Factor Proportions and the Growth of World Trade

Most of the expansion of global trade during the last three decades has been of the North-South kind - between capital-abundant developed and labour-abundant developing countries. Based on this observation, I argue that the recent growth of world trade is best understood from a factor-proportions perspective. I present novel evidence documenting that differences in capital-labour ratios across countries have increased in the wake of two shocks to the global economy: i) the opening up of China and ii) financial globalisation and the resulting upstream capital flows towards capital-abundant regions. I analyse their impact on specialisation and the volume of trade in a dynamic model which combines factor-proportions trade in goods with international trade in financial assets. Calibrating this model, I find that it can account for 60% of world trade growth between 1980 and 2007. It is also capable of predicting international investment patterns which are consistent with the dat

Regionalität und Internationalität, Mobilisierung und Egalisierung

Der Autor fragt nach den Konsequenzen der Tatsache, dass sich die Lebensverhältnisse der Menschen zunehmend unter Bedingungen einer Gleichzeitigkeit nationaler Kulturen und internationaler Verflechtungen konstituieren. Untersucht wird, wie die vormodernen Formen von Regionalität und Internationalität unter dem Einfluß des sich durchsetzenden modernen Bildungssystems im 20. Jahrhundert in solche regionaler Mobilisierung und rechtlicher Egalisierung transformiert wurden. Der Beitrag endet mit Überlegungen zur bleibenden Bedeutung intellektueller Milieus, auf die im Zeitalter der Globalisierung als der höchsten Form von Internationalität und Mobilität nicht verzichtet werden kann. Dabei wird die Aufgabe einer international vergleichenden Bildungsforschung nicht darin gesehen, Komplexität in extremer Weise zu reduzieren, sondern sie soweit zu steigern, dass gemeinsame und differente Entwicklungen fassbar werden. (DIPF/Orig.

Die Aktualität der regionalen Schulentwicklung als Gegenstand der empirischen Bildungsforschung. Einführung in den Thementeil

Die folgenden Aufsätze zu dem Themenschwerpunkt „Regionale Schulentwicklung“ sind als exemplarische Beiträge zu dieser Forschungsstrategie zu lesen. Sie zeigen insbesondere, dass sich der Ertrag von Analysen zur regionalen Schulentwicklung aus der – damit sehr oft verbundenen – vergleichenden Dimension solcher empirischen Studien ergibt (DIPF/Orig.

International-vergleichende Analyse regionaler Schulentwicklung: Yorkshire und Westfalen

In dem Artikel werden ausgewählte empirische Befunde aus zwei Forschungsprojekten integriert, um den möglichen Ertrag einer international-vergleichenden Analyse regionaler Schulentwicklung für die Vergleichende Erziehungswissenschaft auszuloten. Mit diesem Ziel werden amtliche Daten zu den allgemein bildenden Sekundarschulen in zwei englischen (York und Bradford) und zwei deutschen (Münster und Bochum) Großstädten in Tabellen systematisiert und in zwei Schritten ausgewertet: Es wird gezeigt, dass das Schulrecht in England und Nordrhein-Westfalen ein breites Spektrum von Prinzipien und Instrumenten der Schulgliederung eröffnet, das in jeder Stadt zur Entwicklung von ortsspezifischen und sehr differenzierten Schulangebotstrukturen geführt hat. Die Daten zur sozialräumlichen Vernetzung der Schulen geben darüber hinaus eine inoffizielle Typologie von Schulen zu erkennen, die andere Dimensionen der schulischen Profilbildung ergänzen oder überlagern. Abschließend werden die Ergebnisse der empirischen Analyse im Kontext aktueller wissenschaftlicher und bildungspolitischer Debatten diskutiert. (DIPF/Orig.)The authors integrate selected empirical findings from two research projects in order to assess the usefulness of an international comparative analysis of regional school development for comparative educational science. Official data on general secondary schools in two English (York and Bradford) and two German (Muenster and Bochum) cities are systematized in tables and evaluated in two steps: it is shown that school regulations in both England and North Rhine-Westphalia offer a broad spectrum of principles and instruments for a subdivision into different school types, which has led to the development of region-specific and highly differentiated structures of schooling in each of these cities. Furthermore, data on the interconnection between individual schools based upon regional social conditions reveals an inofficial typology of schools which supplements or overrides other dimensions of a school\u27s profile development. Finally, the results of the empirical analysis are discussed within the context of recent debates on educational science and politics. (DIPF/Orig.

Le processus dialectique de la mémoire collective : l’exemple de l’Allemagne après-guerre

