Resultados y aprendizaje de la docencia en tiempos de confinamiento

[ES] Nadie podría imaginarse la situación vivida durante la cuarentena sufrida a raíz de la pandemia mundial del Covid-19, situación que como en todos los diferentes estamentos, modifico de forma sustancial la forma de enseñar y aprender, así como los canales tradicionales de aprendizaje. Durante este confinamiento se hizo necesario continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje cambiando el aula tradicional por plataformas digitales que permitieran el flujo continuo de comunicación e interacción entre el profesor y el alumno. Además, se debieron de utilizar nuevas herramientas para permitir la evaluación del alumnado, lo que supuso un verdadero reto tanto por la ausencia del alumno físicamente en el proceso, como por establecer un control durante el proceso de evaluación. Esta gran experiencia, no cabe duda de que realizada en un tiempo record, no ha tenido únicamente inconvenientes, pues también se han podido evidenciar ventajas sustanciales que en gran medida pueden ser trasladadas en convivencia con la docencia tradicional presencial.Verdejo Gimeno, P.; Hilario Pérez, L. (2021). Resultados y aprendizaje de la docencia en tiempos de confinamiento. En Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 651-659. https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11889OCS65165

La Arquitectura sostenible desde un punto de vista matemático a través de la geometría fractal bajo un proyecto COIL

[ES] La geometría es clave en la arquitectura, un conocimiento amplio de ella embellecerá y mejorará los proyectos de los futuros arquitectos. Son muchos los arquitectos famosos que basan sus proyectos en geometrías no convencionales que hace que esos edificios sean hitos en la historia. Bajo el paraguas de un proyecto COIL (Collaborative Online International Learning: http://onlineinternationallearning.org/about/) los alumnos investigaron sobre geometría fractal desde un punto de vista matemático y desde un punto de vista proyectual. Esa investigación se realizó con alumnos de la Universidad Cardenal Herrera CEU (estudiantes de primer curso de arquitectura en la asignatura de matemáticas) y alumnos de la Universidad Internacional de Florida (estudiantes de arquitectura de tercer curso en la asignatura de proyectos). De esta forma añadimos competencias transversales al aprendizaje de la asignatura de matemáticas, puesto que se analizaba la viabilidad de utilizar geometría fractal en la construcción de fachadas sostenibles en los proyectos desarrollados por los alumnos de Florida. La ciudad de Florida debido a su situación geográfica (rodeada de agua) debe tener en cuenta su entorno a la hora de proyectar sus edificios. Por ello, los alumnos debían analizar elementos como la incidencia del sol, agua y viento y las ventajas o desventajas de una fachada basada en este tipo de geometría. La innovación de este tipo de proyectos radica en: la internacionalización de los alumnos y docentes, la introducción de aprendizaje por retos, aprendizaje por competencias y evaluación por rúbricas.Hilario Pérez, L.; Verdejo Gimeno, P. (2022). La Arquitectura sostenible desde un punto de vista matemático a través de la geometría fractal bajo un proyecto COIL. En Proceedings INNODOCT/21. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 527-535. https://doi.org/10.4995/INN2021.2021.1340752753

Causes of damage to industrial brick masonry chimneys

[EN] From the early 19th to the middle of the 20th century, brick chimneys formed part of the industrial landscape. As technology advanced, factories were abandoned and became absorbed by the cities growing around them but masonry brick chimneys found a new role as part of the historical heritage. A large number of these structures are now protected buildings, which means they have to be maintained in a good state of conservation. Architects and engineers who have to assess the condition or retrofit these structures therefore need to be familiar with the different types of damage that can affect brickwork chimneys, and having access to a classification of the different types of damage they are prone to would be very useful to them. This paper classifies and describes the most common defects found in these structures, compiled after a close inspection of 538 Spanish industrial chimneys. The types of damage were classified according to: a) changes in the materials used in their construction, b) damage caused by repeated actions, c) damage due to extraordinary events, and d) damage caused by living organisms.López Patiño, MG.; Adam Martínez, JM.; Verdejo Gimeno, P.; Milani, G. (2017). Causes of damage to industrial brick masonry chimneys. Engineering Failure Analysis. 74:188-201. doi:10.1016/j.engfailanal.2017.01.014S1882017

