Propuesta para la evaluación del trabajo colaborativo del estudiante durante el aprendizaje basado en problemas

Objetivo general: Desarrollar criterios y metodologías que faciliten la observación y supervisión de todo el proceso continuo de una actividad colaborativa realizada por los estudiantes en relación con el aprendizaje basado en problemas (ABP) para llegar a una propuesta de modelo para su evaluación. Objetivos específicos: -Reconocer aquellas dimensiones e indicadores que mejor orienten la evaluación del trabajo en grupo y las destrezas colaborativas de un equipo. - Diseñar instrumentos de evaluación pertinentes para cada uno de los elementos que constituyen una situación de aprendizaje colaborativo: el proceso grupal, la elaboración del contenido y el producto final resultante. - Planificar e integrar las distintas formas de evaluación (autoevaluación,coevaluación y heteroevaluación) y los instrumentos relacionados, de modo que reflejen información relevante sobre el logro y avance de los logros adquiridos

Implicación activa del estudiante en la mejora de las prácticas clínicas a través de la autoevaluación y evaluación por pares

Fac. de OdontologíaFALSEsubmitte

Valoración de la clase virtual en Odontologia infantil y pautas para mejorarla

[ES] En los últimos años, se ha incrementado el número de estudiantes a distancia. Todo ello, sumado a la actual pandemia sufrida por la COVID-19, ha hecho que la docencia virtual haya tomado un gran protagonismo en la docencia universitaria. En el grado de Odontología, donde tiene gran peso la enseñanza presencial, debido a la pandemia tuvimos que adaptar la docencia presencial a virtual. En el presente curso estamos usando ambos tipos. Al ser la primera vez que empleábamos docencia virtual en asignaturas relacionada con la Odontología infantil, tanto en Grado como en Posgrado, nos pareció interesante valorar la opinión de los alumnos sobre la docencia virtual así como saber qué plataformas les resulta más útil para impartirlas. Rellenaron un cuestionario con preguntas multirrespuesta y preguntas abiertas. Se evaluaron las plataformas Blackboard Collaborate, Google Meet, Zoom y Skype. Los resultados más destacados fueron que: Casi el 90 % de los alumnos prefieren conectarse a la clase virtual a través de un ordenador y el 94% lo hace desde su domicilio habitual. Sólo el 1,8% valoraron la asistencia a clases virtuales como una experiencia muy mala. El 45% prefiere alternar la clase presencial con la virtual cuando se imparte la carga teórica de la asignatura. Sin embargo, un 21,9% prefiere la clase presencial, exclusivamente. Cuanto se trata de impartir la parte práctica de las asignaturas, el 86% prefiere recibir solo docencia presencial. Las plataformas más usadas y mejores evaluadas fueron Blackboard Collaborate, seguida por Google Meet. En cuanto a las respuestas abiertas, nos han permitido elaborar un documento guía con consejos para que los docentes podamos mejorar la impartición de clases virtuales. En general, la asistencia a clases virtuales ha sido positiva, pero los alumnos prefieren que los créditos prácticos de las asignaturas sean impartidos de manera presencial.Caleya, AM.; Gallardo, NE.; Sánchez, ME.; Feijoo, G.; Martín, A.; Mourelle, MR.; De Nova, JM. (2022). Valoración de la clase virtual en Odontologia infantil y pautas para mejorarla. En Proceedings INNODOCT/21. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 317-324. https://doi.org/10.4995/INN2021.2021.13335OCS31732

Incorporación del aula invertida (flipped classroom) a la metodología docente de las prácticas de Odontopediatría

Incorporar el aula invertida en las prácticas de Odontopediatría permite que los estudiantes, ayudados por vídeos, realicen un aprendizaje activo mediante preguntas, discusiones y actividades guiadas por el docente sobre los conocimientos adquiridos

El aula invertida (flipped classroom) como método docente de las prácticas preclínicas de Odontopediatría. Evaluación de aplicaciones digitales educativas

