Body Culture and Conflict of Identities: Variations for Dialogue

The confrontations between contemporary societies have found their modern expression in the euphemized and regulated cultural object that is sport. In the ideological apparatus of the state, sport is given stakes and tournaments that the media overexposes, globalizes, and disseminates. Meanwhile, if sport practices represent a global social fact in which all institutions are expressed at one time and totally, we could wonder what would be the contribution of people, individuals and persons at the different scales of variation within society. In other words, under which conditions and by what means could body culture appropriation turn conflict between cultural, individual and inner identities into diaogue so as to facilitate mutual comprehension and shared contemporary humanistic values? We will illustrate this discourse with examples of traditional practices taken from karate and swimming as reference. 要旨 現代社会間に派生している諸対立が婉曲的で統制の取れた形で展開されている場が、スポーツである。しかし、人間的な価値の共有に向け、スポーツは何をもたらすのか。また、その実現にはどのような条件が必要になるのか。空手と水泳を例に、この点について紹介したい

Éditorial

Les propositions de manuscrits sont à envoyer à : mppoggi[@]club-internet.fr Juillet 2011 Ce 24ème numéro d’eJRIEPS vous propose sept articles originaux qui abordent le processus enseignement-apprentissage sous trois angles différents. Le premier traite plus spécifiquement de l’activité des élèves, le second s’inscrit dans une approche de type technologique tandis que les cinq derniers sont consacrés à l’activité enseignante.Dans Ressources distribuées et interactions entre élèves au sein d’u..

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Les propositions de manuscrits sont à envoyer à : mppoggi[@]club-internet.fr Avril 2011 Dans ce nouveau numéro d’eJRIEPS, nous sommes ravis d’accueillir les productions scientifiques présentées aux Journées Alain Durey à l’initiative du GéDIAPS de l’Université Paris 12. Depuis plusieurs années, eJRIEPS et l’équipe du GéDIAPS collaborent ainsi à la publication de travaux de recherche dans le champ de l’intervention. Trois contributions figuraient déjà dans le numéro 22, huit nouvelles viennent..

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Les propositions de manuscrits sont à envoyer à :marie-paule.poggi[at]iufm.univ-ag.fr Dans ce 28ème numéro d’eJRIEPS, nous avons le plaisir de vous présenter cinq contributions originales dans le champ de la recherche en intervention en éducation physique et en sport.La première rédigée par Thierry Debanne, Elsa Verzeni et Hélène Hazards’intéresse aux Effets du mode d’entrée dans l’activité sur le bien-être des élèves en EPS en s’appuyant sur le cas du handball. La recherche vise à identifier..

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Les propositions de manuscrits sont à envoyer à :marie-paule.poggi[at]espe-guadeloupe.fr Janvier 2014 Nous sommes heureux de vous présenter ce numéro 31 de la revue eJRIEPS, probablement le dernier hébergé sur le site de l’IUFM de Franche Comté. En effet, après une longue et fructueuse collaboration avec cette institution, nous rejoindrons pour le numéro 32, un autre espace. Nous ne manquerons pas d’informer nos lecteurs sur cette mutation.Quatre productions originales sont présentées dans ce..

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Ce nouveau numéro d’Ejrieps vous propose quatre contributions originales dans le champ de l’intervention en EPS et en sport. Dans le premier article, David Bezeau, Mathilde Musard et Daniel Deriaz présentent une Analyse didactique des curriculums officiels d’éducation physique en France, en Suisse romande et au Québec. Cette étude a pour but de caractériser les composantes des curriculums, depuis les finalités éducatives générales jusqu’à la discipline de l’EP (finalités et visées, contenus, ..

Body Culture and Conflict of I dentities : Variations for Dialogue

The confrontations between contemporary societies have found their modern expression in the euphemized and regulated cultural object that is sport. In the ideological apparatus of the state, sport is given stakes and tournaments that the media overexposes, globalizes, and disseminates. Meanwhile, if sport practices represent a global social fact in which all institutions are expressed at one time and totally, we could wonder what would be the contribution of people, individuals and persons at the different scales of variation within society. In other words, under which conditions and by what means could body culture appropriation turn conflict between cultural, individual and inner identities into diaogue so as to facilitate mutual comprehension and shared contemporary humanistic values? We will illustrate this discourse with examples of traditional practices taken from karate and swimming as reference.要旨現代社会間に派生している諸対立が婉曲的で統制の取れた形で展開されている場が、スポーツである。しかし、人間的な価値の共有に向け、スポーツは何をもたらすのか。また、その実現にはどのような条件が必要になるのか。空手と水泳を例に、この点について紹介したい

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Les propositions de manuscrits sont à envoyer à :marie-paule.poggi[at]iufm.univ-ag.fr Avril 2013 Dans ce 29ème numéro d’eJRIEPS, nous avons le plaisir de vous présenter quatre contributions originales dans le champ de la recherche en intervention en éducation physique et en sport.L’article de Sylvie Moussay intitulée Conception d’un dispositif de vidéo-formation centré sur le travail réel et professionnalisation au métier d’enseignant en STAPS étudie un dispositif original d’expérimentation d..

