Pengaruh Context-Rich Problems Berbentuk Multimedia Interaktif terhadap Keterampilan Proses Sains, Sikap Ilmiah, dan Pemahaman Konsep

The purpose of this study was to evaluate the effect of context-rich problems in the form of interactive multimedia on chemical students\u27 science process skills, scientific attitudes, and conceptual understanding in practical activities. This research is the quasi-experimental study with post test only control group design. The research sample consisted of 142 students divided into 3 groups. The 1st experimental group was treated using a context-rich problem in the form of interactive multimedia before practical activities, the 2nd experimental group used conventional rich problems, and control groups without context-rich problems. Data were collected by the science process skills observation sheets and portfolio, scientific attitude observation sheets, and conceptual understanding tests. Data were analyzed by inferential statistical methods using SPSS 15 software for windows. The results showed that the context-rich problems in the form of interactive multimedia had an effect on students\u27 science process skills, scientific attitudes, and conceptual understanding

APLIKASI PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI SISTEM PERIODIK UNSUR UNTUK PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA

This article describe the development result of android base self learning aplication to help students reach conceptual understanding on elements periodic siystem. In form research and development, it was carred out by ADDIE model. Subject of this research is chemisry education students of IKIP Mataram who fulfill Elementary Chemistry I lectur. Based on research it was concluded that : (1) android base mobile learning media application on elements periodic system subject material was produce and operate successly wity adobe air application support.  Content and design validity of this product are 81.11 % and 83.97 % successively with very aligible category. Practiotioner and small group trial subject respond are 80.83 % and 89.02 % with very eleigible cathegory; (2) this android base application was enhance students elements periodic system conceptual understanding effectively. It was proved by N-gain average of students conceptual understanding enhancment is 0.82 with high category and t-gain value (6.135) larger than ttable(tα = 0.55; dk= 9  = 2.62)

Respon dan Aktivitas Siswa dan Guru Pada Penerapan Perangkat Pembelajaran Asam Basa Dengan Pendekatan Somatis Auditori Visual Intelektual (SAVI)

Penelitian ini bertujuan untuk melihat respon dan aktivitas siswa dan guru pada penerapan perangkat pembelajaran asam basa dengan berdasarkan pendekatan Somatis Auditori Visual Intelektual (SAVI) dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Metode penelitian yang digunakan ialah pre-experimental design, dan desain penelitian yang digunakan ialah one-shot case study. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ialah : (1) angket respon siswa; (2) lembar observasi kegiatan guru; (3) lembar observasi kegiatan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) respon siswa terhadap penerapan perangkat pembelajaran asam basa dengan pendekatan SAVI  baik, begitu juga dengan respon guru; (2) aktivitas siswa dan guru pada setiap pertemuan dalam penerapan perangkat pembelajaran asam basa dengan pendekatan Somatis Auditori Visual Intelektual (SAVI)  sangat baik. Berdasarkan hasil tersebut respon guru dan siswa terhadap penerapan perangkat pembelajaran asam basa dengan pendekatan SAVI dalam kelas baik

Pengaruh Context-Rich Problems Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif, dan Proses Sains Mahasiswa Pada Mata Kuliah Kimia Dasar II

