Valor agregado como indicador de calidad en programas académicos universitarios utilizando resultados de pruebas censales

This study aims to establish the value-added as a quality indicator of an academic program taking into account two times of the students' academic life, from a cohort and a reasoned explanation built of this assessment including the contribution by the university. With this, a fairer assessment of the academic achievement is intended, and then its magnitude is compared with the other universities offering the same academic program mode. The methodology implemented is a quantitative-correlational approach, which involved 2013-2 cohort students using data collected by ICFES through census tests, Saber 11 and Saber PRO. From the analysis of this Information, the identifícation of the academic achievement of the university was prioritized. Next, the definition of the main components of the socioeconomic and sociocultural variables; the variables correlation regarding academic achievement was performed and their interactions calculated by determining the linear correlation between variables and their power. This information explains the contribution of each one of the factors regarding the academic achievement.El estudio consistió en determinar el valor agregado como indicador de calidad de un programa académico teniendo en cuenta dos momentos de la vida académica de los estudiantes de una cohorte y la construcción de una explicación razonada de esta valoración considerando el aporte que le hace la universidad. Con ello, se pretende una evaluación más justa del logro académico y se compara la magnitud del mismo con el de otras universidades que ofertan el mismo programa académico en la misma modalidad. La metodología implementada en el estudio tiene un enfoque cuantitativo y es de tipo correlacionar.  Involucró a estudiantes de la cohorte 2013-2 de un programa académico universitario utilizando la información colectada por el ICFES a través de las pruebas censales Saber 11 y Saber PRO. Del análisis de esta información, se priorizó la determinación del logro académico de la universidad. Seguidamente la determinación de los componentes principales de las variables socioeconómica y  sociocultural. Se realizó la correlación de variables con el logro académico y se calcularon sus interacciones, determinando la correlación lineal entre las variables y la fortaleza de las mismas. Con esta información se explica la contribución de cada uno de los factores en el logro académico.

Valor agregado como indicador de calidad en programas académicos universitarios utilizando resultados de pruebas censales

El estudio consistió en determinar el valor agregado como indicador de calidad de un programa académico teniendo en cuenta dos momentos de la vida académica de los estudiantes de una cohorte y la construcción de una explicación razonada de esta valoración considerando el aporte que le hace la universidad. Con ello, se pretende una evaluación más justa del logro académico y se compara la magnitud del mismo con el de otras universidades que ofertan el mismo programa académico en la misma modalidad. La metodología implementada en el estudio tiene un enfoque cuantitativo y es de tipo correlacionar.  Involucró a estudiantes de la cohorte 2013-2 de un programa académico universitario utilizando la información colectada por el ICFES a través de las pruebas censales Saber 11 y Saber PRO. Del análisis de esta información, se priorizó la determinación del logro académico de la universidad. Seguidamente la determinación de los componentes principales de las variables socioeconómica y  sociocultural. Se realizó la correlación de variables con el logro académico y se calcularon sus interacciones, determinando la correlación lineal entre las variables y la fortaleza de las mismas. Con esta información se explica la contribución de cada uno de los factores en el logro académico.

Valor agregado como indicador de calidad en programas académicos universitarios utilizando resultados de pruebas censales

