Praxissemester in Paderborn gestartet - Umsetzung in den Bildungswissenschaften

Seit dem Wintersemester 2014/15 absolvieren Lehramtsstudierende in Paderborn, wie andernorts in Nordrheinwestfalen (NRW) auch, im zweiten Semester ihres Masterstudiums ein Praxissemester (LABG NRW, 2009). Die Implementation dieses neuen Studiengangelements ist zwar von langer Hand geplant, jedoch bedeutet die Umsetzung in die Praxis Pionierarbeit für alle Mitwirkenden: Rahmenvorgaben sind erstmalig in die Praxis umzusetzen, manche Aspekte wurden in der Planung kaum berücksichtigt und müssen nun in den Studiengang eingeflochten werden, die Zusammenarbeit zwischen den beteiligten Institutionen muss aufeinander abgestimmt werden. Dieser Artikel stellt die universitäre Perspektive auf die Besonderheiten des  „neuen“ Praxissemesters in Paderborn aus Sicht der AG Praxissemester vor, die im Institut für Erziehungswissenschaft angesiedelt ist und für den bildungswissenschaftlichen Anteil des universitären Praxissemesteranteils verantwortlich zeichnet. 29.01.2016 | Claudia Gehle, Stephan Rechel & Christoph Wiethoff (Paderborn

Beratungsmodell zur Begleitung studentischer Forschung im Praxissemster

Der  Beitrag  stellt  ein  prozessbegleitendes  Beratungsmodell mit Blick auf Forschendes Lernen im Praxissemester vor, in dessen Zentrum der individuelle Lernprozess der Studierenden steht und das die unterschiedlichen Akteur_innen  an  Schule  und  Universität  und  deren  Expertisen  in  den  Blick nimmt.  Die  Einbeziehung  verschiedener  Akteur_innen  in  den  Beratungsprozess soll  Studierende dazu  anregen,  ihr  Forschungsprojekt und  ihr  forschendes  Handeln  kontinuierlich  zu  reflektieren  und  ihre  Forschungskompetenz  weiterzuentwickeln.  Im  Rahmen  des  Beitrags  wird  beleuchtet,  wie  Studierende  zu  ihren Forschungsprojekten beraten und unterstützt werden können. Hierzu wird auf  unterschiedliche  Gesprächs-  und  Coaching-Techniken  sowie  praktische  Erfahrungen  aus  der  Hochschullehre  zurückgegriffen,  und  diese  werden  beispielhaft veranschaulicht

Mentoring Model for Research-based Learning in Teacher Training during School Practicums

Der  Beitrag  stellt  ein  prozessbegleitendes  Beratungsmodell mit Blick auf Forschendes Lernen im Praxissemester vor, in dessen Zentrum der individuelle Lernprozess der Studierenden steht und das die unterschiedlichen Akteur_innen  an  Schule  und  Universität  und  deren  Expertisen  in  den  Blick nimmt.  Die  Einbeziehung  verschiedener  Akteur_innen  in  den  Beratungsprozess soll  Studierende dazu  anregen,  ihr  Forschungsprojekt und  ihr  forschendes  Handeln  kontinuierlich  zu  reflektieren  und  ihre  Forschungskompetenz  weiterzuentwickeln.  Im  Rahmen  des  Beitrags  wird  beleuchtet,  wie  Studierende  zu  ihren Forschungsprojekten beraten und unterstützt werden können. Hierzu wird auf  unterschiedliche  Gesprächs-  und  Coaching-Techniken  sowie  praktische  Erfahrungen  aus  der  Hochschullehre  zurückgegriffen,  und  diese  werden  beispielhaft veranschaulicht.  This article presents a process-based model for mentoring, focusing on  research-based  learning  in  teacher  training  during  school  practicums.  The model  responds  to  the  individual  learning  process  of  the  student  and  considers various  mentors  at  school  and  university,  taking  into  account  their  respective fields of expertise. The involvement of several mentors in the counselling process was adopted with the aim of encouraging students to continuously reflect on their research  projects  and  research  activities  as  well  as  to  further  develop  their  research competence. This paper examines ways of mentoring students during their research activities; different coaching techniques are presented and illustrated using an example from higher education practice

Theory based counseling for students in teacher education during a long-term internship: Didactic implementation and evaluation

Der systematischen Reflexion von Praxiserfahrungen anhand von Theorie wird in der Lehrerinnenbildung ein besonders hoher Stellenwert zugeschrieben. Auf Makroebene wurde durch die Einführung des Praxissemesters in NRW auf der einen Seite ein wichtiger Schritt zur stärkeren Verknüpfung von Schulpraxis und universitärer Ausbildung getan. Auf der anderen Seite bestehen auf der Mirkoebene immer noch Herausforderungen in der Relationierung von Theorie und Praxis für Lehramtsstudierende. Hier heißt es für Dozierende, die Lehramtsstudierende während dieses Langzeitpraktikums in universitären Veranstaltungen begleiten, tragfähige Seminarkonzepte zu entwickeln. Der vorliegende Beitrag stellt eine Methode, die Theoriebasierte Fallreflexion (TFR), mit zwei Umsetzungsvarianten vor. Damit wird eine konkrete Möglichkeit dargelegt, wie in Begleitveranstaltungen zum Praxissemester zum einen eine systematische theoretische Analyse und zum anderen die Generierung individueller Handlungsmöglichkeiten für die konkrete Schulpraxis angeleitet werden kann. Des Weiteren werden insgesamt 410 verschiedene Rückmeldungen zur Methode von insgesamt N = 93 Studierenden, welche die TFR im Rahmen einer halbtägigen Blockveranstaltung durchführten, mittels der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015) kategorisiert. Die Studierenden betonten in ihren Rückmeldungen besonders das Potential der TFR im Hinblick auf ein tieferes Verständnis von theoretischen Inhalten sowie hinsichtlich der Möglichkeiten zum intensiven Austausch mit Kommilitonen*innen sowie zur individuellen Reflexion schulpraktischer Situationen.One important goal in teacher education is to reflect experiences which pre-service teachers gain in their practical training during internships. On macro-level teacher education was optimized by implementing a long-term internship. For students, on micro-level, there are still challenges in relating theory and field experiences. That means for university teachers who accompany these students during their long-term internship to establish good working concepts for lectures. The following article presents a special lecture format, the theory based counceling (TFR), with two implementation forms. TFR offers a specific possibility to systematically relate theory and practice. Furthermore, TFR will help students gaining own and specific opportunities to act in the future. With regard to the evaluation, 410 comments of N = 93 students were analyzed by Mayring’s (2015) content analysis. The students emphasized that TFR especially supported a deeper understanding of relevant theories, a more intensive discussion with other students, and a good option to relate theory and field experiences

Heart and Cardiovascular Involvement in Patients with Mucopolysaccharidosis Type IVA (Morquio-A Syndrome).

Mucopolysaccharidosis (MPS) IVA is a rare lysosomal storage disorder with multiple skeletal and non-skeletal abnormalities requiring multiple surgical interventions. It is well known that patients with MPS IVA suffer from tachycardia, but cardiac and hemodynamic alterations have not been reported to date. We investigated the cardiovascular and hemodynamic alterations in patients with MPS IVA and developed a possible patho-mechanism for cardiovascular deterioration during anesthesia.In this observational study, serial cardiac examinations were performed in 54 patients with MPS IVA who were followed at the Children's Hospital of the Mainz Medical University (Mainz, Germany) between 1991 and 2014 (follow-up 1-24 years; median 5.8 years). Results were compared with data from a large central European cohort of more than 2000 healthy infants and children.None of the patients had arterial hypertension, but 4% had evidence of increased pulmonary artery pressure. Patients developed aortic root extension up to 6.9 standard deviations above normal. Left-sided valve leaflet thickening occurred in 26 patients (five with valve disease). Patients had lower left ventricular dimensions (z: -1.02±0.1), lower stroke volumes (z: -2.3±0.17), lower left ventricular mass (z: -1.5±0.21), but higher wall thickness (z: +0.8±0.16), and higher work index (z: +2.5±0.2) compared to healthy control subjects. Cardiac output was preserved by an increase in heart rate of 21%. Sixty % of patients showed impaired diastolic filling; heart rate (99.0±1.8 vs. 92.0±2.1 bpm), age (18.0±1.8 vs. 14.2±1 years), and cardiothoracic ratio (61.6±3.6% vs. 55±4.2%) of these patients were higher compared to those with normal filling.The results of this study suggest an age-progressive disproportion of the intra-thoracic organs of patients with MPS IVA, which is accompanied by aortic root extension and thickened left ventricles, with reduced stroke volumes, impaired diastolic filling patterns, and increased heart rates

Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven

Das Praxissemester ist seit dem Wintersemester 2014 / 2015 integraler Bestandteil des zweiten Mastersemesters an Hochschulen Nordrhein-Westfalens. Dieser Band bietet eine Zusammenführung von Perspektiven auf das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen. Ein besonderer Blick fällt dabei auf das Praxissemester Religionslehre. In diesem Band stellen Bardo Herzig und Christoph Wiethoff einleitend vor, wie das Praxissemester an der Universität Paderborn konzeptionell, strukturell und inhaltlich gestaltet ist. Petra Herzmann und Anke B. Liegmann geben einen umfassenden Überblick zu qualitativen Forschungsbefunden zum Praxissemester und stellen Überlegungen zu einem qualitativen Forschungsprogramm dar. Carina Caruso und Andreas Seifert fokussieren die Entwicklung pädagogischen Wissens bei angehenden Religionslehrkräften. Malte Kling fasst Befunde zusammen, die sich auf den Rollenwechsel angehender evangelischer Religionslehrkräfte beziehen. In besonderem Maße richtet sich der Band auf das Praxissemester Religionslehre, indem Guido Hunze und Gudrun Lohkemper das Theorie-Praxis-Verständnis als Gelingensbedingung von Professionalisierung thematisieren, Norbert Brieden und Monika Tautz die Praxissemesterbegleitung an den Studienorten Köln und Wuppertal vergleichen und hochschuldidaktische Impulse formulieren, Mirjam Zimmermann Spiritualität als Gegenstand religiöser Bildung betrachtet und Guido Meyer und Carsten Misera Heterogenität im Religionsunterricht als einen Ausgangspunkt für die Entwicklung eines Lehrerhabitus im Praxissemester definieren. Weitere Perspektiven bieten Christoph Vogelsang (Didaktik der Physik) und Ulrich Feeser-Lichterfeld (Pastoralpsychologie). Carina Caruso und Jan Woppowa ziehen ein abschließendes Resümee unter besonderer Beachtung zukünftiger Aufgaben zur Gestaltung des Praxissemesters Religionslehre.Since the winter semester 2014 / 2015 long-term internships have become an integral part of the second master semester at universities in North Rhine-Westphalia. One aim is to improve the development of competencies of prospective teachers. This anthology provides an insight into perspectives of long-term internships in North Rhine-Westphalia referring especially to internships of those prospective teachers, who are going to be teachers for religious education. First Bardo Herzig and Christoph Wiethoff present the plan, the structure and the content of long-term internship at Paderborn University. They take pedagogy as their example. Petra Herzmann and Anke B. Liegmann provide a comprehensive survey of qualitative research on long-term internships and present ideas of a qualitative research programme. Carina Caruso and Andreas Seifert focus on the development of pedagogical knowledge of prospective teachers of religious education during the practice phase. Malte Kling gives a summary of his thesis referring to the change of roles of prospective teachers of religious education. Guido Hunze und Gudrun Lohkemper have a look at the relation between theory and practice for a successful professionalization. Norbert Brieden and Monika Tautz compare the accompaniment of students at Cologne and Wuppertal University and put forward an impetus for teaching at university. Mirjam Zimmermann looks at spirituality in internships. Guido Meyer and Carsten Misera give a definition of heterogeneity as a starting point of the development of the teacher habitus. Christoph Vogelsang and Ulrich Feeser-Lichterfeld contribute to a further combination of perspectives on internships. Carina Caruso and Jan Woppowa give a final summary looking especially at future tasks of the design of long-term internships in theology.Carina Caruso, Jan Woppowa (Hg.

Single breath-hold assessment of cardiac function using an accelerated 3D single breath-hold acquisition technique - comparison of an intravascular and extravascular contrast agent

BACKGROUND: Cardiovascular magnetic resonance (CMR) is the current gold standard for the assessment of left ventricular (LV) function. Repeated breath-holds are needed for standard multi-slice 2D cine steady-state free precession sequences (M2D-SSFP). Accelerated single breath-hold techniques suffer from low contrast between blood pool and myocardium. In this study an intravascular contrast agent was prospectively compared to an extravascular contrast agent for the assessment of LV function using a single-breath-hold 3D-whole-heart cine SSFP sequence (3D-SSFP). METHODS: LV function was assessed in fourteen patients on a 1.5 T MR-scanner (Philips Healthcare) using 32-channel coil technology. Patients were investigated twice using a 3D-SSFP sequence (acquisition time 18–25 s) after Gadopentetate dimeglumine (GdD, day 1) and Gadofosveset trisodium (GdT, day 2) administration. Image acquisition was accelerated using sensitivity encoding in both phase encoding directions (4xSENSE). CNR and BMC were both measured between blood and myocardium. The CNR incorporated noise measurements, while the BMC represented the coeffiancy between the signal from blood and myocardium [1]. Contrast to noise ratio (CNR), blood to myocardium contrast (BMC), image quality, LV functional parameters and intra-/interobserver variability were compared. A M2D-SSFP sequence was used as a reference standard on both days. RESULTS: All 3D-SSFP sequences were successfully acquired within one breath-hold after GdD and GdT administration. CNR and BMC were significantly (p < 0.05) higher using GdT compared to GdD, resulting in an improved endocardial definition. Using 3D-SSFP with GdT, Bland–Altman plots showed a smaller bias (95% confidence interval LVEF: 9.0 vs. 23.7) and regression analysis showed a stronger correlation to the reference standard (R(2) = 0.92 vs. R(2) = 0.71), compared to 3D-SSFP with GdD. CONCLUSIONS: A single-breath-hold 3D-whole-heart cine SSFP sequence in combination with 32-channel technology and an intravascular contrast agent allows for the accurate and fast assessment of LV function. TRIAL REGISTRATION: The study was approved by the local research ethics committee (Study No. 07/Q0704/2) and was registered with the Medicines and Healthcare Products Regulatory Agency (MHRA Study No. 28482/0002/001–0001, EudraCTnumber 2006–007042)