LITERACY-BASED TECHNOLOGY SUPPORT FOR POST-SECONDARY SECOND LANGUAGE LEARNERS

The academic performance of many international students admitted to Canadian universities is undermined by the students’ English language proficiency. The goal of this study was to improve English language proficiency of post-secondary second-language learners (SLLs) through the use of literacy-based assistive technology. Fifty-four participants (32 SLL, 22 non-SLL) enrolled in a crosssection of Cape Breton University’s Shannon School of Business courses participated in the investigation. Results determined a significant effect (9%) of the use of screen-reading software on academic performance of SLLs and a positive but insignificant effect (3%) of the use of screen-reading assistive technology on academic performance of non-SLLs. The article concludes with a discussion on the responsibility of educational institutions to provide additional language support services to international students studying in their non-native language

Plan de uso responsable de la energía en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), Argentina: auditorías energéticas en el campus resistencia

En Argentina, dentro del Programa de Uso Racional y Eficiente de la Energía de 2007, se creó el Programa de Uso Racional y Eficiente de la Energía en Edificios Públicos, que propone a los organismos del Poder Ejecutivo Nacional acciones para disminuir el consumo energético. En consecuencia, la UNNE presentó en 2016 su Plan de Uso Responsable de la Energía. Este trabajo presenta la metodología, resultados y conclusiones obtenidos de la etapa 2 del Plan (“Auditorías Energéticas”), realizada en las Facultades del Campus Resistencia. El objetivo fue estudiar el desempeño energético de sus edificios y definir recomendaciones que reduzcan su consumo de energía. La metodología adoptada se basa en lo propuesto por la Agencia Chilena de Eficiencia Energética para edificios de educación superior. Consta de tres fases: levantamiento de datos, contabilidad energética e identificación de medidas de mejora de la eficiencia. En la Fase I se elaboró un protocolo de auditoría, se presentó la propuesta ante las autoridades, se realizaron encuentros con el personal y relevamientos por locales. En la Fase II se hizo un análisis de las facturas de electricidad y un estudio mediante analizador de redes de la potencia eléctrica activa consumida en las facultades del Campus. Algunos de los resultados arrojados por la Fase I fueron: del total de la energía consumida anualmente, el 55% corresponde a equipos de climatización. Asimismo, se observó que el 43% de la energía consumida se destina al funcionamiento de las aulas, siendo este el tipo de recinto de mayor incidencia en el total. La Fase II reveló un gasto mensual de energía eléctrica que promedia los 29.000kWh/mes en cada Facultad. Además, se observó que existen picos de consumo diario de potencia activa que pueden alcanzar hasta los 80kW, y que incluso en días de nula actividad sigue existiendo un gasto base de alrededor de 10kW. Las autoridades y el personal se mostraron interesados en los beneficios que este estudio podría acarrear para sus Facultades. Por tal razón, en la Fase III se propusieron indicadores que permitan medir el consumo energético en función de parámetros conocidos, como así también recomendaciones de orden técnico, procedimental y normativo que involucren a toda la comunidad académica, que incentiven el ahorro energético y que tiendan hacia una disminución del gasto monetario de cada unidad académica.Área Extensión - Eje 4 Hábitat e infraestructuraFacultad de Arquitectura y Urbanism

Plan de uso responsable de la energía en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), Argentina: auditorías energéticas en el campus resistencia

En Argentina, dentro del Programa de Uso Racional y Eficiente de la Energía de 2007, se creó el Programa de Uso Racional y Eficiente de la Energía en Edificios Públicos, que propone a los organismos del Poder Ejecutivo Nacional acciones para disminuir el consumo energético. En consecuencia, la UNNE presentó en 2016 su Plan de Uso Responsable de la Energía. Este trabajo presenta la metodología, resultados y conclusiones obtenidos de la etapa 2 del Plan (“Auditorías Energéticas”), realizada en las Facultades del Campus Resistencia. El objetivo fue estudiar el desempeño energético de sus edificios y definir recomendaciones que reduzcan su consumo de energía. La metodología adoptada se basa en lo propuesto por la Agencia Chilena de Eficiencia Energética para edificios de educación superior. Consta de tres fases: levantamiento de datos, contabilidad energética e identificación de medidas de mejora de la eficiencia. En la Fase I se elaboró un protocolo de auditoría, se presentó la propuesta ante las autoridades, se realizaron encuentros con el personal y relevamientos por locales. En la Fase II se hizo un análisis de las facturas de electricidad y un estudio mediante analizador de redes de la potencia eléctrica activa consumida en las facultades del Campus. Algunos de los resultados arrojados por la Fase I fueron: del total de la energía consumida anualmente, el 55% corresponde a equipos de climatización. Asimismo, se observó que el 43% de la energía consumida se destina al funcionamiento de las aulas, siendo este el tipo de recinto de mayor incidencia en el total. La Fase II reveló un gasto mensual de energía eléctrica que promedia los 29.000kWh/mes en cada Facultad. Además, se observó que existen picos de consumo diario de potencia activa que pueden alcanzar hasta los 80kW, y que incluso en días de nula actividad sigue existiendo un gasto base de alrededor de 10kW. Las autoridades y el personal se mostraron interesados en los beneficios que este estudio podría acarrear para sus Facultades. Por tal razón, en la Fase III se propusieron indicadores que permitan medir el consumo energético en función de parámetros conocidos, como así también recomendaciones de orden técnico, procedimental y normativo que involucren a toda la comunidad académica, que incentiven el ahorro energético y que tiendan hacia una disminución del gasto monetario de cada unidad académica.Área Extensión - Eje 4 Hábitat e infraestructuraFacultad de Arquitectura y Urbanism

A Study of the Efficacy of Literacy-based Assistive Technology for Undergraduate Second Language Learners

The goal of this study was to improve English language proficiency of undergraduate second-language learners (SLLs) through the use of literacy-based assistive technology (AT). Both current literature and the Universal Design for Learning (UDL) model suggest that literacy-based AT, while traditionally designed to assist students with learning disabilities, can benefit learners studying in a second language. This study adapted the Times Series Concurrent Differential (TSCD) research methodology to test the efficacy of AT for second language learners. TSCD involves the collection of a series of participant performance measurements both with and without the aid of AT. The difference between the two sets of measurements represents the impact of the AT. Fifty-four participants (32 SLL, 22 non-SLL) enrolled in a cross-section of Cape Breton University\u27s Shannon School of Business courses participated. The adapted TSCD model was applied through a series of structured reading exercises that alternated use of AT with traditional reading over a full academic term. The reading assignments were drawn from course material and accounted for a small percentage of the class mark. In non-intervention exercises, participants read and reviewed assignments directly from printed course material. In intervention exercises, participants read and reviewed digital copies of the required material with the aid of PDF Equalizer. A secure Moodle site facilitated digital material access, performance measurement, and data management. A multivariate analysis of covariance (MANCOVA) determined a significant effect (9%) of the use of screen-reading software on academic performance of SLLs and a positive but insignificant effect (3%) of the use of screen-reading assistive technology on academic performance of non-SLLs. In addition, more SLL participants reported that the use of screen-reading software improved their reading (84%), listening (75%), and writing (56%) skills as compared to their non-SLL counterparts (36%, 41%, and 27% respectively). The majority of SLLs also reported that the use of the screen-reader had a positive effect on their academic performance (84%), improved their study skills (84%), and increased their confidence (78%) in their English language skills