Pengaruh Model Cooperative Interated Reading And Composition (CIRC) Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV MI NW Selong

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) terhadap keterampilan membaca membaca pemahaman siswa kelas IV MI NW Selong  Tahun Pelajaran 2022/2023. Metode dalam penelitian ini adalah metode eksprimen dan desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah One Group Pre test Post test Design. Jumlah sampel dalam penelitian ini ada 28 siswa yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes. Tes digunakan untuk mengukur keterampilan membaca pemahaman siswa.  Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan diproleh nilai rata-rata siswa sebelum diberi perlakuan adalah 58,6 dan nilai rata-rata siswa setelah diberi perlakuan adalah 72. Adapun hasil uji t-test menunjukkan bahwa nilai 5,037 dan 1,706 pada tarafsignifikan 5%, hal ini menunjukkan bahwa ?  maka dapat dinyatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada pengaruh model Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV MI NW Selong

Pendampingan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Abad 21

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dalam rangka mempersiapkan para guru untuk menjadi lebih profesional dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik yang memiliki keahlian dalam mengintegrasikan penerapan paedagodik dan teknologi informasi komunikasi. Dimana dengan perubahan yang ada dalam dunia pendidikan menjadikan guru untuk dapat segera beradaptasi dengan kondisi perubahan tersebut. Perubahan kedepannya selalu menjadi tantangan dalam penyesuaian menerapkan proses pembelajaran dengan perubahan teknologi informasi dan komunikasi yang semakin maju. Melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, beberapa guru yang akan mengikuti kegiatan guru profesional diberikan pendampingan untuk penyusunan perangkat pembelajaran abad 21. Pendampingan ini dilakukan selama 3 hari secara daring melalui aplikasi zoom meeting dikarenakan kondisi covid 19. Metode diskusi dan praktek lebih diterapkan dalam kegiatan ini. Diskusi yang dilakukan untuk memberikan informasi sebagai bahan materi dan berbagi pengalaman terkait dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru selama ini sehingga dapat diketahui permasalahan yang banyak dihadapi, sedangkan praktek dilakukan untuk menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran diantaranya RPP, bahan ajar, media pembelajaran, lembar kerja, dan alat evaluasi. Hasil kegiatan ini, guru memberikan respon baik dan antusias dalam mengikuti kegiatan pendampingan ini. Bagi mereka kegiatan ini sangat penting untuk dilakukan karena berdasarkan kemampuan dan pengalaman meraka yang masih dikategorikan rendah menjadi motivasi untuk terus menambah pengetahuan informasi dan pengalaman dalam mengembangkan perangkat pembelajaran. Dari hasil pengembangan perangkat yang sudah dihasilkan dengan beberapa proses produksi dapat menghasilkan produk yang lebih baik jika dibandingkan dengan pengembangan perangkat pembelajaran sebelum kegiatan ini dilaksanakan. Kegiatan pendampingan yang dilakukan selama 3 hari membuktikan bahwa guru-guru membutuhkan pelatihan dalam pengembangan perangkat pembelajaran dimana mereka memerlukan pendampingan pendalaman materi dan praktik secara langsung dalam pengembangan perangkat pembelajaran

Pengolahan Sampah Dalam Pengembangan Media Pembelajaran

Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan untuk sosialisasi dan pengadaan pengembangan media pembelajaran dengan melakukan pengolahan sampah plastik. Sampah plastik ini banyak ditemukan disekitar lingkungan sekolah berupa sampah kemasan makanan dan minuman siswa. Melalui kegiatan pengolahan sampah untuk dijadikan sebagai media pembelajaran, tentunya bermanfaat untuk mengurangi sampah. Selain itu mejadikan sampah  memiliki nilai bagi pendidikan, sehingga dapat dimanfaatkan oleh guru dalam pembelajaran. Metode yang dilakukan pada kegiatan ini memberikan informasi kepada guru dalam memanfaatkan sampah untuk mengembangkan media pembelajaran. Adanya kegiatan ini, antusias guru dalam mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran semakin meningkat. Hal ini dapat dilihat dari respon guru, bahwa guru sangat tertarik dengan media pembelajaran yang diberikan dan semangat untuk menggunakannya dalam kegiatan belajar. Namun, kegiatan ini tidak maksimal dapat dilakukan sesuai dengan harapan, dimana pada rencana pelaksanaan kegiatan meminta guru untuk ikut berpartisipasi dalam membuat media pembelajaran sendiri dan mempraktekkan cara menggunakan media pembelajaran tersebut dalam kegiatan pembelajaran. Adanya pandemi covid-19 menyebabkan sekolah mengadakan kegiatan belajar dari rumah, sehingga media pembelajaran tersebut hanya bersifat pengadaan media pembelajaran untuk sekolah. Penggunaan media pembelajaran ini pula hanya terpantau melalui laporan dan respon yang diberikan melalui komunikasi secara daring