This study aims to establish the value-added as a quality indicator of an academic program taking into account two times of the students' academic life, from a cohort and a reasoned explanation built of this assessment including the contribution by the university. With this, a fairer assessment of the academic achievement is intended, and then its magnitude is compared with the other universities offering the same academic program mode. The methodology implemented is a quantitative-correlational approach, which involved 2013-2 cohort students using data collected by ICFES through census tests, Saber 11 and Saber PRO. From the analysis of this Information, the identifícation of the academic achievement of the university was prioritized. Next, the definition of the main components of the socioeconomic and sociocultural variables; the variables correlation regarding academic achievement was performed and their interactions calculated by determining the linear correlation between variables and their power. This information explains the contribution of each one of the factors regarding the academic achievement.El estudio consistió en determinar el valor agregado como indicador de calidad de un programa académico teniendo en cuenta dos momentos de la vida académica de los estudiantes de una cohorte y la construcción de una explicación razonada de esta valoración considerando el aporte que le hace la universidad. Con ello, se pretende una evaluación más justa del logro académico y se compara la magnitud del mismo con el de otras universidades que ofertan el mismo programa académico en la misma modalidad. La metodología implementada en el estudio tiene un enfoque cuantitativo y es de tipo correlacionar.  Involucró a estudiantes de la cohorte 2013-2 de un programa académico universitario utilizando la información colectada por el ICFES a través de las pruebas censales Saber 11 y Saber PRO. Del análisis de esta información, se priorizó la determinación del logro académico de la universidad. Seguidamente la determinación de los componentes principales de las variables socioeconómica y  sociocultural. Se realizó la correlación de variables con el logro académico y se calcularon sus interacciones, determinando la correlación lineal entre las variables y la fortaleza de las mismas. Con esta información se explica la contribución de cada uno de los factores en el logro académico.

Valor agregado como indicador de calidad en programas académicos universitarios utilizando resultados de pruebas censales

This study aims to establish the value-added as a quality indicator of an academic program taking into account two times of the students' academic life, from a cohort and a reasoned explanation built of this assessment including the contribution by the university. With this, a fairer assessment of the academic achievement is intended, and then its magnitude is compared with the other universities offering the same academic program mode. The methodology implemented is a quantitative-correlational approach, which involved 2013-2 cohort students using data collected by ICFES through census tests, Saber 11 and Saber PRO. From the analysis of this Information, the identifícation of the academic achievement of the university was prioritized. Next, the definition of the main components of the socioeconomic and sociocultural variables; the variables correlation regarding academic achievement was performed and their interactions calculated by determining the linear correlation between variables and their power. This information explains the contribution of each one of the factors regarding the academic achievement.El estudio consistió en determinar el valor agregado como indicador de calidad de un programa académico teniendo en cuenta dos momentos de la vida académica de los estudiantes de una cohorte y la construcción de una explicación razonada de esta valoración considerando el aporte que le hace la universidad. Con ello, se pretende una evaluación más justa del logro académico y se compara la magnitud del mismo con el de otras universidades que ofertan el mismo programa académico en la misma modalidad. La metodología implementada en el estudio tiene un enfoque cuantitativo y es de tipo correlacionar.  Involucró a estudiantes de la cohorte 2013-2 de un programa académico universitario utilizando la información colectada por el ICFES a través de las pruebas censales Saber 11 y Saber PRO. Del análisis de esta información, se priorizó la determinación del logro académico de la universidad. Seguidamente la determinación de los componentes principales de las variables socioeconómica y  sociocultural. Se realizó la correlación de variables con el logro académico y se calcularon sus interacciones, determinando la correlación lineal entre las variables y la fortaleza de las mismas. Con esta información se explica la contribución de cada uno de los factores en el logro académico.

Niveles de resiliencia y estrategias de afrontamiento: reto de las instituciones de educación superior