Pour saisir les processus de la construction et de la transmission de la mémoire collective allemande d’après guerre, cet article s’attache d’abord à saisir les motifs et les stratégies politiques des deux gouvernements concernés, ceux de l’Allemagne de l’Ouest et de l’Allemagne de l’Est, chacun ayant des projets divergents en ce domaine. Mais l’auteur montre aussi le rôle joué par d’autres facteurs, en particulier des événements politiques et sociaux qui engendrent certaines prises de conscience du passé. Ceci révèle une dynamique d’évolution de la mémoire au fil des générations successives ; toutes choses qui soulignent la difficulté à établir la transmission scolaire de cette mémoire collective sur des normes stables.This article (paper) analyses the unique situation of Germany in the aftermath of the Second World War but, in doing so, attempts to derive more general insights about the remembrance of «événements douloureux» and their translation into pedagogical programmes: whether and how “painful historical events” are incorporated into the collective identity of societies depends primarily on the evolving historical and political structures and, in particular, on the willingness of different social groups to address this issue in political and intellectual conflicts. Such conflicts about remembrance, in turn, develop their own dynamics over time because different generations may bring a new reception of the “painful event” to the process and because the remembrance of a “painful event” may be overlapped, or crowded out, by the remembrance of other “painful events”.Este artículo analiza la situación especial de Alemania al salir de la segunda guerra mundial. Pero con esto trata de abrirse sobre una visión más general del recuerdo de “acontecimientos dolorosos” y de su transcripción en los programas escolares: el hecho de que unos “acontecimientos históricos dolorosos” se inserten o no en la identidad colectiva de una sociedad y cómo consiguan hacerlo depende principalmente de la evolución de las estructuras políticas e históricas, y muy particularmente del entusiasmo que muestran ciertos grupos sociales para tratar el problema durante conflictos políticos o intelectuales. Con el tiempo, semejantes conflictos sobre el recuerdo crean después sus propias dinámicas porque diferentes generaciones pueden darle al proceso del recuerdo una mirada nueva sobre estos “acontecimientos dolorosos” y porque el recuerdo de “acontecimientos dolorosos” puede ser borrado o en parte cubierto por otros “acontecimientos dolorosos”.Die Deutschen waren 1945 mit dem Scheitern ihrer ersten parlamentarisch-demokratischen Republik, der nationalsozialistischen Diktatur, einem imperialen Angriffskrieg gegen die Nachbarländer mit Millionen von Toten, der industriellen Ermordung der jüdischen Bürger Europas und schließlich einer totalen Kriegsniederlage, der Zerstückelung, Teilung und Besetzung ihres Landes konfrontiert. Wie kann sich eine Gesellschaft an «événements douloureux» diesen Ausmaßes erinnern? Wie kann die Weitergabe der Erinnerung daran an die nachfolgenden Generationen als pädagogische Aufgabe bewältigt werden? Diese Fragen versucht der Artikel zu beantworten

Regional governance and local school development policy in the process of de- or reconstructing regional structures of educational institutions

Der politikwissenschaftliche und ökonomische Diskurs über Governance und neue Steuerung dominiert seit einigen Jahren auch die schulpolitischen und erziehungswissenschaftlichen Debatten über Schulentwicklung. In dem Beitrag werden die Chancen und Grenzen dieses Politikmodells - sowohl als bildungspolitische Strategie wie auch als analytisches Instrumentarium - an einem konkreten empirischen Fall überprüft und diskutiert. Empirische Grundlage sind ausgewählte Daten und Teilergebnisse eines Forschungsprojekts zur wissenschaftlichen Begleitung von kommunalen Schulentwicklungsinitiativen in Westfalen. Im Prozess des Rück- und Umbaus regionaler Schulangebotsstrukturen, der heute durch den demographischen Wandel erzwungen wird, erweisen sich die interkommunale Standortkonkurrenz und die etablierten kommunalpolitischen Akteure als bestimmende Faktoren, wenn dabei politische Handlungsstrategien verfolgt werden, die als Local Governance bezeichnet werden können. (DIPF/Orig.)For several years now, the political-scientific and economic discourse on governance has also dominated the school-political and educational-scientific debates on school development. Drawing on a concrete empirical example, the authors examine and discuss the opportunities and limitations of this political model - both as an educational-political strategy and as analytical instrument. The study\u27s empirical basis is formed by selected data and partial results from a research project for the scientific monitoring of local school development initiatives in Westphalia. In the process of de- and reconstructing regional structures of educational institutions - a process forced by present-day demographic change - inter-communal competition between locations and the established players on the local political field prove to be the decisive factors if strategies of political action are pursued which can be described as local governance. (DIPF/Orig.

For which purpose (still) history of education and historical research in education?

Die Bildungsgeschichte ist an den erziehungswissenschaftlichen Instituten immer seltener durch besondere Professuren und als obligatorischer Studienanteil vertreten; dagegen wurde in den letzten Jahren der neuen " empirischen Bildungsforschung" personell und inhaltlich überall Priorität eingeräumt. Vor diesem Hintergrund wird diskutiert, mit welchem Gewinn und Verlust für die Erziehungswissenschaft zu rechnen ist, wenn sie die Geschichte ihrer Gegenstände und ihres Denkens Spezialisten und Spezialistinnen in der Geschichtswissenschaft überlassen oder an einigen wenigen Universitäten bei kleinen Expertenzirkeln konzentrieren würde, wie schon lange Medizin, Psychologie, Wirtschafts- und Rechtswissenschaft. Die aktuelle Problemstellung und der Stellenwert der Bildungsgeschichte werden im Kontext der Wissenschaftsgeschichte der Erziehungswissenschaft und historischer Konjunkturen der Bildungspolitik in Deutschland interpretiert. (DIPF/Orig.)In institutes of educational science, history of education has increasingly become less represented by special professorial chairs and as mandatory part of study, whereas the new "empirical educational research" has been prioritized everywhere with regard to personnel and content during the last years. Against this background, the article deals with the question which gains and losses can be anticipated for educational science if it would leave the history of its issues and its ideas to specialists from the science of history or if it concentrates the history of education in small expert circles at a few universities, such as medicine, psychology, economics, and jurisprudence have been doing already for a long time. The current problem situation and the significance of the history of education are interpreted in the context of the history of educational science and historical booms of educational politics in Germany. (DIPF/Orig.