Géographie de la fragmentation urbaine et territoires scolaires à Marseille

This dissertation aims at describing the forms of urban fragmentation in Marseilles as well as its socio-spatial consequences through the modalities of school supply at the middle-school level and the practices of choosing schools for 6th graders, at various scales, in 2006 and 2009. School mapping imposes to families to attend a middle school in their neighborhood. But, facing important urban reconfigurations affecting the entire city of Marseilles, discrepancies between schools, parent’s expectations and local schooling conditions widen. The study focuses on the one hand on the quantification and localization of the phenomenon of school dodging (évitement scolaire) in Marseilles, and on the other on the detailed analysis of territorial local contexts, where several types of schooling strategies develop. Strong differentiations and quick urban socio-territorial recompositions in Marseilles imply heterogeneous school practices illustrating the widening of socio-residential inequalities in the city and representing excellent markers to probe into increasing urban fragmentation.An analysis of the strategies of different institutional and individual actors allows one to grasp the mecanisms of production of a systemic, top-down school space. The territorial approach is largely valued here and the analysis of local contexts underlines the existence of multiple, differentiated school territories.Cette thèse s’attache à décrire les formes de la fragmentation urbaine à Marseille ainsi que leurs conséquences socio-spatiales à travers les modalités de l’offre scolaire au niveau du collège et les pratiques de choix des lieux de scolarisation à l’entrée en sixième, à plusieurs échelles, en 2006 et 2009. La carte scolaire impose aux familles un collège de secteur mais face aux importantes recompositions socio-territoriales qui affectent la ville de Marseille, des décalages s’opèrent entre les collèges, les attentes éducatives des parents et les conditions locales de scolarisation. L’étude porte d’une part sur la quantification et la localisation du phénomène de l’évitement scolaire à Marseille et d’autre part, sur l’analyse fine de contextes territoriaux, dans lesquels se développent plusieurs types de stratégies scolaires. Les fortes différenciations et les rapides recompositions socio-territoriales urbaines de la ville de Marseille impliquent des pratiques scolaires hétérogènes qui illustrent le creusement des inégalités socio-résidentielles dans la ville et constituent d’excellents indicateurs pour décrypter une fragmentation urbaine croissante.L’analyse des stratégies des différents acteurs institutionnels et individuels permet d’appréhender les mécanismes de production d’un espace scolaire systémique et hiérarchisé. L’approche territoriale est largement valorisée et l’analyse des contextes locaux souligne l’existence de territoires scolaires multiples et différenciés

compte- rendu de « Ségrégations universitaires en Île-de-France. Inégalités d’accès et trajectoires étudiantes »

« Approches multisituées », n° 178/ 2019-3 de la revue Espaces et société

L’école privée au service de l’attractivité territoriale ? Politiques scolaires et renouvellement urbain à Marseille

International audienceIn a context of globalization and neoliberalization of public policies, the adoption of a “new public management” affects all areas of society, from territorial development to education. In the education sector, the role of local authorities, private institutions, and parents has been reinforced. These transformations participate in the creation of more competitive school markets where schools became urban amenities. This article demonstates how school became a pivotal aspect of urban renewal projects and promotes the development of new partnerships. Mobilizing a dual methodology drawing on both qualitative and quantitative approaches, this article more precisely underlines how school is becoming a means for urban revitalization which may increase the risks of segregation and reinforce local inequalities.Dans un contexte de globalisation et de néolibéralisation des politiques publiques, l’adoption d’un « new public management », affecte tous les domaines de la société, de l’aménagement du territoire au domaine de l’éducation. Dans le secteur éducatif, le rôle des collectivités territoriales, des institutions privées et des parents d’élèves a été renforcé, participant à la création de marchés scolaires de plus en plus compétitifs, où les établissements scolaires font désormais partie des aménités urbaines. Cet article met en évidence la façon dont l’école, et plus largement la dimension scolaire, devient un aspect essentiel de l’orientation des projets de renouvellement urbain et favorise le développement de nouveaux partenariats. Mobilisant une double méthodologie, alliant approche qualitative et quantitative, l’article montre plus précisément comment l’école devient un outil au service de la redynamisation urbaine, susceptible d’augmenter les risques de ségrégation et de renforcer les inégalités locales

Services essentiels de la vie quotidienne : questions prospectives sur une fabrique étatique de la condition urbain

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Sociétés - environnement. Réflexions croisées sur les crises. Actes des 5èmes journées des doctorants du LPED

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Sociétés - environnement. Réflexions croisées sur les crises. Actes des 5èmes journées des doctorants du LPED

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Géographie de la fragmentation urbaine et territoires scolaires : effets des contextes locaux sur les pratiques scolaires à Marseille

Marseille, ville "duale" et marquée par diverses formes de séparatismes et communautarismes, connaît depuis une quinzaine d’année une accélération des recompositions territoriales qui redéfinissent les échelles des contrastes sociaux. La ville n’est plus seulement ségréguée, elle se diversifie et se compose d’espaces de vie de plus en plus hétérogènes déterminant les contours d’une mosaïque. Les pratiques scolaires se révèlent être d’excellents indices fonctionnels des invariants structurels de la ségrégation ainsi que de ces nouvelles dynamiques de fragmentation urbaine. L’étude menée à Marseille souligne que les contextes sociaux homogènes favorisent le respect de la carte scolaire alors que les nouvelles hétérogénéités locales favorisent des replis sociaux tant résidentiels que fonctionnels, notamment dans le champ scolaire. L’enjeu est de comprendre les processus à l’œuvre dans la (re)production d’inégalités éducatives dans ce contexte en transformation