Tecnología industrial y espacio sacro. Iglesia de Baranzate 1957

[EN] In Baranzate a church is erected designed with four concrete pilasters, bush-hammered by hand to give the rough appearance needed to contrast it against the fi neness of the board that supports them; a cover with a prefabricated and post-tensioned section. A system which frees up the enclosure from the structural work and defi nes itself as a fi ne element of thin double transparent glass. A dialogue between the lightweight and thin light box and a concrete structure with texture and volume. An encounter between two materials addressed by A.Manigiarotti and B. Morassutti with the most current advanced technology.[ES] En Baranzate se levanta una iglesia concebida con cuatro pilastras de hormigón, abujardado a mano para otorgarle el aspecto rugoso necesario por el contraste a la fi nura del tablero que soportan; una cubierta de secciones prefabricadas y pos-tesadas. Un sistema que libera al cerramiento del trabajo estructural defi niéndose como elemento fi no de doble vidrio transparente. Un diálogo entre la ligera y fi na caja de luz y una estructura con textura y volumen en hormigón. Un encuentro entre dos materiales abordados por A. Mangiarotti y B. Morassutti con las técnicas más avanzadas del momento.Mocholí Ferrándiz, G.; Serra Soriano, B.; Verdejo Gimeno, P. (2013). Tecnología industrial y espacio sacro. Iglesia de Baranzate 1957. EN BLANCO. Revista de Arquitectura. 5(11):26-29. doi:10.4995/eb.2013.6625SWORD262951

Molino de Llovera, patrimonio de la arquitectura tradicional de la Huerta de Valencia

[EN] The whole system of gardens that make Valencia: orchards of Castelló de la Plana, the Camp of Morvedre, Orchard Xativa, Ribera del Xuquer, Plana de Gandia ... Let's focus on the very garden of Valencia, it Huerta is recognized as Historic, since in addition to stand out as the most significant of the orchards, due to its age and its complex irrigation system, is the geographical location where it sits Campanar. This population, like other settlements in the garden, developed as suburbs on the outskirts of the city. The origin of these Islamic centers is hard to decipher and that few of these documents are preserved. However, yes that written documenting the landsc[ES] De todo el sistema de huertas que conforman la Comunidad Valenciana: huertas de la Plana de Castelló, el Camp de Morvedre, la huerta de Xátiva, la Ribera del Xúquer, la Plana de Gandía… Vamos a centrarnos en la propia huerta de Valencia, aquélla que se reconoce como Huerta Histórica, puesto que además de despuntar como la más significativa de las huertas, debido a su antigüedad y su complejo sistema de riego1, es el enclave geográfico donde se asienta Campanar. Esta población, al igual que otros asentamientos de la huerta, se desarrollaba como arrabal a las afueras de la ciudad. El origen de estos nú- cleos islámicos es difícil de descifrar ya que son escasos los documentos que sobre éstos se conservan. En cambio, sí que existen escritos que documentan el paisaje de regadío que envolvía estos enclaves: estructura de riego, molinos, alquerías, huertos, casas rurales, etc.Carcel García, C.; Verdejo Gimeno, P.; Clemente Ramírez, D. (2015). Molino de Llovera, patrimonio de la arquitectura tradicional de la Huerta de Valencia. En Irrigation, Society and Landscape. Tribute to Tom F. Glick. Editorial Universitat Politècnica de València. 1171-1186. https://doi.org/10.4995/ISL2014.2014.218OCS1171118

El aprendizaje basado en proyectos como metodología vertical integradora

[ES] Una de las mayores problemáticas en la docencia universitaria es, que el alumno pueda experimentar y comprender la estrecha relación y dependencia entre las diferentes áreas de conocimiento en su futura actividad profesional. En el sistema tradicional académico, cada materia realiza exámenes o ejercicios de forma independiente, sin contemplar la incidencia que tienen unas sobre las otras. Esto motiva que el alumno en escasas ocasiones durante sus estudios pueda hacerse una idea incidencia de todas las diferentes materias en su conjunto. Para evitar esta situación, la metodología de aprendizaje basada en resolución de proyectos puede configurarse como la mejor opción para abordar esta carencia, pero al contario de lo que vine siendo habitual donde el alumno aborda un proyecto de forma más extensiva para defenderlo y obtener su titulación al final de sus estudios, se plantea el uso de esta paulatinamente desde tercer curso, incrementando la complejidad del proyecto en base al grado de conocimiento. En este sentido, se ha puesto en marcha una nueva asignatura desde el tercer curso del grado en Fundamentos de Arquitectura, que pretende que el alumno desarrolle un proyecto de manera multidisciplinar, atendiendo a todas las necesidades del proyecto arquitectónico y sin menospreciar su valor formal. Bajo esta intención, se genera un espacio de encuentro y trabajo entre distintos profesores y alumnos, donde el resultado es un único proyecto en respuesta a todas las necesidades planteadas desde las áreas, pero sin perder la coherencia proyectual.Verdejo Gimeno, P.; Abalos Ramos, A.; Juan Ferruses, I. (2021). El aprendizaje basado en proyectos como metodología vertical integradora. En Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 583-590. https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11875OCS58359