Pengembangan Bahan Ajar IPS Berbasis Teori Belajar Jerome S.Brunerkelas V Madrasah Ibtidaiyah Unwanul Falah NW Paok Lombok

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan Bahan Ajar IPS Berbasis Teori Belajar Jerome S.Bruner di Madarasah Ibtidaiyah Unwanul Falah NW Paok Lombok Tahun Pembelajaran 2016/2017. Subyek penelitian ini sebanyak 18 peserta didik yang terdiri dari 12 laki-laki dan 6 perempuan. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan mengadopsi model pengembangan Thiagarajan yang disederhanakan menjadi 3 tahap yaitu tahan pendefinisian, tahap perancangan, dan tahap pengembangan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Instrument pengumpulan data meliputi tes dan angket respon siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) Bahan ajar yang sudah di validasi dengan rata-rata ahli tampilan 3 dengan katagori cukup, ahli teori 3,55 dengan katagori baik, ahli bahasa 4 dengan katagori baik, dan ahli teori 4,27 dengan katagori sangat baik. 2) Hasil pretes peserta didik diperoleh nilai rata-rata 43,88, dengan persentase ketuntasan 16,66 %, sedangkan hasil postes diperoleh rata-rata nilai peserta didik 78,58 dengan persentase ketuntasan 82,35 %. 3) Respon peserta didik terhadap bahan ajar IPS berbasis komparasi teori belajar Bruner dikatakan tinggi yaitu dengan rata-rata persentase keseluruhan 53,52 (56,72 X 53,52)dengan kategori merespon. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Bahan Ajar IPSBerbasis Teori Belajar Jerome S.Bruner layak digunakan di MI Unwanul Falah NWPaok Lombok.Kata Kunci: Pengembangan, bahan ajar IPS, teori belajar brune

Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik dengan Model Pembelajaran Brain Based Learning Kelas III SDN 4 Masbagik Timur Tahun Pelajaran 2021/2022

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul pembelajaran tematik dengan model pembelajaran brain based learning di SDN 4 Masbagik Timur dengan jumlah responden 27 siswa. Metode dalam penelitian ini adalah Research & Development (R & D) dengan mengacu kepada model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Instrumen dalam penelitian ini menggunakan observasi dan angket (angket tim ahli dan angket respon siswa). Hasil validasi dari ahli media dapat dikategorikan “Sangat Baik” dengan skor 86 dan rata-rata 4,3 dan untuk ahli materi dikategorikan “Sangat Baik” dengan skor 87 dan rata-rata 4,35. Berdasarkan penilaian observasi guru kelas III menunjukkan aktifitas guru dalam mengajar menggunakan modul pembelajaran tematik berbasis brain based learning dikategori baik. Sedangkan dari hasil respon peserta didik keseluruhan mendapat skor 2392 dengan skor rata-rata 5,9 dikategorikan “Sangat Baik”. Kesimpulannya menunjukkan produk berupa modul pembelajaran tematik berbasis brain based learning sebagai bahan ajar yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran layak untuk digunakan. &nbsp

Pengaruh Kolaborasi Metode Field Trip Berbasisi Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Kelas IV SDI NW Tanah Abror 2020/2021

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kolaborasi antara metode field trip dengan metode mind mapping terhadap hasil belajar keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDI NW Tanah Abror Desa Gereneng 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah penelitian Pre-Eksperimental Design dengan desain one-group pretest-posttest design. Desain ini dipilih sebab kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random dengan jumlah sampel 11 orang siswa. Hasil penelitian dan analisis data menunjukkan bahwa kemampuan siswa menulis karangan deskripsi setelah menggunakan metode field trip berbasis mind mapping lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan metode field trip berbasis mind mapping. Hal ini sesuai dengan hasil uji t-tes sebesar 5,186 dengan signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga disimpulkan ada pengaruh metode field trip berbasis mind mapping terhadap kemampuan menulis karangan deskriptif siswa kelas IV SDI NW Tanah Abror TP 202/2021. &nbsp

Pengaruh Metode Glenn Doman Berbantuan Teras Baca terhadap Penguatan Literasi Membaca Siswa Kelas II SDN 3 Lenek Lauk Tahun Ajaran 2021/2022

