Residual segmental errors in english

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1989.O presente estudo trata dos erros segmentais em inglês que persistem na fala do aluno de graduação em literaturas portuguesa-inglesa. Estes erros envolvem fonemas consonantais, fonemas vocálicos, os alomorfes do plural e do passado e alofones, os quais foram escolhidos para objeto de análise. Embora todos os erros segmentais persistem na fala do sujeito desta pesquisa, a freqüência de ocorrência de cada um varia de acordo com o fonema e com o semestre letivo

DO MÉTODO À AUTONOMIA DO FAZER CRÍTICO

This article revisits the notion of method and tracks the second/foreign language teaching based on the application of methods. It also brings the postmethod condition up which redefines the relation between theorizers and practitioners (Kumaravadivelu, 1994), and emphasizes the need for the teachers to reflect on the principles and conceptions that underlie their pedagogical and methodological decisions, so that they can generate their own knowledge, change attitudes, improve their teaching and get better learning results. Reflective thinking is therefore seen as a step towards autonomy that requires the teachers’ involvement with their own teaching, the school they work, and the students they teach

Uma análise de necessidades de recepcionistas de hotel para a construção de um programa de ensino de língua estrangeira baseado em tarefas

This paper describes a needs analysis survey of hotel receptionist professionals as a starting point for the development of a task-based language syllabus. Following the procedures stated by Long (1985, 2005), the study initially identifies the needs of this professional to define the target tasks and their classification into task types. The data were collected through interviews, questionnaires and a non-participant observation of receptionists in their job routine. The data showed that the notions of target task and task type may be associated to the notion of discursive genre, as well as the conception of subtask may be viewed as a constituent stage of a genre. These results are expected to redirect the design of a task-based language syllabus for professional courses aimed at training receptionists or any other professional in the area of Tourism and Hospitality.O artigo descreve uma análise de necessidades conduzida com recepcionistas de hotéis como ponto de partida para a elaboração de um programa de ensino de língua baseado em tarefas. Seguindo os procedimentos definidos por Long (1985, 2005), o estudo identifica as necessidades desse profissional para a definição das tarefas-alvo e sua classificação em tarefas-tipo. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, questionários e a observação não participativa dos recepcionistas em sua rotina de trabalho. Os dados mostraram que as noções de tarefa-alvo e -tipo podem ser associadas à noção de gênero discursivo, assim como a concepção de subtarefa como estágio constitutivo de um gênero. Esses resultados podem redirecionar o desenho de um programa de ensino de língua estrangeira por tarefas para cursos profissionalizantes direcionados a recepcionistas ou a qualquer outro profissional da área de turismo

O PROFESSOR DE INGLÊS E O LIVRO DIDÁTICO: QUE RELAÇÃO É ESSA?

Este artigo discute a relação que os professores de inglês de escolas básicas e de idiomas estabelecem com o livro didático e o manual de ensino, bem como seus critérios de seleção e avaliação desses materiais. O estudo contou com a participação de 30 professores da cidade de Caçador, SC, que responderam a um questionário, possibilitando investigar o nível de influência desses recursos no seu ensino. Os dados apontam relações de maior ou menor rigidez, dependendo do contexto educacional. Os critérios de seleção e avaliação envolvem o conteúdo de ensino, os exercícios, os textos, a gramática e o layout do livro didático. Palavras-chave: livro didático de inglês; influências no fazer docente; seleção e avaliação de livro didático

A aprendizagem em um programa temático de língua estrangeira (inglês) baseado em tarefas em contextos de 5a. série do ensino fundamental /

Tese (Doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem

O tempo no agir docente: algumas reflexões para a formação de professores de línguas

Este artigo discute a dimensão temporal da prática docente com base em duas formulações de tempo propostas por Deleuze (1998): Cronos e Aion. O objetivo é problematizar ações pedagógicas à luz da temporalidade para trazer elementos que facultem a reflexão sobre a necessidade de se construir um tempo vivencial de qualidade na sala de aula de LE. O papel do supervisor de estágio é visto como fundamental para a construção desse tempo na formação inicial de professores

Primary education students and their representations of teachers

The present paper analyses how primary education students represent teachers in aspects such as genre, age, appearance, attitude, and teaching methodology. It also examines the effect of these aspects on the student-teacher interaction. The study was based on the Social Representation Theory (MOSCOVICI, 1978, 1984, 2004), and it included 69 students from different school levels who were asked to answer a questionnaire as well as interview questions in focus groups. In addition to revealing some stereotypes in the representations of students about teachers, the data showed that teachers’ attitudes and their methodology may create tensions in the classroom