New silicon photonics integration platform enabled by novel micron-scale bends

Even though submicron silicon waveguides have been proposed for dense integration of photonic devices, to date the lightwave circuits on the market mainly rely on waveguides with micron-scale core dimensions. These larger waveguides feature easier fabrication, higher reliability and better interfacing to optical fibres. Single-mode operation with large core dimensions is obtained with low lateral refractive index contrast. Hence, the main limitation in increasing the level of integration and in reducing the cost of micron-scale waveguide circuits is their mm- to cm-scale minimum bending radius. Fortunately, single-mode rib waveguides with a micron-scale silicon core can be locally transformed into multi-mode strip waveguides that have very high lateral index contrast. Here we show how Euler spiral bends realized with these waveguides can have bending radii below 10 {\mu}m and losses below 0.02 dB/90{\deg} for the fundamental mode, paving way for a novel densely integrated platform based on micron-scale waveguides.Comment: 14 pages, 29 Refs., 5 Fig

The Glanville fritillary genome retains ancient karyotype and reveals selective chromosomal fusions in Lepidoptera

201

Den frivilliga utvecklingen - Om hur instrumentallärare i kommunala musik- och kulturskolor utvecklar sitt pedagogiska arbete

Title: The voluntary evolution - About how music teachers in municipal music schools evaluate and develop their pedagogical work This paper aims to find out if the teachers at the Swedish municipal music schools evaluate and develop their pedagogical methods and everyday teaching. I also explore what methods they use in order to do so, and whether the frequency and methods depend on the teachers' background and amount of experience. The theory chapter of this paper gives a background to why evaluation and development are important to teaching music, and explains different methods of evaluation. The empirical data used for this study comes from a survey I sent to all municipal music schools in Sweden, as well as from interviews with three teachers working at three different municipal music schools. According to the results, there are differences in how frequently teachers evaluate their own work, as well as in how they do it depending on how long they have worked as teachers, and on what kind of education they have. My findings indicate that inexperienced teachers seem to be far more unlikely to evaluate their own work than experienced teachers, and teachers with a degree in teaching music in a classroom tend to evaluate their work alone more often than others. I also found that teachers who teach only classical music seem to be more likely to evaluate their own work than teachers teaching popular music or mixed genres. I also found that teachers more often than not seem to use unsystematic and subjective ways of evaluating their work, rather than a predefined method.I detta examensarbete söker jag svar på om sång- och instrumentallärarna inom de kommunala musik- och kulturskolorna utvärderar och utvecklar sitt pedagogiska arbete. Jag undersöker också vilka metoder de använder för detta, och huruvida frekvensen och metoderna varierar beroende på lärarnas bakgrund, utbildning, och arbetslivserfarenhet. Teorikapitlet ger en bakgrund till begreppet pedagogisk utvärdering och presenterar olikatankar över varför utvärdering och pedagogiskt utvecklingsarbete är viktigt, samt vilka olika metoder det finns att använda sig av. Undersökningens empiriska data kommer dels från enenkät som skickades ut till samtliga musik- och kulturskolor i Sverige, samt från djupintervjuer med tre utvalda lärare från tre olika kulturskolor. Enligt resultaten verkar det finnasvissa skillnader i hur ofta olika lärargrupper utvärderar sitt arbete, och även i hur de gör det, beroende på hur länge de har arbetat som lärare och vad de har för utbildning. Resultaten antyder att erfarna lärare utvärderar sitt arbete i långt större utsträckning än relativt nyutbildade lärare, och att lärare med G/GG/GA-utbildning tenderar att utvärdera och utveckla sitt arbete på egen hand mycket oftare än lärare med andra typer av utbildningar. Jag fann även att lärare som endast undervisar klassisk musik är mer benägna att utvärdera sin undervisning än lärare som undervisar i populärmusik eller blandad genre. Resultaten antyder också att lärare oftare använder sig av subjektiva och ostrukturerade sätt att utvärdera än av specifika och systematiska metoder