El Aula Invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial en la que el alumno obtiene información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor, por lo que es necesario el uso de nuevas tecnologías, especialmente del campo audiovisual. En el Grado de Odontología, la materia de Odontopediatría debe capacitar al alumno en la adquisición de las destrezas necesarias para su incorporación a las prácticas clínicas con pacientes en edad infantil. El uso de vídeos educativos nos ha permitido enseñar determinadas maniobras que sería complejo describir de forma teórica y que al ser visualizadas, han facilitado al alumno su entendimiento y posterior ejecución. Hemos evaluado la aplicación educativa diseñada para el desarrollo del aula invertida "Ed-puzzle" que permite al profesor mejorar sus propios vídeos e incorporar preguntas en cualquier punto de su contenido, además de hacer seguimiento de los estudiantes, sus respuestas y visualizaciones. Se ha realizado un estudio comparativo con el uso del "Campus Virtual UCM", respecto al aprendizaje de los alumnos

Uso del simulador dental, SIMODONT®, en Odontopediatría: comparación de habilidades manuales con Simodont® versus Tipodonto en dientes temporales de acrílico

Desde que se iniciaron los estudios de Odontología se han utilizado escenarios de simulación para intentar desarrollar habilidades motoras y destrezas manuales en los estudiantes. Actualmente, los simuladores virtuales hápticos 3D de alta fidelidad están siendo ampliamente utilizados en la docencia de la práctica odontológica como herramienta didáctica. Estos simuladores permiten al estudiante realizar actividades de la profesión en un entorno seguro y controlado. En el curso 2022/2023 vamos a implantar el uso simuladores dentales, Simodont, en las prácticas preclínicas de Odontopediatría que se imparte en el Grado en Odontología. Además queremos valorar si la adquisión de conocimiento teóricos previos influye en la evaluación de las prácticas preclínicas en nuestra disciplina. Para el desarrollo de este proyecto primero se les pasará a los alumnos un cuestionario sobre preparaciones cavitarias, posteriormente realizarán las practicas preclínicas sobre dientes temporales de acrílicos sobre fantomas, en ellos realizarán preparaciones cavitarias en dientes temporales de acrílicos. Posteriormente, realizarán los mismos tratamientos pero en los simuladores dentales. Se establecerá una rúbrica para evaluar las preparaciones dentarias. Dichos procedimientos serán evaluados por dos profesores integrantes de este proyecto a ciegas. Una vez concluidas las prácticas se les pasará a los alumnos una encuesta de satisfacción y de opinión sobre el uso de simuladores. Se analizarán todos los resultados obtenidos y entre los miembros integrantes de este proyecto se redactará un documento de consenso sobre las posibles mejoras o modificaciones en el uso de simuladores dentales en Odontopediatría.Depto. de Especialidades Clínicas OdontológicasFac. de OdontologíaFALSEsubmitte

Aprendizaje colaborativo usando Microsoft Teams en la asignatura de Odontopediatría II

El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve desarrollar la colaboración entre individuos con el fin de compartir, conocer y ampliar información que tienen cada uno de ellos sobre un tema. No significa repartirse las tareas sino que cada miembro aporte su información para que así el grupo lo pueda modificar, ampliar y así pasar de un trabajo individual a uno más completo. Este aprendizaje colaborativo se puede hacer de manera presencial o virtual. Para la realización de manera virtual contamos con multitud de plataformas para crear grupos y aprender de forma colaborativa. Nosotros hemos elegido la plataforma Microsoft Teams ya que en la Universidad Complutense de Madrid se está implementado está plataforma para la docencia online. Microsoft Teams (MT) es una plataforma unificada de comunicación y colaboración en la que un grupo puede mantener la comunicación. Dentro de los canales que dispone MT, pueden organizarse reuniones, mantener conversaciones, compartir y almacenar archivos e integrar aplicaciones. En el curso 2021/2022 hemos creado varios Equipo de trabajo en MT con los alumnos matriculados en el asignatura de Odontopeadiatría II. Los profesores hemos subido casos clínicos, preguntas así como temas de debates relacionados con la Odontopediatría, donde se crearon debates entre los alumnos y los profesores de manera on-line. Posteriormente se les pasó a los alumnos encuesta de satisfacción donde valoraron el aprendizaje con este tipo de docencia y esta plataforma. Una vez obtenidas las respuestas, hemos analizados los resultados y elaborado un documento para mejorar el Aprendizaje colaborativo con MT de manera online, intentando establecer mejoras para posteriores años académico

