INFORMATION LITERACY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

Literacy could be a supporter of the forefront of education. Teachers have a crucial role in filtering and remodeling data on their students. The utilization of knowledge skill has to be trained by sorting and selecting the proper media for learning whose main purpose is to extend students' intelligence. Skill coaching is a way to boost the flexibility to use learning media, particularly Early Childhood Education and Kindergartens in Lubuk Begalung, Padang. The objectives to be achieved include: to increase the insight of Early Childhood Education and Kindergarten teachers about media, and the ability of media information literacy in learning. Training methods i.e. lectures, discussions, questions, and answers, and case simulations. The conclusion obtained from this activity is that early childhood and kindergarten teachers can choose the media responsibly and able to criticize media content more intelligent in the classroom. &nbsp

Evaluasi Formatif Bahan Ajar Mata Kuliah Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini (PAUD 4306)

Artikel ini membahas tentang hasil penelaahan pakar atau ahli materi terkait dengan evaluasi bahan ajar cetak PAUD4306 Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk menemukan kelemahan dan kelebihan pada bahan ajar untuk mahasiswa PGPAUD- Universitas Tersebut. Hasil penelitian tersebut nantinya akan dijadikan dasar guna memperbaiki bahan ajar khususnya dari sisi materi. Artikel ini merupakan salah satu bagian dari tahapan penelitian evaluasi formatif yang langkah-langkahnya adalah (1) kajian dari ahli (expert review), (2) evaluasi orang per orang (one to one evaluation), evaluasi dalam kelompok kecil (small group evaluation), dan (3) uji lapangan (field test). Penelitian dilakukan pada bulan Maret 2012 hingga Mei 2013 di Wilayah UPBJJ-UT Serang. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa Buku Materi Pokok (BMP) pada mata kuliah Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan AUD secara umum tingkat pencapaiannya termasuk kategori sedang dengan kategori 65-79 sebanyak 5 modul, 2 modul termasuk kategori baik dengan nilai ≥80 dan hanya satu modul dengan kategori kurang ( 50-64). Materi BMP pada tiap modul rata-rata valid dan mutakhir derta sesuaid engan perkembangan ilmu pengetahuan, sesuai dengan kompetensi mata kuliah serta sesuai untuk keilmuan pada program studi PGPAUD. Materi modul juga sesuaid engan nilai-nilai yang ada di Indonesia. Sistematika juga secara umum sudah runtut dan mudah dipahami, hanya satu modul yang sistematikanya perlu diperbaiki. Kelemahan yang terdapat hampir pada setiap modul adalah tidak adanya peta kompetensi dan glosarium dan beberapa modul masih kurang memberikan contoh yang dapat membantu mahasiswa memahami isi modul

PROGRAM PENGEMBANGAN MODEL KAMPUNG CERDAS UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI PENDIDIKAN MASYARAKAT DESA TANJUNG REJO, KECAMATAN PERCUT SEI TUAN, KABUPATEN DELI SERDANG, PROVINSI SUMATERA UTARA

The development program of Smart Village to improve the education motivation of community was carried out in Tanjung Rejo Village, Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, North Sumatra Province. This program is supported by partners, government and youth organizations in Tanjung Rejo Village. The program is the first of three years planned program. It is hoped that during the three years of the program running, the Open University of UPBJJ Medan will be able to turn Tanjung Rejo Village into a Smart Village with the criteria that the village community is aware of the importance of education for life, for family welfare, for the progress of the village, nation and state; rural communities will improve their education up to university; villager love to read; the youth villagers have a wide range of skills; teachers in the village have good teaching skills; villager officials have professional capabilities in administering village government administration, managing village finances, and processing village statistical data. Thus, it is hoped that the development of human resources in Tanjung Rejo Village will improve in the future.The first year programs in 2022 that had been implemented included (1) activities to equalize public perceptions to increase awareness of rural communities on the importance of early education and reading culture and to increase motivation for higher education for village youth; (2) training activities to analyze learning videos in the UT Online Smart Teacher Portal to improve teaching skills, critical thinking and creative skills for Kindergarten/PAUD, SD, SMP teachers in Tanjung Rejo Village; (3) compiling Environmental Education textbooks as a guide for teachers and parents in teaching students and children to read aloud environmental education books so that students and children love to read, perceive, love, and protect their living environment; (4) Instruct teachers and parents on how to read environmental education textbooks to students and children; (5) publish program activities in newspapers in North Sumatera.Keywords: educational motivation, environmental education, reading attentiveness, smart village,teachers tutoringABSTRAKProgram pengembangan model Kampung Cerdas untuk meningkatkan motivasi pendidikan masyarakat ini dilakukan di Desa Tanjung Rejo, Kec.Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Provinsi Sumatera Utara. Program ini didukung oleh mitra, Pemerintahan Desa dan Karang Taruna Desa Tanjung Rejo. Program ini merupakan program tahun pertama dari tiga tahun yang direncanakan. Diharapkan selama tiga tahun program berjalan, Universitas Terbuka UPBJJ Medan akan mampu menjadikan Desa Tanjung Rejo menjadi Kampung Cerdas dengan kriteria masyarakat desa sadar akan pentingnya pendidikan bagi kehidupan, bagi kesejahteraan keluarga, bagi kemajuan desa, bangsa dan negara; masyarakat desa akan meningkatkan pendidikan hingga perguruan tinggi; masyarakat desa gemar membaca; pemuda desa memiliki berbagai keterampilan; guru di desa memiliki keterampilan mengajar yang baik; aparat desa memiliki kemampuan profesional dalam menyelenggarakan administrasi pemerintahan desa, pengelolaan keuangan desa, dan pengolahan data statistik desa. Dengan demikian, diharapkan pembangunan dan pengembangan SDM di Desa Tanjung Rejo akan meningkat di masa depa