: Marseille, a "dual" city marked by various forms of separatism and communitarianism, has been experiencing an acceleration of territorial recompositions over the past fifteen years, redefining the scales of social contrasts. The city is no longer simply segregated, it is diversifying and is made up of increasingly heterogeneous living spaces that determine the contours of a mosaic. School practices are proving to be excellent functional indicators of the structural invariants of segregation as well as of these new dynamics of urban fragmentation. The study carried out in Marseilles emphasizes that homogeneous social contexts encourage compliance with the school map, whereas new local heterogeneities encourage social withdrawal, both residential and functional, particularly in the school field. The challenge is to understand the processes at work in the (re)production of educational inequalities in this changing context.

Article en version "auteurs" avec les cartes dans le texte. Dans la version éditeur, les cartes de cet article (constructions originales, qui représentent les résultats scientifiques commentés dans le texte) sont malheureusement regroupées dans un cahier final , nommé "cahier d'illustrations" sans que le lien avec le chapitre soit indiqué : https://books.openedition.org/pur/150687Marseille, ville "duale" et marquée par diverses formes de séparatismes et communautarismes, connaît depuis une quinzaine d’année une accélération des recompositions territoriales qui redéfinissent les échelles des contrastes sociaux. La ville n’est plus seulement ségréguée, elle se diversifie et se compose d’espaces de vie de plus en plus hétérogènes déterminant les contours d’une mosaïque. Les pratiques scolaires se révèlent être d’excellents indices fonctionnels des invariants structurels de la ségrégation ainsi que de ces nouvelles dynamiques de fragmentation urbaine. L’étude menée à Marseille souligne que les contextes sociaux homogènes favorisent le respect de la carte scolaire alors que les nouvelles hétérogénéités locales favorisent des replis sociaux tant résidentiels que fonctionnels, notamment dans le champ scolaire. L’enjeu est de comprendre les processus à l’œuvre dans la (re)production d’inégalités éducatives dans ce contexte en transformation

Sociétés - environnement. Réflexions croisées sur les crises. Actes des 5èmes journées des doctorants du LPED

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L’école, une ressource pour les populations migrantes. Regards croisés de l’institution et des parents d’élèves dans le centre-ville de Marseille

International audienceThis paper analyses the role of primary school in working class areas where many recent migrants and newcomers live. It states the findings of a field-research that was conducted between 2015 and 2017 in Marseilles disadvantaged city centre, which hosts many migrant and/or precarious families. Based on semi-structured interviews that were carried out with parents, school directors, institutions and associations, the paper is a reflection on school as a resource and as a reason to settle in for the families. It deals with how education professionals adjust to this peculiar public of newcomers, between adaptation and adjustment. Exceeding its educational function, school becomes a space of multiple resources for both children and parents, playing a role of mediation and linking the migrants to the city, favoring the installation and anchoring of families.Este articulo cuestiona el papel de la escuela primaria en barrios populares donde reside una importante población de migrantes recién llegados. Presenta resultados de una encuesta llevada a cabo entre 2015 y 2017 en el centro popular de la ciudad de Marseille en Francia, donde se insertan numerosas familias migrantes y en situación precaria. A partir de entrevistas realizadas con diversos actores institucionales, con directores de escuelas, padres de familia y actores del mundo asociativo, el articulo cuestiona el estatus de la escuela como recurso y como lugar de recursos, así como factor de anclaje en la ciudad. Discute la manera como los profesionales de la educación se adaptan al público especifico de los migrantes recién llegados, entre ajustes y compromisos. Presenta la manera como la escuela sobrepasa su estricta función educativa para convertirse en un espacio de múltiples recursos, que juega un papel de intermediación y de enlace entre los migrantes y la ciudad, favoreciendo la instalación y el anclaje de las familias en el espacio urbano.Cet article interroge le rôle de l’école élémentaire dans les quartiers populaires où réside une importante population de migrants primo-arrivants. Il présente les résultats d’une enquête qualitative menée entre 2015 et 2017 dans le centre-ville populaire de Marseille, qui est un espace d’accueil pour de nombreuses familles migrantes et/ou en situation précaire. À partir d’entretiens réalisés auprès de divers acteurs institutionnels, directeurs·trices d’écoles, parents d’élèves et acteurs associatifs, il interroge le statut de l’école, comme ressource et lieu de ressources, et comme facteur d’ancrage dans la ville. Il envisage la manière dont les professionnels de l’éducation s’adaptent au public spécifique des primo-arrivants, entre ajustements et engagements, et dont l’école, dépassant sa stricte fonction éducative, devient un espace de ressources multiples, jouant un rôle de médiation et de lien entre les migrants et la ville, favorisant l’installation et l’ancrage des familles dans l’espace urbain