The impact of osteogénesis imperfecta severity on oral health-related quality of life in Spain: a cross-sectional study

Background: Osteogenesis imperfecta (OI) affects dental and craniofacial development; therefore, it can influence oral health-related quality of life (OHRQoL). The objective of this study was to explore the influence of the severity of OI on OHRQoL in adults older than eighteen years residing in Spain. Method: Adults with OI were recruited from the Spanish Association of Crystal Bone (AHUCE) foundation. OHRQoL was evaluated using the Spanish version of the Oral Health Impact Profile questionnaire (OHIP-14sp), oral hygiene habits, and a dental care survey. Clinical and radiological dental examinations were performed to evaluate the patients' oral conditions. Results: A total of 65 adults (n = 46 females) aged between nineteen and sixty-two years who were diagnosed with OI and classified as type I, III, and IV (n = 20, 14, and 31, respectively) participated in this research. The total OHIP-14sp scores were significantly greater (worse) for type III (23 [SD = 10]) and type IV (21.4 [SD = 12]) than for type I (13.8 [SD = 6]) (P < 0.05). The negative impact of OHRQoL was due to the association of type III OI with all domains except for the handicap domain, while type IV OI was associated with the physical disability, social disability, and handicap domains (P < 0.05 for all). Conclusion: The severity of OI negatively impacted OHRQoL in adults. This association was statistically significant.Depto. de Especialidades Clínicas OdontológicasFac. de OdontologíaTRUEpu

Influence of the severity of osteogenesis imperfecta on cranial measurements

Osteogenesis Imperfecta (OI) is a disease that causes bone fragility and deformities, affecting both the cranial base and the craniocervical junction, and may lead to other neurological disorders. A retrospective cross-sectional study was carried out based on cephalometric analysis of the cranial base in a sample of patients with OI, in lateral skull radiographs and magnetic resonance imaging (MRI), comparing them with a sample of age-matched controls. When the different variables of the craniocervical junction were analyzed, significance was found in comparisons with the different age groups. All measurements of the variables studied stabilized as growth progressed. For most of the variables, the severity of the disease influences the measurements of the skull base, with statistically significant differences. Both age and severity of the disease are factors that directly influence the anatomy of the craniocervical junction in these patients and may serve as indicators in the early detection and prevention of other derived alterations.Depto. de Especialidades Clínicas OdontológicasFac. de OdontologíaTRUEpu

Influence of the Severity of Osteogenesis Imperfecta on Cranial Measurements

Osteogenesis Imperfecta (OI) is a disease that causes bone fragility and deformities, affecting both the cranial base and the craniocervical junction, and may lead to other neurological disorders. A retrospective cross-sectional study was carried out based on cephalometric analysis of the cranial base in a sample of patients with OI, in lateral skull radiographs and magnetic resonance imaging (MRI), comparing them with a sample of age-matched controls. When the different variables of the craniocervical junction were analyzed, significance was found in comparisons with the different age groups. All measurements of the variables studied stabilized as growth progressed. For most of the variables, the severity of the disease influences the measurements of the skull base, with statistically significant differences. Both age and severity of the disease are factors that directly influence the anatomy of the craniocervical junction in these patients and may serve as indicators in the early detection and prevention of other derived alterations