La construction sociale du jugement inspectoral : la définition du métier d’enseignant vue à travers une analyse de rapports d’inspection en EPS

Nous faisons l’hypothèse que le jugement inspectoral ne répond pas seulement à des normes pédagogiques et didactiques mais qu’il se construit également à partir de contraintes sociales telles que le type de public scolaire et les caractéristiques socio-culturelles des enseignants. L’analyse de contenu de cent-onze rapports d’inspection nous permet d’examiner la nature des modèles d’intervention valorisés par l’institution. Le discours inspectoral tend à uniformiser ses attentes en invoquant des principes généraux prônant principalement le recours aux méthodes actives et à un traitement différencié des élèves. Cependant, ces exigences se font plus pressantes en établissements défavorisés, auprès des femmes et des jeunes enseignants. Par ailleurs, on ne sait rien de ce que les élèves apprennent au cours d’une leçon. En ignorant les pratiques réelles des élèves, l’inspecteur ne se prive-t-il pas d’une dimension essentielle à l’évaluation : l’efficacité de l’enseignement ?The main hypothesis is that the inspector judgments does not answer only to pedagogical and didactical norms but they are also built from social constraints such as the type of school students and their sociocultural characteristics of the teachers. The content analysis of 111 school inspector reports helps to better understand the educational model valorized by the school institution. The inspector discourse tends towards to standardize the institutional expectations. The general educational principles concern the use of “active methods” and the student differentiation. Meanwhile, these requirements are more important for disfavored schools, female PE teachers, and less experienced teachers. In addition, nobody knows what pupils learn during the lesson. In disregarding the actual student practices, does not the inspector deprive of a dimension, which is essential to assess the effectiveness of teaching?Hacemos la hipótesis que el juicio inspectoral no sólo responde a normas pedagógicas y didácticas sino que también se construye a partir de obligaciones sociales tales como el tipo de público escolar y las características socio-culturales de los docentes. El análisis del contenido de ciento once informes de inspección nos permite examinar la naturaleza de los modelos de intervención valorizados por la institución. El discurso inspectoral tiende a uniformizar sus esperas invocando principios generales que preconizan principalmente el valerse de métodos activos y de un tratamiento diferenciado de los alumnos. Sin embargo, estas exigencias se hacen más apremiantes en establecimientos desfavorecidos, dirigiéndose a mujeres y a jóvenes docentes. Por otra parte, no se sabe nada de lo que los alumnos aprenden durante una lección. Al ignorar las prácticas reales de los alumnos, ¿no le falta al inspector una dimensión esencial para evaluar la eficacia de la docencia ?Wir gehen von der Hypothese aus, dass die Beurteilung des Inspektoren nicht nur pädagogischen und didaktischen Normen entspricht, sondern dass sie sich auf Grund sozialer Zwänge bildet, wie etwa dem Typus der Schülerschaft und den sozio-kulturellen Merkmalen der jeweiligen Lehrer. Die Analyse über den Inhalt von 111 Inspektionsberichten erlaubt uns, die Unterrichtsformen näher zu betrachten, die von der Institution Schule positiv bewertet werden. Die Inspektoren neigen dazu, ihre Erwartungen zu uniformisieren, indem sie sich auf Hauptprinzipien berufen, die hauptsächlich aktive Methoden und eine differenzierte Schülerbehandlung fördern. Allerdings werden diese Forderungen an problembelasteten Schulen, bei Frauen und bei jungen Lehrern stärker und deutlicher ausgedrückt. Übrigens erfährt man in diesen Berichten nichts über das, was die Schüler im Unterricht lernen. Wenn er die tatsächlichen Pratiken der Schüler ignoriert, stellen wir die Frage, ob der Inspektor sich nicht einer wesentlichen Dimension zur Beurteilung der Unterrichtseffizienz entgehen lässt

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Les propositions de manuscrits sont à envoyer à :marie-paule.poggi[at]iufm.univ-ag.fr Dans ce 27ème numéro d’eJRIEPS, nous avons le plaisir de vous présenter cinq contributions originales dans le champ de la recherche en intervention en éducation physique et en sport.La première rédigée par André Amael s’intéresse à l’Influence de l'Apprentissage Coopératif sur le savoir s'échauffer et la motivation autodéterminée vis à vis de l'échauffement d’élèves de cours moyen. Le dispositif mis en place..