Dalam mata kuliah kimia dasar II, mahasiswa belum mampu menerapkan keterampilan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan proses sains secara maksimal. Oleh sebab itu mahasiswa sering tidak memahami dengan baik, kehilangan arah, tidak dapat memberi alternatif dalam proses penyelesaian permasalahan kimia baik di kelas maupun laboratorium. Penerapan Context-rich Problems dapat mendorong mahasiswa untuk menerapkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan proses sains secara maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Context-rich Problems terhadap keterampilan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan proses sains mahasiswa dalam mata kuliah kimia dasar II. Penelitian ini dilaksanakan dengan rancangan quasy eksperimental. Subjek penelitian adalah mahasiswa tahun pertama Fakultas Pendidikan Matematika dan IPA IKIP Mataram tahun pelajaran 2014/2015. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan context-rich problems dapat menyebabkan keterampilan berpikir kritis, keterampilan beprikir kreatif dan keterampilan proses sains mahasiswa lebih baik dalam mata kuliah kimia dasar II daripada tanpa contet-rich problems. Hal ini ditunjukkan melalui skor rata-rata kemampuan beprikir kritis mahasiswa di kelas eksperimen (67,85) lebih baik daripada kelas kontrol (54,61) dengan uji t-polled varians, diperoleh  thitung = 3,56  > ttabel = 1,99 pada taraf signifikan 5%. Skor rata-rata keterampilan berpikir kreatif kelas eksperimen (71,80) lebih tinggi daripada kelas kontrol (61,54) dengan thitung > ttabel (4,67 > 2,008) pada taraf signifikan 5%. Nilai rata-rata keterampilan proses sains kelas eksperimen (74) lebih tinggi daripada kelas kontrol (63). Dengan hasil uji kolmogorov-smirnov, terhadap data keterampilan proses sains siswa menunjukkan KD hitung = 0,34 > KD tabel = 0,29 pada taraf signifikan 5%. Hal ini membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada keterampilan proses sains siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

Pengaruh Strategi Pengembangan Keahlian Berpikir Divergen Dengan STAD Terhadap Karakter Berpikir Divergen Konvergen dan Kemampuan Berpikir Siswa

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh strategi pengembangan keahlian berpikir divergen dengan STAD (STAD-Divergen) terhadap karakter berpikir divergen konvergen dan kemampuan berpikir divergen siswa kelas X SMA Islam Al-Azhar NW Batulayar pada materi Hidrokarbon. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X di SMA Islam Al-Azhar NW Batulayar tahun ajaran 2012/2013. Penelitian ini menggunakan metode Eksperimen. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode angket, dan tes. Analisis data dilakukan dengan statistik parametrik perbandingan dua sampel, uji t-sampel bebas dan deskriptif kualitatif menggunakan program SPSS 16.0 for windows. Hasil uji Hipotesis ini membuktikan Strategi pengambangan keahlian berpikir divergen (STAD-Divergen) tidak berpengaruh terhadap karakter berpikir divergen dan konvergen, tetapi berpengaruh terhadap kemampuan berpikir divergen siswa. 

PENGARUH CONTEXT-RICH PROBLEMS BERBENTUK MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS,SIKAP ILMIAH, DAN PEMAHAMAN KONSEP KIMIA MAHASISWA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Context-Rich Problems (CRP)yang dibuat dalam bentuk multimedia terhadap keterampilan proses sains, sikap ilmiah dan pemahaman konsep mahasiswa peserta mata kuliah kimia dasar. Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimental semu dengan model posttest only control group design. Subjek penelitian ini berjumlah 142 mahasiswa yang terbagi kedalam 3 kelas, yakni kelas eksperimen 1 diberi perlakuan menggunakan Context-Rich Problems berbentuk multimedia interaktif, kelas eksperimen 2 diberi perlakuan menggunakan Context-Rich Problems konvensional, sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan menggunakan pendekatan saintifik. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yakni lembar observasi keterampilan proses sains, tes kemampuan proses sains, lembar penilaian portofolio, lembar observasi sikap ilmiah, angket penilaian sikap oleh teman sejawat, dan tes pemahaman konsep. Data dianalisis dengan metode statistik inferensial menggunakan bantuan SPSS 15for windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penggunaan Context-Rich Problems (CRP) dengan multimedia interaktif berpengaruh terhadap keterampilan proses sains (KPS) dalam materi asam basa. (2) ada pengaruh penerapan Context-Rich Problems (CRP) dengan multimedia interaktif terhadap sikap ilmiah mahasiswa pada setiap kegiatan pembelajaran, (3) tidak ada pengaruh penerapan Context-Rich Problems (CRP) dengan multimedia interaktif terhadap pemahaman konsep mahasiswa

Pengaruh Context-Rich Problems Berbentuk Multimedia Interaktif terhadap Keterampilan Proses Sains, Sikap Ilmiah, dan Pemahaman Konsep

