SISPED: La voz de los sujetos. Sistema de seguimiento a la política educativa distrital en los contextos escolares : diseño y experiencia piloto

224 páginasEl Sistema de seguimiento a la política educativa distrital en los contextos escolares (SISPED) pone su acento en la consulta a la comunidad educativa en los colegios oficiales de la ciudad a través del uso de técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa que se complementan en el proceso de triangulación de la información y en el análisis e interpretación de resultados. En este sentido, el objeto del SISPED para este periodo fue hacer seguimiento a la política educativa distrital expresada en el Plan Sectorial de Educación 2016-2020. Hacia una ciudad educadora (PSE) a partir de las vivencias y experiencias expresadas en las voces de los sujetos situados y diferenciados, y en el marco de la realización del derecho a la educación en dos ejes estratégicos del mismo: línea 1: "Calidad educativa para todos" (CET); línea 2: Equipo por la educación para la reconciliación, el reencuentro y la paz (EERRP). Este propósito se enmarca en la meta plan planteada en el Plan Distrital de Desarrollo 2016-2020 "Bogotá Mejor para Todos" y que corresponde al ajuste e implementación de un Sistema de seguimiento a la política educativa distrital en los contextos escolares

Education and biology: An understanding of education from the point of view of the biological dimension of the human being

El artículo presenta una visión alternativa del proceso educativo en los seres humanos. La comprensión de éste proceso, se desarrolla desde un punto de vista biológico; pues es claro que los seres humanos somos seres vivos, sistemas biológicos y como tales, nuestra estructura mantiene un continuun de interacciones con el medio, acoplándose a él de manera dinámica y permanente. La educación se concibe como un proceso de acoplamiento estructural, contingente entre los individuos y su medio, en donde se configura unas formas de pensar, sentir y actuar en los participantes de la interacción. De igual forma, se concibe que los individuos están determinados por su estructura, es decir que la estructura determina qué estímulos del medio los afecta, cómo los afecta y cómo reaccionar ante ellos. Por tanto, el artículo muestra la tensión entre la “autonomía estructural” del individuo y su relación de interdependencia con el medio en el proceso educativo.This article shows an alternative view of the educational process on the human beings. The understanding of the process is developed from a biological point of view; as human beings, we are living beings, biological systems, and as such, our structure keeps a continuum of interactions with the environment that fits with it dynamically and permanently. Education is conceived as a structural fitting process, between individuals and their environments, where some ways of thinking, feeling and acting are made up in the participants of the interaction in the same way, it is conceived that individuals are determined by their structure, this means that the structure determines which stimuli from the environment affect them, how are they affected, and how they react to them. As a result this article shows the tension between «structural autonomy» of the individual and his/her relation to the interdependency in the environment educational process

La democracia: una añoranza de la cultura matrística o solidaria de la humanidad

El origen de la democracia se asocia casi siempre con la Grecia Antigua, sin embargo, estudios antropológicos argumentan que poblaciones humanas de hace 5000 a 8000 años a. C. ya vivían democráticamente en sus relaciones cotidianas. Por tanto, este artículo pretende realizar un recorrido por los orígenes de la democracia al analizar la cultura matrística o solidaria que tuvieron los ancestros humanos de la zona del Danubio, así como establecer que la democracia actual es la añoranza de ese vivir matrístico y plantear los obstáculos actuales que establece la cultura patriarcal para su consolidación

Modelos pedagógicos y reflexiones para las pedagogías del sur

El presente artículo realiza un recorrido por los diferentes modelos pedagógicos que la ciencia de la pedagogía ha venido construyendo, como parte de su conocimiento sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se describe el modelo tradicional basado en elementos como la transmisión del conocimiento, la memoria y la repetición; luego, el modelo conductista centrado en los aprendizajes por reforzamientos de las conductas; posteriormente, el modelo experiencial o de pedagogía activa, que plantea la frase célebre “aprender haciendo”; se continúa con los modelos cognitivos o constructivistas que plantean la construcción del conocimiento por parte del sujeto y su desarrollo cognitivo; se pasa al modelo social-cognitivo según el cual la construcción del conocimiento se realiza en la interacción entre los seres humanos, en donde es fundamental fomentar la perspectiva de lo colectivo y el pensamiento crítico-reflexivo para logra la libertad de las clases oprimidas.Finalmente, el artículo plantea una aproximación a las epistemologías del sur planteadas por Boaventura De Sousa Santos, así como los lineamientos o cambios que deben realizar la pedagogía y la educación para crear nuevas perspectivas o modelos pedagógicos, en donde la emancipación, la liberación y la decolonialidad sean las bases para las pedagogías propias del sur, sin dominaciones y presiones