L’ouverture à l’internationale par un diplôme binational : le BachiBac

Abitur, Esabac, BachiBac: three binational diplomas that open the way to the internationalization of studies and professions, allowing young people to get to know the language and culture of another European country. ESP has devoted, in the past, one article to the “Abitur” and two to the “Esabac”. The present contribution on the binational Franco-Spanish diploma “BachiBac” completes the trilogy. We questioned teachers and pupils in three French high-schools that prepare pupils for the diploma : Lycée Arago in Perpignan, Lycée Eugène Delacroix in Maisons-Alfort and Lycée Albert Camus in Bois-Colombes, near Paris.Abitur, Esabac, BachiBac sono tre diplomi binazionali che aprono la strada all’internazionalizzazione degli studi e delle professioni e che permettono ai giovani di conoscere meglio la lingua e la cultura di un altro paese europeo. ESP ha già dedicato un articolo all’Abitur e due all’Esabac, questo contributo vuole completare la trilogia. Per questo abbiamo interrogato gli insegnanti e gli alunni di tre licei francesi che hanno una sezione BachiBac : il liceo Arago di Perpignan, il liceo Eugène Delacroix di Maisons-Alfort e il liceo Albert Camus di Bois-Colombes

Langues perdues, langues retrouvées : le témoignage de Cathy

L’articolo presenta la biografia linguistica di una giovane studentessa dell’Università della Valle d’Aosta. Attraverso la storia di Cathy, che è nata e cresciuta in un ambiente multilingue, emergono le difficoltà che un plurilingue può incontrare per conservare il suo bagaglio linguistico ma anche i vantaggi che porta la padronanza di più codici.The article features the linguistic biography of a young student at the Aosta Valley University. Thanks to Cathy’s story, who was born and raised in a multilingual environment, one catches a glimpse of the difficulties a bi- or plurilingual person can experience in maintaining his/her linguistic acquisitions, as well as the advantages that come with mastering several languages

Les Sacs d’histoires : mode d’emploi

Following a Comenius Regio European partnership set up in collaboration with the Montpellier school authorities, the Story Bags were experimented in the Aosta Valley as of 2011 and remain constantly in use in the schools of the Region, mainly at the kindergarden and elementary school levels. The article updates the ways they are applied in the classes, as part of the promotion of linguistic and cultural diversity and children’s home languages, stipulated in the new reform of the Region’s bi-plurilingual system.Sperimentati in Valle d’Aosta, sin dal 2011, a seguito di un progetto di partenariato europeo Comenius Regio, realizzato in collaborazione con l’académie de Montpellier, i Sacs d’histoires sono regolarmente utilizzati nelle istituzioni scolastiche della regione, in particolare alla scuola dell’infanzia e primaria. L’articolo si propone di fare il punto sulle modalità di utilizzo nelle classi di questo strumento, nel quadro di attività di promozione della diversità linguistica e culturale e di valorizzazione delle lingue familiari dei bambini, previste dalla nuova riforma bi-plurilingue regionale

Le kamishibaï ou théâtre d’images : mode d’emploi

Among the tools tried out to teach languages and learn reading and writing by telling stories in kindergardens and primary schools in the Aosta Valley, the kamishibaï occupies a special place. Born in Japan, the narrative technique associates pictures and orality, theatrality and creativity. The article aims to evaluate the tool and its applications in activities that promote plurilingualism and valorize the children’s family languages.Tra gli strumenti legati al racconto sperimentati in Valle d’Aosta alla scuola dell’infanzia ed elementare, per l’insegnamento e l’apprendimento della lettura e della scrittura, il kamishibaï occupa un posto privilegiato. Originaria del Giappone, questa tecnica di narrazione associa l’immagine al testo orale, la teatralità e la creatività. L’articolo si propone di fare il punto sull’utilizzazione di questo strumento nell’ambito di attività di promozione del plurilinguismo e di valorizzazione delle lingue familiari degli scolari

Les kamishibaïs plurilingues en contextes éducatifs pluriels : retours, enjeux et perspectives

Dans cet article, il s’agira d’établir des liens entre politiques éducatives européennes, pratiques d’éducation au plurilinguisme et de formation internationale des acteurs et actrices de l’éducation dans des contextes de mobilité. Nous nous appuierons sur l’expérimentation menée dans le projet Erasmus + Kamilala - Un projet de création et d’inclusion sociale par l’ouverture aux langues et aux cultures (https://kamilala.org/) durant lequel un évènement de formation a réuni une cinquantaine de participant.e.s de quatre pays (France, Grèce, Italie et Portugal) autour de pratiques pédagogiques plurielles à travers le Kamishibaï plurilingue (KP). L’objectif général de l’article vise à articuler des pratiques d’apprentissages, de formation et recherche, expérimentées lors du déroulement de ce projet Erasmus+. Ces pratiques convergent avec les orientations européennes. Or, ces dernières peinent souvent à trouver, au quotidien, des espaces de mise en œuvre, notamment en ce qui concerne les langues minoritaires, les langues des migrations et les langues non territoriales. Autour de cette problématique, nous commençons par analyser l’apport des KP dans le processus de mise en œuvre de politiques linguistiques éducatives plus ouvertes à la diversité et les effets d’une formation internationale d’enseignant.e.s, formatrice.s, étudiant.e.s et praticien.nes de terrain, issu.e.s des pays partenaires du projet et qui interviennent dans des contextes différents. Nous discutons ensuite de la transformation des savoirs par la mise en œuvre d’une formation collaborative au plurilinguisme, qui a mis en lumière les divergences et les convergences de différentes cultures, pratiques pédagogiques et approches conceptuelles

Workshop Le Kamishibaï plurilingue : de la création à la mise en œuvre

International audienceDans cet atelier nous proposons de découvrir un outil pédagogique de narration plurilingue : le kamishibaï plurilingue. Celui-ci a fait l’objet d’un projet Erasmus+ (“ Kamilala un projet de création et d'inclusion sociale par l’ouverture aux langues et aux cultures” https://kamilala.org/). L'atelier se situe dans le cadre théorique des approches plurielles, définies dans le CARAP (Cadre de Référence pour les Approches Plurielles https://carap.ecml.at/CARAP/tabid/2332/language/fr-FR/Default.aspx). Nous souhaitons, à travers l’analyse de pratiques , réfléchir aux notions de plurilinguisme et d’approches plurielles. Les kamishibaïs, qui serviront de support à l’analyse de pratiques, ont été produits lors des concours organisés par les partenaires internationaux (association Dulala, Université d’Aveiro, Université Paris 8, Université Aristote de Thessalonique, Région de la Vallée d’Aoste ). En termes de méthodologie de travail, cet atelier privilégiera l’alternance de moments de grand groupe (découverte de l’outil et mise en commun) avec des analyses en plus petits groupes.Notre atelier se déroulera en 3 étapes : •La découverte de l’outil par une narration plurilingue d’un kamishibaï produit par des enfants lors d’un projet transdisciplinaire et pluriculturel; •L’analyse de réalisations par les participant.e.s autour de 3 grandes thématiques a/ l’insertion des langues et la narration plurilingue ; b/l’implication du groupe par la créativité, l’auteurisation ; c/ la transférabilité de l’outil en contexte;•La mise en commun et les échanges à partir des différents retours réflexifs.Nous terminerons par le partage de supports et de matériaux pédagogiques disponibles en ligne sur le site de l’association Dulala, permettant d'approfondir les notions abordées et d’être en mesure, pour les participant.e.s d’expérimenter cet outil dans leurs contextes

Workshop Le Kamishibaï plurilingue : de la création à la mise en œuvre

International audienceDans cet atelier nous proposons de découvrir un outil pédagogique de narration plurilingue : le kamishibaï plurilingue. Celui-ci a fait l’objet d’un projet Erasmus+ (“ Kamilala un projet de création et d'inclusion sociale par l’ouverture aux langues et aux cultures” https://kamilala.org/). L'atelier se situe dans le cadre théorique des approches plurielles, définies dans le CARAP (Cadre de Référence pour les Approches Plurielles https://carap.ecml.at/CARAP/tabid/2332/language/fr-FR/Default.aspx). Nous souhaitons, à travers l’analyse de pratiques , réfléchir aux notions de plurilinguisme et d’approches plurielles. Les kamishibaïs, qui serviront de support à l’analyse de pratiques, ont été produits lors des concours organisés par les partenaires internationaux (association Dulala, Université d’Aveiro, Université Paris 8, Université Aristote de Thessalonique, Région de la Vallée d’Aoste ). En termes de méthodologie de travail, cet atelier privilégiera l’alternance de moments de grand groupe (découverte de l’outil et mise en commun) avec des analyses en plus petits groupes.Notre atelier se déroulera en 3 étapes : •La découverte de l’outil par une narration plurilingue d’un kamishibaï produit par des enfants lors d’un projet transdisciplinaire et pluriculturel; •L’analyse de réalisations par les participant.e.s autour de 3 grandes thématiques a/ l’insertion des langues et la narration plurilingue ; b/l’implication du groupe par la créativité, l’auteurisation ; c/ la transférabilité de l’outil en contexte;•La mise en commun et les échanges à partir des différents retours réflexifs.Nous terminerons par le partage de supports et de matériaux pédagogiques disponibles en ligne sur le site de l’association Dulala, permettant d'approfondir les notions abordées et d’être en mesure, pour les participant.e.s d’expérimenter cet outil dans leurs contextes

Kamishibaï plurilingue : de la création à la mise en oeuvre Fiches pédagogiques

Livret réalisé en 2021 dans le cadre du projet européen "Érasmus+ Kamilala : un projet créatif d'inclusion sociale par l'ouverture aux langues et aux cultures"-2019-1-FR01-KA201-062903, financé avec le soutien de la Commission européenne