The purpose of this study was to evaluate the effect of context-rich problems in the form of interactive multimedia on chemical students’ science process skills, scientific attitudes, and conceptual understanding in practical activities. This research is the quasi-experimental study with post test only control group design. The research sample consisted of 142 students divided into 3 groups. The 1st experimental group was treated using a context-rich problem in the form of interactive multimedia before practical activities, the 2nd experimental group used conventional rich problems, and control groups without context-rich problems. Data were collected by the science process skills observation sheets and portfolio, scientific attitude observation sheets, and conceptual understanding tests. Data were analyzed by inferential statistical methods using SPSS 15 software for windows. The results showed that the context-rich problems in the form of interactive multimedia had an effect on students' science process skills, scientific attitudes, and conceptual understanding

Pengembangan Karakter Religius Siswa melalui Penerapan Context Rich Problems yang Terintegrasi dalam Pembelajaran Kimia pada Materi Ikatan Kimia

The concept of chemistry is difficult and complicated because it is abstract. Students are encouraged to have a religious mindset. The current learning process in chemistry subjects is still teacher-centered. Different students\u27 understanding needs to be addressed. Therefore, low-ability students can not understand the concepts; consequently the students\u27 learning outcomes and mindset are less religious while learning chemistry. An effort for students to think religiously and improve student learning outcomes is through the use of learning methods and adequate learning resources to improve learning activities and students more active in the learning process. This problem can be solved by developing the \u27religious character\u27 of students through the application of Context Rich Problems. This research is PTK (class action) with qualitative and quantitative approach. This research was conducted in MA Nahdlatus Shaufiah Wanasaba. Sampling using simple technique. The sample of the research is the students of class X. The results show that, the religious character and learning outcomes from cycle to cycle have increased. The average score of the students\u27 religious characters in the first cycle was 66.67% and the second cycle was 94.63%. The completeness of each learning outcomes in the first cycle is 44.44% and cycle II is 92.59%. We conclude that the development of the religious character of the students through the application of integrated Context Rich Problems can be used as an alternative to enhance the ability of religious character and student learning outcomes

Metakognitif, Proses Sains, dan Kemampuan Kognitif Mahasiswa Divergen dan Konvergen dalam Pbl

The purpose of this study was: (1) determine differences in metacognitive awareness and cognitive abilities of students who learned with PBL and conventional strategies, (2) determine differences in metacognitive awareness, science process skills, and cognitive abilities among students with divergent thinking and character convergent strategies are learned with PBL. This study uses three different kinds of design that is descriptive research design, quasi-experimental design, and pre-experimental design to answer the research objectives numbered one through three in a row. The instrument used in this study were: (1) questionnaire divergent thinking and convergent character, (2) metacognitive awareness questionnaire, (3) observation sheets science process skills, and (4) tests of cognitive ability. Data were analyzed by inferential statistics. The results showed that: (1) there is no difference in metacognitive awareness and cognitive skills of students with learning strategies derived from PBL and conventional strategies, (2) there are no differences in metacognitive awareness and cognitive abilities among students divergent and convergent. Science process skills students better than the divergent-convergent

IDENTIFIKASI KOMPETENSI LITERASI SAINS CALON GURU KIMIA

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi  aspek kompetensi literasi sains calon guru kimia. Ada   tiga kompetensi yaitu: menjelaskan fenomena sains, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah, dan menafsirkan data dan bukti secara ilmiah. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Sampel penelitian terdiri dari 30 mahasiswa Program Studi Pendidikan kimia, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam IKIP Mataram, Indonesia.  Data Literasi Sains dikumpulkan dengan menggunakan soal tes kimia dasar yang digunakan oleh dosen pengampu mata kuliah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  rata-rata ketercapian literasi sains calon guru kimia  pada kompetensi  menjelaskan fenomena sains sebesar 52,5% dengan kategori  kurang, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah sebesar 52% dengan kategori  kurang, dan menafsirkan data dan bukti secara ilmiah sebesar 40% dengan kategori sangat kurang.  Jadi dapat disimpulkan bahwa calon guru kimia memiliki kompetensi literasi sains yang rendah (48,2%)