulada das culturas humanísticas e científica. Defendemos que para um professor de Física ser um intelectual transformador é necessário a articulação da cultura científica...The aim of this research was to analyze, in a sociocultural perspective, the work of the scientist James Prescott Joule, showing the possible contributions of this analysis in order to provide a better dialogue between the scientific and humanistic culture, in the process of physics university professors education, in a changing perspective. For the research methodology we used a qualitative approach, consisted of two interconnected phases. In the first phase a study of the scientific James Prescott Joule'a work was done, using original publications and historians of Science writings. We performed an analysis from a Fleckian perspective, in which we identified the collectives of thought, of which Joule participated and shared ideas and practices, that we called technical, scientific, experimental efficiency and convertibility, which contributed to his researches, in the establishment of the energy conservation principle. The research's second phase consisted of a survey of empirical literature in thesis and dissertation the conception of university professors about the teaching and learning processes, curriculum and History and Philosophy of Science (HFC). Data analysis revealed that a minority of professors have a slight tendency to a transforming vision; those who have specific and humanistic education. However, in the most, university professors, especially those only with specific education, the speeches reveal a strong tendency to highlight the teaching of specific content and HF in detriment of humanistic contents, i.e. anunarticulated view between the scientific and humanistic cultures. We argue that for a Physics professor to be an intellectual transformative is necessary the articulation between the scientific culture and the humanistic culture, since it is necessary the dialogue with other areas of knowledge, different from those of their formation... (Complete abstract click electronic access below)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES