HISTÓRIAS DE VIDAS DE PROFESSORES/AS E O FAZER DOCENTE NA SOCIOEDUCAÇÃO

The school education in the context of socio-education is one of the rights guaranteed to young people who are in compliance with a socio-educational measure. This research was carried out with teachers who work at the Fundação Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente - Fundação CASA, an institution responsible for the measure of deprivation of liberty in the state of São Paulo. The objective is to present the specificities of the school educational process in the context of socio-education. Life history was used as a method and 12 teachers were interviewed who had their narratives intertwined with data from other research. As a result, it is possible to verify that there are aspects that favor the educational process if purchased from schools outside the institution; number of students in class, teacher-student relationship and security that teachers feel. On the other hand, the multi-grade classes, the restricted use of materials and the adolescents' turnover are configured with factors that hinder the teaching action.A educação escolar no âmbito da socioeducação é um dos direitos assegurados aos/às jovens que estão em cumprimento de medida socioeducativa. Essa pesquisa foi realizada com professores/as que trabalham na Fundação Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente – Fundação CASA, instituição responsável pela medida de internação no estado de São Paulo. O objetivo é apresentar as especificidades do processo educativo escolar no contexto situado da socioeducação. A história de vida foi utilizada como método e foram entrevistados 12 professores/as que tiveram suas narrativas entrelaçadas com dados provenientes de outras pesquisas. Como resultado é possível verificar que existem aspectos que favorecem o processo educativo se comprado às escolas externas à instituição; número de alunos em sala, relação professor/a - aluno/a e segurança que os/as professores/as sentem. Por outro lado, as classes multisseriadas, o uso restrito de materiais e a rotatividade dos/as adolescentes/as se configuram como fatores que dificultam a ação docente

DIDÁCTICA EN CUESTIÓN

Apresentação do Dossiê Temático - DIDÁTICA EM QUESTÃOPresentation of the Thematic Dossier - DIDACTIC IN QUESTIONPresentación del Dossier Temático - DIDACTIC EN CUESTIÓ

EDUCACIÓN FÍSICA Y EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

Este artigo visa identificar os fatores que possibilitam ou dificultam o ensino da Educação Física na Educação de Jovens e Adultos, através da produção científica sobre a temática. A EJA possui algumas especificidades que a diferenciam do ensino regular, evidenciados pela forma com que o exercício da Educação Física é desenvolvido, as particularidades dos/das alunos/as, a relação intrínseca e necessidade de conciliar a educação e o trabalho, o horário disponível, o desenvolvimento da saúde, dentre outros. Como caminho metodológico, foi realizada uma revisão sistemática em cinco periódicos classificados nos estratos A1 a B2 pelo sistema Qualis/CAPES na área da Educação Física, buscando nos títulos e resumos pelos descritores “Educação de jovens e adultos”, “EJA”, “Educação física e EJA”, “práticas corporais e EJA”, utilizando como critérios de seleção trabalhos relacionados à EF e EJA publicados nos últimos cinco anos, sendo identificados cinco artigos. Na análise, foi possível verificar que mesmo com a evolução na Legislação, o ensino da Educação Física na EJA ainda sofre dificuldades na formação inicial e continuada e com as poucas publicações. Embora de modo incipiente, avança com a postura diferenciada de alguns/mas professores/as que através da sua práxis pedagógica enfrentam tais dificuldades através de um entendimento de inclusão ampliado.  This article aims to identify the factors that enable or hinder the teaching of Physical Education in Youth and Adult Education, through scientific production on the subject. The education of young people and adults has some specificities that differentiate it from regular education, evidenced by the way in which the exercise of Physical Education is developed, the particularities of the students, the intrinsic relationship and the need to reconcile education and work, the available time, health development, among others. As a methodological approach, a systematic review was carried out in five journals classified in strata A1 to B2 by the Qualis/CAPES system in the area of ​​Physical Education, searching in the titles and abstracts for the descriptors "Education of young people and adults", "YAE", "Physical education and YAE”, “body practices and YAE”, using as selection criteria works related to PE and YAE published in the last five years, identifying five articles. In the analysis, it was possible to verify that even with the evolution in the Legislation, the teaching of Physical Education in the YAE still suffers difficulties in the initial and continued formation and with the few publications. Although in an incipient way, it advances with the different posture of some teachers who, through their pedagogical praxis, face such difficulties through an expanded understanding of inclusion.Este artículo tiene como objetivo identificar los factores que posibilitan o dificultan la enseñanza de la Educación Física en la Educación de Jóvenes y Adultos, a través de la producción científica sobre el tema. La educación de jóvenes y adultos tiene algunas especificidades que la diferencian de la educación regular, evidenciada por la forma en que se desarrolla el ejercicio de la Educación Física, las particularidades de los estudiantes, la relación intrínseca y la necesidad de conciliar educación y trabajo, el tiempo disponible, desarrollo de la salud, entre otros. Como abordaje metodológico, se realizó una revisión sistemática en cinco revistas clasificadas en los estratos A1 a B2 por el sistema Qualis/CAPES en el área de Educación Física, buscando en los títulos y resúmenes los descriptores "Educación de jóvenes y adultos", "EJA", "Educación física y EJA”, “Prácticas corporales y EJA”, utilizando como criterio de selección trabajos relacionados con PE y EJA publicados en los últimos cinco años, identificando cinco artículos. En el análisis se pudo constatar que aún con la evolución de la Legislación, la enseñanza de la Educación Física en la EJA todavía sufre dificultades en la formación inicial y continuada y con las escasas publicaciones. Aunque de manera incipiente, avanza con la postura diferente de algunos docentes que, a través de su praxis pedagógica, enfrentan tales dificultades a través de una comprensión ampliada de la inclusión

Educação física escolar e educação de jovens e adultos: desafios da docência no ensino remoto emergencial

BACKGROUND: This research was developed in the light of the teaching experiences in the educational care of students enrolled in Youth and Adult Education (EJA) who were immersed in Emergency Remote Education (ERE) due to the COVID-19. OBJECTIVE: To present the challenges that emerge from the teaching and learning process in the pedagogical action of Physical Education teachers who work in the ERE with EJA classes. METHODS: The study included 3 physical education teachers from the municipality of Vigia de Nazaré in the State of Pará - Brazil who teach in the final years of elementary school and high school in two state public schools that have the modality EJA. Of qualitative nature, the research used as a collection instrument a semi-structured interview. The content analysis supported the treatment of the data from the interviews. RESULTS: Through the reports obtained it was possible to face the great difficulties of physical education teachers in relation to teaching through ERE and the harsh excluding reality of the same in relation to the students of the EJA. CONCLUSION: It is concluded that this study may provoke new discussions on Emergency Remote Education and its excluding role in the area of Education, especially in the field of School Physical Education and the EJA.INTRODUÇÃO: A presente pesquisa foi desenvolvida à luz das experiências docentes no atendimento educacional a estudantes matriculados/as na Educação de Jovens e Adultos (EJA) que foram imersos no Ensino Remoto Emergencial (ERE) em decorrência da COVID-19. OBJETIVO: Apresentar os desafios que emergem do processo de ensino e de aprendizado na ação pedagógica de professores de Educação Física que trabalham no ERE com turmas da EJA. MÉTODOS: Participaram do estudo, 3 professores de Educação Física, do município de Vigia de Nazaré no Estado do Pará - Brasil que lecionam nos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio em duas escolas públicas estaduais que atendem a modalidade EJA. De cunho qualitativo, a pesquisa usou como instrumento de coleta uma entrevista semiestruturada. A análise de conteúdo subsidiou o tratamento dos dados das entrevistas. RESULTADOS: Através dos relatos obtidos foi possível deparar com as grandes dificuldades dos professores de Educação Física em relação ao ensino por meio do ERE e a dura realidade excludente do mesmo em relação aos/às alunos/as da EJA. CONCLUSÃO: Conclui-se, que o presente estudo poderá provocar novas discussões sobre o Ensino Remoto Emergencial e seu papel excludente na área da Educação, em especial no âmbito da Educação Física Escolar e a EJA

HISTÓRIA ORAL ENQUANTO MÉTODO POSSÍVEL NAS PESQUISAS EM DIREITOS HUMANOS

O presente artigo tem como objetivo apresentar as nuances da história oral enquanto método possível e plausível nas pesquisas correlatas aos Direitos Humanos. Trata-se de um relato de experiência, do tipo qualitativo, que busca refletir sobre as possibilidades e disponibilidades para realização das pesquisas sobre Socioeducação e Justiça Restaurativa, utilizando-se do método da História Oral de Vida. Como resultados foi possível identificar que o método exige sensibilidade do/a pesquisador/a para lidar com narrativas que transitam entre diferentes tons de sentimentos, corrobora para uma escuta sensível dos/as colaboradores/as, direciona as lentes para os direitos por vezes negligenciados e se constitui como potência para a (re)formulação de políticas públicas que possam fomentar uma sociedade mais justa e equânime.This article aims to present the nuances of oral history as a possible and plausible method in research related to Human Rights. This is an experience report, of a qualitative type, which seeks to reflect on the possibilities and availability for conducting research on Socio-education and Restorative Justice, using the Oral Life History method. As a result, it was possible to identify that the method requires sensitivity from the researcher to deal with narratives that move between different tones of feelings, corroborates the sensitive listening of collaborators, directs the lens towards the sometimes-neglected rights it constitutes itself as a power for the (re) formulation of public policies that can foster a more just and equitable society.Este artículo tiene como objetivo presentar los matices de la historia oral como un método posible y plausible en la investigación relacionada con los Derechos Humanos. Se trata de un relato de experiencia, de tipo cualitativo, que busca reflexionar sobre las posibilidades y las disponibilidades para a realización de investigaciones en Socioeducación y la Justicia Restauradora, utilizando el método de la Historia Oral de Vida. Como resultado, se pudo identificar que el método requiere sensibilidad por parte del investigador para lidiar con narrativas que se mueven entre diferentes tonalidades de sentimientos, corrobora la escucha sensible de los colaboradores, dirige la lente hacia los derechos en ocasiones desatendidos y se constituye como un poder para la (re) formulación de políticas públicas que puedan propiciar una sociedad más justa y equitativa

HISTÓRIA ORAL ENQUANTO MÉTODO POSSÍVEL NAS PESQUISAS EM DIREITOS HUMANOS

O presente artigo tem como objetivo apresentar as nuances da história oral enquanto método possível e plausível nas pesquisas correlatas aos Direitos Humanos. Trata-se de um relato de experiência, do tipo qualitativo, que busca refletir sobre as possibilidades e disponibilidades para realização das pesquisas sobre Socioeducação e Justiça Restaurativa, utilizando-se do método da História Oral de Vida. Como resultados foi possível identificar que o método exige sensibilidade do/a pesquisador/a para lidar com narrativas que transitam entre diferentes tons de sentimentos, corrobora para uma escuta sensível dos/as colaboradores/as, direciona as lentes para os direitos por vezes negligenciados e se constitui como potência para a (re)formulação de políticas públicas que possam fomentar uma sociedade mais justa e equânime.This article aims to present the nuances of oral history as a possible and plausible method in research related to Human Rights. This is an experience report, of a qualitative type, which seeks to reflect on the possibilities and availability for conducting research on Socio-education and Restorative Justice, using the Oral Life History method. As a result, it was possible to identify that the method requires sensitivity from the researcher to deal with narratives that move between different tones of feelings, corroborates the sensitive listening of collaborators, directs the lens towards the sometimes-neglected rights it constitutes itself as a power for the (re) formulation of public policies that can foster a more just and equitable society.Este artículo tiene como objetivo presentar los matices de la historia oral como un método posible y plausible en la investigación relacionada con los Derechos Humanos. Se trata de un relato de experiencia, de tipo cualitativo, que busca reflexionar sobre las posibilidades y las disponibilidades para a realización de investigaciones en Socioeducación y la Justicia Restauradora, utilizando el método de la Historia Oral de Vida. Como resultado, se pudo identificar que el método requiere sensibilidad por parte del investigador para lidiar con narrativas que se mueven entre diferentes tonalidades de sentimientos, corrobora la escucha sensible de los colaboradores, dirige la lente hacia los derechos en ocasiones desatendidos y se constituye como un poder para la (re) formulación de políticas públicas que puedan propiciar una sociedad más justa y equitativa

ENSEÑAR EDUCACIÓN FÍSICA ENTRE MUROS Y REJILLAS: NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS Y REFLEXIONES COMPARTIDAS

O presente artigo tem como objetivo analisar as narrativas (auto)biográficas de uma professora e dois professores de Educação Física e suas respectivas experiências com o ensino da Educação Física e na Gestão no contexto situado da socioeducação, especificamente na medida socioeducativa de internação em três Instituições responsáveis pela execução da medida socioeducativa de internação em diferentes Estados. As narrativas (auto)biográficas enquanto método permitiu que cada docente narrasse livremente a sua trajetória a fim de identificar as dinâmicas da ação docente nesse espaço peculiar de educação formal, respeitando as especificidades de cada região. Como resultados foi possível identificar que não há uma didática específica para este contexto, ou seja, não há que se pensar num currículo diferenciado, mas sim, em formação inicial e continuada que contemplem as legislações específicas, bem como, estudos de caso e a criação de fóruns que discutam efetivamente o que é educação em direitos humanos em busca da justiça social.This article aims to analyze the autobiographical narratives of a teacher and two Physical Education teachers and their respective experiences with the teaching of Physical Education and Management in the context of socio-education, specifically in the socio-educational measure of hospitalization in three institutions responsible for execution the socio-educational measure of hospitalization in different States. Autobiographical narratives as a method allowed each teacher to freely narrate his trajectory in order to identify the dynamics of teaching action in this peculiar space of formal education, respecting the specificities of each region. As a result, it was possible to identify that there is no specific didactics for this context, that is, it is not necessary to think about a differentiated curriculum, but rather, in initial and continuing training that contemplate specific legislation, as well as case studies and creation forums that effectively discuss human rights education in search of social justice.Este artículo tiene como objetivo analizar las narrativas autobiográficas de un docente y dos docentes de Educación Física y sus respectivas experiencias con la enseñanza de la Educación Física y Gestión en el contexto de la socioeducación, específicamente en la medida socioeducativa de la privación de libertad en tres instituciones encargadas de Ejecución de la medida socioeducativa de privación de libertad en diferentes Estados. Las narrativas autobiográficas como método permitieron a cada docente narrar libremente su trayectoria para identificar la dinámica de la acción docente en este peculiar espacio de la educación formal, respetando las especificidades de cada región. Como resultado, se pudo identificar que no existe una didáctica específica para este contexto, es decir, no es necesario pensar en un currículum diferenciado, sino en una formación inicial y continua que contemple legislación específica, así como caso. estudios y foros de creación que discutan eficazmente la educación en derechos humanos en busca de la justicia social

ENSEÑAR EDUCACIÓN FÍSICA ENTRE MUROS Y REJILLAS: NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS Y REFLEXIONES COMPARTIDAS

O presente artigo tem como objetivo analisar as narrativas (auto)biográficas de uma professora e dois professores de Educação Física e suas respectivas experiências com o ensino da Educação Física e na Gestão no contexto situado da socioeducação, especificamente na medida socioeducativa de internação em três Instituições responsáveis pela execução da medida socioeducativa de internação em diferentes Estados. As narrativas (auto)biográficas enquanto método permitiu que cada docente narrasse livremente a sua trajetória a fim de identificar as dinâmicas da ação docente nesse espaço peculiar de educação formal, respeitando as especificidades de cada região. Como resultados foi possível identificar que não há uma didática específica para este contexto, ou seja, não há que se pensar num currículo diferenciado, mas sim, em formação inicial e continuada que contemplem as legislações específicas, bem como, estudos de caso e a criação de fóruns que discutam efetivamente o que é educação em direitos humanos em busca da justiça social.This article aims to analyze the autobiographical narratives of a teacher and two Physical Education teachers and their respective experiences with the teaching of Physical Education and Management in the context of socio-education, specifically in the socio-educational measure of hospitalization in three institutions responsible for execution the socio-educational measure of hospitalization in different States. Autobiographical narratives as a method allowed each teacher to freely narrate his trajectory in order to identify the dynamics of teaching action in this peculiar space of formal education, respecting the specificities of each region. As a result, it was possible to identify that there is no specific didactics for this context, that is, it is not necessary to think about a differentiated curriculum, but rather, in initial and continuing training that contemplate specific legislation, as well as case studies and creation forums that effectively discuss human rights education in search of social justice.Este artículo tiene como objetivo analizar las narrativas autobiográficas de un docente y dos docentes de Educación Física y sus respectivas experiencias con la enseñanza de la Educación Física y Gestión en el contexto de la socioeducación, específicamente en la medida socioeducativa de la privación de libertad en tres instituciones encargadas de Ejecución de la medida socioeducativa de privación de libertad en diferentes Estados. Las narrativas autobiográficas como método permitieron a cada docente narrar libremente su trayectoria para identificar la dinámica de la acción docente en este peculiar espacio de la educación formal, respetando las especificidades de cada región. Como resultado, se pudo identificar que no existe una didáctica específica para este contexto, es decir, no es necesario pensar en un currículum diferenciado, sino en una formación inicial y continua que contemple legislación específica, así como caso. estudios y foros de creación que discutan eficazmente la educación en derechos humanos en busca de la justicia social