Leitura nas séries iniciais: práticas em busca de sentido

Este estudo analisa a prática de sala de aula de professores que atuam em séries iniciais, especificamente Alfabetização e 1ª série, destacando a sua atuação com relação ao ensino da leitura. &nbsp

CLÁSSICOS CONTEÚDOS DE CARTILHAS SECULARES AINDA REMEMORADOS EM LIVRO SOCIOCONSTRUTIVISTA: nnn

Este artigo tem como objetivo analisar algumas atividades do livro didático ALP: Alfabetização: Análise, Linguagem e Pensamento - Um trabalho de Linguagem numa proposta socioconstrutivista, editado após a década de 1990. Buscando atender as orientações divulgadas pelos pressupostos socioconstrutivistas para o ensino da leitura e da escrita, nos primeiros anos de escolaridade e, atendendo a grande campanha realizada pelos órgãos oficiais e pelos estudiosos do assunto, para o não-uso da cartilha como recurso norteador e da silabação como o processo de alfabetização, seus autores sugerem, no manual, muitas atividades que, de fato, rompem com a tradicional estruturação silábica. Contudo, como apresentaremos no corpo desse texto, algumas das atividades sugeridas lembram (e muito!) as propostas difundidas nos velhos manuais que subsidiaram a ação pedagógica do professor alfabetizador, ao longo da história da educação

CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UESB

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar  o sentido assumido pelas práticas de alfabetização e letramento de docentes formadas em Pedagogia pela UESB. Aqui tratamos especificamente da análise de como o curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, por meio do currículo escrito e praticado, tem preparado seus alunos para serem alfabetizadores. Para isso, analisamos o projeto de criação do curso e trazemos trechos de entrevistas realizadas com três pedagogas, professoras alfabetizadoras, formadas pelo primeiro currículo do curso. As conclusões assinalam para a necessidade do currículo de formação dos alfabetizadores incorporar outras perspectivas de relação com a escrita por meio da mediação entre teoria e prática configurada no trabalho educativo