Políticas de educação superior a distancia e os pressupostos para formação de professores

Orientadora: Profª Drª Maria Amélia Sabbag ZainkoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/12/2012Bibliografia: fls. 220-232Resumo: A temática central desta Tese de Doutorado do Programa de pós-graduação em Educação da UFPR, linha de Políticas Educacionais, é a Formação Superior de Professores na Educação a Distância. Trazendo como problema a seguinte questão: Como a modalidade EaD se insere na formação superior de professores e quais seus pressupostos formativos fundamentais? Pontua-se que o processo de elaboração da presente Tese esteve vinculado ao projeto Observatório da Educação Superior CAPES em que a autora, sua professora orientadora, doutorandos, mestrandos, graduandos, professores de escolas públicas, professores da UFPR e de outras IES públicas e privadas, desenvolveram pesquisas sobre a formação de professores no Paraná. Baseando-se no tema e problema definiu-se como objetivo geral: Propor pressupostos formativos para compreender e atuar na formação de professores a distância. Como guias estruturantes do texto e que estabelecem um caminho para atingir o objetivo geral proposto foram definidos cinco objetivos específicos: 1- Definir um panorama geral da Educação Superior no Brasil buscando tendências que possam auxiliar no entendimento da Formação de Professores no Presencial e na EaD; 2- Conhecer as Políticas de EaD no Brasil e seu processo histórico de constituição; 3- Entender as bases conceituais como categorias importantes para se pensar a EaD na educação superior e na formação de professores; 4- Analisar relatos institucionais sobre como os gestores das Licenciaturas da UAB percebem as categorias estudadas em seu modelo de EaD. A modalidade de pesquisa empregada é a explicativa de abordagem qualitativa, sem dispensar a contribuição de dados quantitativos. O panorama da Educação Superior pós-LDB 1996 e a compreensão dos desafios enfrentados, as bases conceituais que fundamentam a Educação Superior na modalidade a distância no contexto das tecnologias de informação e comunicação, a análise documental das políticas de EaD e das informações obtidas com os questionários aplicados em IES participantes da UAB no Paraná constituem os quatro elementos significativos para compreensão de como a EaD tem sido utilizada na Formação de Professores. A coleta de dados se deu por meio de questionários e o tratamento de dados se deu pela abordagem qualitativa, entendendo que no processo de pesquisa qualitativa são básicas a interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados. A relevância educacional e científica da presente tese reside na atualidade da proposta e na necessidade crescente de se realizar pesquisas científicas aprofundadas com a finalidade de estabelecer relações entre a modalidade de educação a distância e a formação superior de professores, focando como resultados, especificamente: 1. O cenário educacional pós LDB 1996, enquanto momento histórico de surgimento da EaD; 2. A evolução das políticas de EaD no Brasil e a regulamentação dessa modalidade para a educação superior; 3. A UAB como uma prática relevante de EaD para as IES públicas; 4. As categorias relevantes para a organização da EaD na educação superior e na formação superior de professores: globalização e neoliberalismo; tecnologia e determinismo tecnológico; ciberespaço e ambientes virtuais de aprendizagem; materiais didáticos; tutoria e pólos de apoio presencial.Abstract: The central theme of this PhD Thesis from UFPR Education Program Graduate, online Education Policy, is the Formation of Teachers in Higher Distance Education. Bringing problem the following question: How EaD mode is part of the higher education teacher Formation and what are their fundamental assumptions? Points out that the process of preparation of this thesis project was linked to the Centre of Higher Education CAPES in which the author, a teacher advisor, doctoral, masters, graduate students, public school teachers, UFPR teachers and other public and private IES developed research on teacher education in Paraná. Relying on topic and problem set up as general objective: Propose formative assumptions to understand and act on teacher formation distance. As guides structuring the text and laying a path to achieve the overall goal proposed five specific objectives were defined: 1 - Define an overview of Higher Education in Brazil seeking trends that can assist in the understanding of the Classroom Teacher Formation and EaD; 2 - Know the EaD Policies in Brazil and its historical process of constitution; 3 - Understand the conceptual categories as important to think about the EaD in higher education and teacher formation; 4 - Analyze reports on how institutional managers Degrees UAB perceive the categories studied in their model of EaD. The research mode employed is the explanatory qualitative approach, without dispensing the contribution of quantitative data. The panorama of higher education post LDB-1996 and the understanding of the challenges faced, the conceptual foundations that underlie Higher Education in distance mode in the context of information and communication technologies, the documentary analysis of the policies of EaD and information obtained from the questionnaires invested in IES participants UAB in Parana are four significant elements to understanding how the EaD has been used in Teacher Education. Data collection occurred through questionnaires and data processing was done through a qualitative approach, understanding that the process of qualitative research is the basic interpretation of the phenomena and assigning meanings. The educational and scientific relevance of this thesis lies in the actuality of the proposal and the ongoing need to conduct in-depth scientific research in order to establish relations between the mode of distance education and formation more teachers, focusing specifically: 1. The educational landscape post LDB 1996, while historical moment of the EaD; 2. The evolution of distance education policies in Brazil and regulation of this modality for higher education; 3. The UAB as a relevant practice of EaD for public IES; 4. The categories relevant to the organization of EaD in higher education and higher education teachers: neoliberalism and globalization, technology and technological determinism, cyberspace and virtual learning environments, learning materials, mentoring and support poles face

