Non Perturbative Solutions and Scaling Properties of Vector, Axial--Vector Electrodynamics in 1+11+1 Dimensions

We study by non perturbative techniques a vector, axial--vector theory characterized by a parameter which interpolates between pure vector and chiral Schwinger models. Main results are two windows in the space of parameters which exhibit acceptable solutions. In the first window we find a free massive and a free massless bosonic excitations and interacting left--right fermions endowed with asymptotic \hbox{states}, which feel however a long range interaction. In the second window the massless bosonic excitation is a negative norm state which can be consistently expunged from the ``physical" Hilbert space; fermions are confined. An intriguing feature of our model occurs in the first window where we find that fermionic correlators scale at both short and long distances, but with different critical exponents. The infrared limit in the fermionic sector is nothing but a dynamically generated massless Thirring model.Comment: 32, DFPD 93-TH-3

Acquisizione di consapevolezza linguistica e culturale attraverso il lessico: i nostri studenti sono pronti?”

Acquisizione di consapevolezza linguistica e culturale attraverso il lessico: i nostri studenti sono pronti? Building linguistic and cultural awareness through lexis, are our students ready? La proposta di intervento nasce da esperienze di ricerca nell’ambito della linguistica dei corpora e da attività di insegnamento in corsi universitari di mediazione linguistica ed inglese per Scienze della Comunicazione. Si basa sulla convinzione che, specie in ambito universitario, l’introduzione di un approccio alla L2 incentrato sia sullo studio del lessico e dei pattern linguistici ricorrenti che sull’impiego delle nuove tecnologie e di internet costituisca, oggi, una notevole opportunità per lo studente, ma anche una sfida per gli insegnanti. Molti studi recenti hanno evidenziato come il lessico possa ricoprire un ruolo centrale anche nell’apprendimento delle lingue, favorendo l’autonomia dello studente, il rafforzamento di una propria identità in L2 e le possibilità di analisi, comprensione e confronto con la lingua e la cultura straniera. L’intervento si riferirà in particolare approcci come il Data Driven Learning (Johns e King, 1991), il Corpus Based o Corpus Enhanced Learning (Aston, 2001), ed il Lexical Approach (Lewis 2003) che contemplano tutti un qualche utilizzo da parte degli studenti di corpora linguistici. L’esperienza, tuttavia, suggerisce che l’introduzione delle tecniche di analisi della linguistica dei corpora in classe ed il loro reale utilizzo da parte degli studenti non sia cosa semplice. La maggioranza degli esempi riportati in letteratura, infatti, riguarda l’impiego di corpora da parte degli insegnanti per produrre materiali didattici o la creazione/utilizzo di corpora da parte di studiosi o studenti specializzandi in linguistica. Ancora più numerosi e noti sono gli studi sull’e-learning e sull’impiego delle nuove tecnologie per l’apprendimento linguistico, che si sono recentemente rivolti in particolare alle possibilità offerte da internet, dando origine ad approcci quali il Ict o Web-Enhanced Language Learning.. La tesi dell’intervento è che le nuove tecnologie, le risorse oggi disponibili in rete e, soprattutto, la maggiore consuetudine dei nostri studenti all’impiego di strumenti di ricerca online, ci permettano di integrare in modo proficuo e-learning (o web-enhanced learning) ed approcci basati sull’analisi lessicale assistita da computer, consentendoci di aumentare il grado di indipendenza e di consapevolezza degli studenti e di aggiungere una nuova dimensione al concetto di autonomous e student centered learning. Verranno presentate una serie di risorse online e di percorsi di apprendimento basati su una piattaforma moodle ed utilizzati dagli studenti per analizzare, interpretare e tradurre termini e segmenti linguistici complessi a partire da esempi di uso autentico delle lingue

Googling for autonomy in language learning

Googling for autonomy in language learning. The great proliferation of excellent online learning materials and tools is both an opportunity and a challenge for language learners and teachers but our schools are still largely reluctant in integrating online autonomous access to materials and learners tend not to use online FL resources on their own, mainly because of lack of confidence, guidance and their limited competence in the foreign language. Likewise, today's effortless access to millions of web pages in a foreign language represents an incredible chance - both for teachers and learners to improve their learning motivation, creating nonetheless inevitable obstacles and prejudices we need to overcome. Unfiltered online resources are difficult to deal with and while dictionaries can help unravel the meaning of unfamiliar words, the main problems derive from lexical bundles, idiomatic expressions, culture-bound 'hidden' messages, figurative language, humor, slang and so on

Language Centres, Online Authentic Materials and Learners’ Needs: Improving Autonomy and Discovery in Language Learning

Unlike a few decades ago, using our phones, tablets, phablets or computers, all sorts of foreign language authentic materials are now easily available and accessible outside our language centres. Nevertheless, learners might find it difficult to select what is more effective for their learning process and be daunted by some complex features of naturally occurring language. This paper draws on previous studies and personal teaching experience to suggest that, in order to fully exploit these resources, language centres should aim at helping learners increase their ability in dealing with online authentic materials inside and outside the centre’s premises. In this perspective, they might consider the introduction of a relatively new approach based on corpora and online resources to enhance the learner’s autonomy and confidence when dealing with online authentic and unfiltered materials in a foreign language