Efektivitas Penerapan Sikap Tanggap Guru untuk Mengatasi Perilaku Destruktif Siswa dalam Pembelajaran

Penerapan sikap tanggap guru dalam mengatasi perilaku destruktif anak dalam pembelajaran. Penelitian ini dilakukan di SD Kelor II, Kecamatan Sepatan Timur, kabupaten Tangerang, di kelas. IV dan Kelas V. Dua kelas ini dijadikan subjek penelitian karena menurut penuturan dan catatan para guru bahwa di kelas tersebut sering terjadi keributan pada saat pembelajaran berlangsung. Dari catatan terdapat 8 orang siswa di kelas 4 dan 7 orang siswa di kelas 5 yang dalam kategori bermasalah. Penelitian dalam bentuk penelitian kelas ini dilakukan dengan tiga siklus yang dilakukan oleh guru kelas masing-masing, yaitu di kelas IV dan Kelas V. Berdasaarkan analisis skor yang diperoleh dari 3 siklus terdapat penurunan perilaku destruktif. Perlu ada penelitian lanjutan agar diperoleh data yang dapat mnjelaskan factor-faktor yang berpengaruh terhadap perilaku destruktif anak, untuk menemukan diagnose secara tepat dalam mengatasi masalah tersebut

Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Pada Pos Pemberdayaan Masyarakat (Posdaya) Pendidikan Usia Dini Bagi Anak Miskin Di Jakarta, Serang Dan Bogor

Tujuan penelitian adalah mengetahui penerapan model keterpaduan untuk anak usia dini bagi keluarga kurang mampu di paud berbasis posdaya dan menghasilkan produk rancangan program keterpaduan. Penelitian menggunakan metodologi observasi dan survei lapangan mendalam dengan pendekatan riset dan pengembangan (R&D). Sampel sebanyak 4 Paud berbasis posdaya diterapkan di Jakarta, Serang dan Bogor. Pelaksanaan penelitian April-Oktober 2013. Responden sebanyak 142 orang, yaitu siswa sebanyak 62 anak, guru sebanyak 18 orang dan orang tua siswa 62 orang. Dalam penelitian ini melibatkan unsur kerjasama antar perguruan tinggi dengan pembagian tugas berdasarkan wilayah penelitian, yaitu untuk daerah Serang dengan Untirta dan Jakarta-Bogor dengan UT. Hasil menunjukkan: (1) Proses belajar mengajar model keterpaduan sesuai dengan karakteristik belajar usia anak dini, terutama bagi anak dan orang tua dengan latar belakang sosial dan ekonomi yang terbatas, (2) Proses belajar mengajar model keterpaduan dengan penerapan biaya pendidikan perdatang dapat memberikan alternatif cara pendanaan bagi sekolah, (3) Pembelajaran terpadu yang diterapkan di paud berbasis posdaya memberikan situasi belajar bagi anak untuk bertanggung jawab terhadap proses belajarnya, baik mandiri maupun menghargai pekerjaan orang tua, dan (4) Model keterpaduan juga menawarkan kesempatan kepada anak untuk bekerja sama dengan guru dan orang tua pada tantangan yang berbeda

Pengembangan Karakter Melalui Penggunaan Augmented Reality Dan Big Book Untuk Pendidikan Anak Usia Dini

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kondisi penyelenggaraan PAUD di Indonesia masih menggunakan media pembelajaran yang terbatas dan ada yang belum menggunakan teknologi. Penelitian dilaksanakan dengan tujuan mengembangkan Pendidikan karakter anak usia dini menggunakan media Augmented Reality (AR) dan big book. Penelitian ini akan menggunakan Metode Penelitian dan Pengembangan (R & D) selama 2 (dua) tahun. Produk dari 2 tahun penelitian diharapkan adalah 1 augmented reality (AR) dan 8 big book. Di tahun pertama, penelitian ini telah dihasilkan prototype augmented reality (AR) dan 4 rancangan big book. Di tahun kedua, penelitian ini direncanakan akan mengembangkan produk dan validasi untuk menghasilkan 1 augmented realityyang telah final dan 8 judul big book yang valid ( 4 big book di tahun 1 dan 4 big book juga ditahun 2). Dari dua tahun penelitian akan dihasilkan HKI 1 augmented reality dan 8 judul big book.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dari Borg and Gall (1983) yaitu sebuah metode yang betujuan untuk mengembangkan dan memvalidasi model yang dilakukan dalam beberapa tahapan dimulai dari dirumuskannya model, pengetesan model (uji coba), dan direvisi sesuai hasil tes lapangan. Secara rinci langkah-langkah pelaksanaan penelitian pengembangan model ini dilakukan dalam 10 tahap yaitu (1) Identify Instruction Goal(s), (2) Conduct Instructional analysis, (3Analyze learner and context, (4Write Performance objectives, (5) Develop assessment instruments, (6) Develop instructional strategy, (7) Develop and select instructional materials, (8) Design and conduct formative evaluation of instruction, (9) Revices Instruction and, (10) Design and conduct summative evaluation. Kesepuluh tahapan tersebut secara umum dibagi menjadi 2 tahun penyelenggaraan, yaitu Tahun pertama tahap satu hingga tujuh, Tahun kedua tahap delapan, sembilan dan tahap sepuluh. Proposal ini akan dimulai dengan melaksanakan tahapan tahun pertama