Abstract This study investigated the levels of resilience and the coping strategies used by university students who are victims of the Colombian armed conflict, through the application of two contextualized and validated instruments: the Wagnild and Young Resilience Scale (1993), and the Modified Coping Scale (EEC-M), Colombia. The results reveal that the level of resilience where the highest number of students is located is the medium, with 29.2%; it is followed by the very high, with 23.3%; the high, with 22.3%; the low, with 15.5%; and the very low, with 9.7%. The coping strategies to which learners resort most are: religion, problem solving and positive re-evaluation; and those to which they resort least are: waiting, aggressive reaction, autonomy, seeking professional support, expressing coping difficulty and denial. In addition, the most widely used strategies in relation to the five levels of resilience are: problem solving, religion, seeking social support and emotional avoidance; and the least used are: autonomy, denial, expressing coping difficulties and reacting aggressively.  Resumen En este estudio se indagó sobre los niveles de resiliencia y las estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes universitarios víctimas del conflicto armado colombiano, mediante la aplicación de dos instrumentos contextualizados y validados: la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young (1993), y la Escala Coping Modificada (EEC-M), Colombia. Los resultados revelan que el nivel de resiliencia donde se ubica el mayor número de estudiantes es el medio, con un 29.2%; le sigue el muy alto, con un 23.3%; el alto, con un 22.3%; el bajo, con un 15.5%; y el muy bajo, con un 9.7%. Las estrategias de afrontamiento a las que más recurren los educandos son: religión, solución de problemas y reevaluación positiva; y a las que menos acuden son: espera, reacción agresiva, autonomía, búsqueda de apoyo profesional, expresión de la dificultad de afrontamiento y negación. Además, las estrategias más utilizadas en relación con los cinco niveles de resiliencia son: solución de problemas, religión, búsqueda de apoyo social y evitación emocional; y las menos usadas son: autonomía, negación, expresión de dificultad de afrontamiento y reacción agresiva

Metamorfosis educativa de la actividad física para personas con síndrome de Down.

People with Down syndrome are prone to develop chronic noncommunicable diseases due to high degrees of sedentary lifestyle. The Colombian educational system after 14 years ignores them. In the municipality of Sincelejo, Sucre, Colombia, they are excluded from physical education classes. The Foundation for Down Syndrome (FUNDISDOWN) is responsible for carrying out daily activities that have a low component of physical activity. The objective of this study is to develop an educational system of water and land physical activity that transforms the physical condition of these young people. The methods modeling, system approach, triangulation of information and content analysis in conjunction with the Eurofit Battery, allowed to analyze the current state of physical condition and develop the system. Descriptive inferential statistics was used with the SPSS 24.0 software for the analysis of the results. The intentional sample was of 30 young people with Down syndrome of both sexes. The diagnosis of the current situation of the physical condition has deficient values. The educational system of physical activity is created as an alternative solution to the deficiencies found. Contributions are made from the educational theory of physical activity to work with these young people, the current state of physical condition is defined and an educational system is strengthened as a result of the diagnosis that is validated from its feasibility, applicability and practical potential where after from a three-month application some physical and educational indicators will be improved (English) [ABSTRACT FROM AUTHOR]El sistema educativo colombiano después de los 14 años de edad se desentiende de las personas con Síndrome de Down, las cuales son propensas a desarrollar enfermedades crónicas no transmisibles por los altos grados de sedentarismos. Un ejemplo es el municipio de Sincelejo, Sucre, Colombia, donde son excluidos de las clases de educación física. La Fundación para el Síndrome de Down (FUNDISDOWN), ubicada en dicho municipio, encargada de realizar actividades diarias, tiene un bajo componente de actividad física. Este estudio tiene como objetivo elaborar un sistema educativo de actividad física agua y tierra que transforme la condición física de estos jóvenes. Los métodos modelación, enfoque de sistema, triangulación de información y el análisis de contenido de la Batería Eurofit adaptada y aplicada en conjunto con estudiantes universitarios del programa de Ciencias del Deporte, permitieron analizar el estado actual de la condición física y elaborar el sistema. La muestra intencional fue de 21 jóvenes con síndrome de Down de ambos sexos. El diagnóstico de la situación actual de la condición física tiene valores deficientes. El sistema educativo de actividad física se crea como alternativa de solución a las deficiencias encontradas. Se hacen aportes desde la teoría educativa de la actividad física para el trabajo con estos jóvenes, se define el estado actual de la condición física y se potencia un sistema educativo como resultado del diagnóstico que se valida desde su factibilidad, aplicabilidad y potencialidad práctica donde después de una aplicación de tres meses se mejoran algunos indicadores físicos y educativos