Políticas de educação superior a distancia e os pressupostos para formação de professores

Orientadora: Profª Drª Maria Amélia Sabbag ZainkoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/12/2012Bibliografia: fls. 220-232Resumo: A temática central desta Tese de Doutorado do Programa de pós-graduação em Educação da UFPR, linha de Políticas Educacionais, é a Formação Superior de Professores na Educação a Distância. Trazendo como problema a seguinte questão: Como a modalidade EaD se insere na formação superior de professores e quais seus pressupostos formativos fundamentais? Pontua-se que o processo de elaboração da presente Tese esteve vinculado ao projeto Observatório da Educação Superior CAPES em que a autora, sua professora orientadora, doutorandos, mestrandos, graduandos, professores de escolas públicas, professores da UFPR e de outras IES públicas e privadas, desenvolveram pesquisas sobre a formação de professores no Paraná. Baseando-se no tema e problema definiu-se como objetivo geral: Propor pressupostos formativos para compreender e atuar na formação de professores a distância. Como guias estruturantes do texto e que estabelecem um caminho para atingir o objetivo geral proposto foram definidos cinco objetivos específicos: 1- Definir um panorama geral da Educação Superior no Brasil buscando tendências que possam auxiliar no entendimento da Formação de Professores no Presencial e na EaD; 2- Conhecer as Políticas de EaD no Brasil e seu processo histórico de constituição; 3- Entender as bases conceituais como categorias importantes para se pensar a EaD na educação superior e na formação de professores; 4- Analisar relatos institucionais sobre como os gestores das Licenciaturas da UAB percebem as categorias estudadas em seu modelo de EaD. A modalidade de pesquisa empregada é a explicativa de abordagem qualitativa, sem dispensar a contribuição de dados quantitativos. O panorama da Educação Superior pós-LDB 1996 e a compreensão dos desafios enfrentados, as bases conceituais que fundamentam a Educação Superior na modalidade a distância no contexto das tecnologias de informação e comunicação, a análise documental das políticas de EaD e das informações obtidas com os questionários aplicados em IES participantes da UAB no Paraná constituem os quatro elementos significativos para compreensão de como a EaD tem sido utilizada na Formação de Professores. A coleta de dados se deu por meio de questionários e o tratamento de dados se deu pela abordagem qualitativa, entendendo que no processo de pesquisa qualitativa são básicas a interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados. A relevância educacional e científica da presente tese reside na atualidade da proposta e na necessidade crescente de se realizar pesquisas científicas aprofundadas com a finalidade de estabelecer relações entre a modalidade de educação a distância e a formação superior de professores, focando como resultados, especificamente: 1. O cenário educacional pós LDB 1996, enquanto momento histórico de surgimento da EaD; 2. A evolução das políticas de EaD no Brasil e a regulamentação dessa modalidade para a educação superior; 3. A UAB como uma prática relevante de EaD para as IES públicas; 4. As categorias relevantes para a organização da EaD na educação superior e na formação superior de professores: globalização e neoliberalismo; tecnologia e determinismo tecnológico; ciberespaço e ambientes virtuais de aprendizagem; materiais didáticos; tutoria e pólos de apoio presencial.Abstract: The central theme of this PhD Thesis from UFPR Education Program Graduate, online Education Policy, is the Formation of Teachers in Higher Distance Education. Bringing problem the following question: How EaD mode is part of the higher education teacher Formation and what are their fundamental assumptions? Points out that the process of preparation of this thesis project was linked to the Centre of Higher Education CAPES in which the author, a teacher advisor, doctoral, masters, graduate students, public school teachers, UFPR teachers and other public and private IES developed research on teacher education in Paraná. Relying on topic and problem set up as general objective: Propose formative assumptions to understand and act on teacher formation distance. As guides structuring the text and laying a path to achieve the overall goal proposed five specific objectives were defined: 1 - Define an overview of Higher Education in Brazil seeking trends that can assist in the understanding of the Classroom Teacher Formation and EaD; 2 - Know the EaD Policies in Brazil and its historical process of constitution; 3 - Understand the conceptual categories as important to think about the EaD in higher education and teacher formation; 4 - Analyze reports on how institutional managers Degrees UAB perceive the categories studied in their model of EaD. The research mode employed is the explanatory qualitative approach, without dispensing the contribution of quantitative data. The panorama of higher education post LDB-1996 and the understanding of the challenges faced, the conceptual foundations that underlie Higher Education in distance mode in the context of information and communication technologies, the documentary analysis of the policies of EaD and information obtained from the questionnaires invested in IES participants UAB in Parana are four significant elements to understanding how the EaD has been used in Teacher Education. Data collection occurred through questionnaires and data processing was done through a qualitative approach, understanding that the process of qualitative research is the basic interpretation of the phenomena and assigning meanings. The educational and scientific relevance of this thesis lies in the actuality of the proposal and the ongoing need to conduct in-depth scientific research in order to establish relations between the mode of distance education and formation more teachers, focusing specifically: 1. The educational landscape post LDB 1996, while historical moment of the EaD; 2. The evolution of distance education policies in Brazil and regulation of this modality for higher education; 3. The UAB as a relevant practice of EaD for public IES; 4. The categories relevant to the organization of EaD in higher education and higher education teachers: neoliberalism and globalization, technology and technological determinism, cyberspace and virtual learning environments, learning materials, mentoring and support poles face