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Metode Glenn Doman Berbantuan Teras Baca Terhadap Penguatan Literasi Membaca Siswa Kelas II SD Negeri 3 Lenek Lauk Tahun Ajaran 2021/2022. Penelitian ini merupakan penelitian jenis eksprimen dengan desain one group pretset-posttest design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SDN 3 Lenek Lauk yang berjumlah 16 siswa.Teknik pengumpulan data  yang digunakan dengan menggunakan tes. Teknik analisis dilakukan data dilakukan dengan terlebih dahulu menguji validitas dan realibilitas tes dengan memperoleh nilai kolerasi 1,798. Hasil uji normalitas menunjukkan angka Xhitung lebih kecil dari Xtabel yaitu 0,327 sehingga data tersebut berdistribusi normal. Analisis akhir yaitu pengujian hipotesis. Hasil perhitungan dari uji t diperoleh T hitung sama dengan 9,7 sementara T tabel dengan df (n-1) pada taraf signifiikan 5% sama dengan 1,761 artinya thitung ? ttabel dengan demikian Ho ditolak, artinya terdapat perbedaan signifikan pada hasil pretest dan posttest siswa setelah menggunakan metode glenn doman berbantuan teras baca. Jadi dapat disimpulkan bahwa metode glenn doman berbantuan teras baca mempunyai pengaruh positif terhadap literasi membaca siswa kelas II SDN 3 Lenek Lauk. &nbsp

Pengembangan Media Audio Visual Berbasis Kearifan Lokal Pada Tema 1 Indahnya Kebersamaan Kelas IV SDN Tahun Pelajaran 2019/2020

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan media audio visual berbasis kearifan lokal pada Tema 1 Indahnya Kebersamaan dan bagaimana hasil pengembangan dari perancangan media berbasis kearifan lokal yang telah didesain. Penelitian dan pengembangan yang digunakan mengacu pada model pengembangan Sugiyono. Prosedur pengembangan yang digunakan dibatasi sampai enam tahapan yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, dan (6) uji coba produk. Jumlah siswa yang dijadikan subyek uji coba pada penelitian ini adalah 36 orang yang diambil dari kelas IV SDN 1 Danger tahun pelajaran 2019/2020. Dari hasil analisis data menunjukkan bahwa media yang dirancang berkategori valid dengan kualitas bahan ajar baik. Hal ini dibuktikan dengan hasil validasi dari ahli materi dengan skor rata-rata 4,9 dan ahli tampilan dengan skor rata-rata 3,5. Data lain sebagai pendukung hasil validasi ini dapat dilihat dari hasil respon siswa yang memberikan jawaban “ya†dengan respon sebesar 91,3% untuk uji coba serta hasil dari tes belajar siswa dalam belajar menggunakan media audio visual berbasis kearifan  lokal adalah baik dengan ketuntasan klasikal siswa mencapai 80%. Ini berarti bahwa pengembangan media audio visual berbasis kearifan lokal efektif digunakan dalam mengajarkan tema 1 Indahnya Kebersamaan. Kata kunci: Pengembangan, Media Audio Visual, Kearifan Loka

Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Emosional dan Akhlak Peserta Didik

Penelitian ini dilakukan oleh peneliti bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan gadget terhadap perkembangan emosional dan akhlak peserta didik kelas 6 di SDN 4 Masbagik Timur tahun pelajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, angket dan dokumentasi secara langsung dengan informan di lapangan untuk mendapatkan data yang dibutuhkan. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data model alir Miles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi untuk mengetahui pengaruh penggunaan gadget terhadap perkembangan emosional dan akhlak peserta didik di SDN 4 Masbagik Timur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya dampak negatif dan positif terhadap perkembangan emosional dan akhlak peserta didik. Dampak positifnya yaitu dapat digunakan sebagai media informasi, komunikasi, dan media pembelajaran.  Sedangkan dampak negatifnya yaitu dapat mempengaruhi perilaku peserta didik, membuat peserta didik malas belajar, dan juga terjadinya pemborosan

Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiental Learning) Pada Siswa Kelas II

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Setiap siklus dilaksanakan melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi, dan evaluasi. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dan tes. Analisis dilakukan melalui teknik deskriptif  kuantitatif. Jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 70  adalah 96 %. Perolehan daya serap tersebut melebihi standar minimal (85%) sebagai kriteria keberhasilan tindakan yang ditetapkan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Siswa kelas II Tema 2 Sub Tema 1 SDN 5 Selong Kabupaten Lombok Timur dengan menggunakan model pembelajaran berbasis pengalaman (Experiental Learning) hasilnya sangat baik. Hal tersebut terlaksana pada pertemuan pertama dari 25 orang siswa, nilai rata rata mencapai 65, meningkat menjadi  72, dan pada siklus akhir mencapai 82. Daya serap ketuntasan belajar mencapai  64 %, meningkat menjadi 80 %, dan pada siklus akhir mencapai 96 %. Penerapan pembelajaran melalui Model pembelajaran berbasis pengalaman (Experiental Learning ) berpengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.