Wrong ways to the architectural prefabrication. Study of the system wall in buildings associated with the railway line Teruel Alcañiz

[ES] La historia de la construcción no siempre ha estado repleta de éxitos en el desarrollo de nuevos sistemas constructivos, sin embargo, todos ellos han servido para desarrollar los avances que hoy en día conocemos. A finales del siglo XIX y principios de XX, la incipiente industria comenzará a dotar de nuevos materiales hacia la optimización constructiva. La arquitectura industrial hará uso de todos estos nuevos productos, formulándose como crisol de experimentación y desarrollo. El estudio de estos elementos prefabricados que materializaron las edificaciones hoy abandonadas de la línea ferroviaria Teruel-Alcañiz, permite, además de comprobar su estrategia para hacer frente a la ejecución de un elevado número de edificaciones en tempo y presupuesto limitados, afrontar bajo su conocimiento futuros trabajos de intervención.[EN] The development of new construction systems has not always been successful, however, every system has served to develop the advances that we know today. Regarding the development of prefabricated architecture, the emerging industry will begin to provide new materials towards constructive optimization. Industrial architecture will serve as a crucible of experimentation of all these systems. The objective of this paper focuses on the observation of a fragment of the constructive historical evolution in the use of prefabricated elements, through the special case of the buildings in the Teruel-Alcañiz railway, which resorted to prefabrication as a strategy to deal with the execution of a large number of buildings, under limited conditions of time and Budget.Verdejo Gimeno, P.; López Patiño, MG.; Mocholí, G. (2018). Caminos frustrados hacia la prefabricación arquitectónica. Estudio del sistema murario en las construcciones asociadas a la línea ferroviaria Teruel-Alcañiz. Informes de la Construcción. 70(550):1-13. doi:10.3989/id.59141S11370550(1) Aguilar, I. (1998). Arquitectura Industrial. Concepto, método y fuentes. Valencia: Museu d'Etnología de la Diputación de Valencia.(2) Comerma, J. (1886). Aplicación de los materiales hidráulicos. Revista Obras Públicas. IV (24): 195-1963. Atlas Nacional de Espa-a. Sección VII Transporte por ferrocarril.(2008). Instituto Geográfico Nacional. pp 23.2-3 http://www.ign.es/ane/ane1986-2008/4. Comín, F., Martín, P., Mu-oz, M., Vidal, J. (1998). 150 a-os de historia de los ferrocarriles espa-oles: La era de las concesiones a las compa-ías privadas. Madrid: Fundación de los Ferrocarriles Espa-oles. Gráficas Muriel.(5) Rahola, S. (1916). Tratado de Ferrocarriles. Tomo IV, Estaciones y movimientos. p.40, Madrid: Sucesores de Rivadeneyra.(6) Aguilar, I. (1988). La estación de ferrocarril: Puerta de la ciudad. Valencia: Generalitat Valenciana, Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia.(7) Alcala, N. (1932). Plan preferente de ferrocarriles de urgente construcción. Gaceta de Madrid. 105: 337-339(8) Prieto, L., Enguiz, J. (1996). El transpirenaico del Noguera Pallaresa y el ferrocarril Lleida-Teruel-Baeza. Barcelona: Ferrocarrils de la Generalitat de Catalunya.(9) Machimbarrena, V. (1930) La mejora y ampliación de la red ferroviaria espa-ola. Revista de Obras Públicas 74(2546):137-138(10) VV.AA. (1986). El desarrollo económico de Espa-a. Informe de 1962. Colección: Biblioteca de Economía Espa-ola. Nº: 16. Barcelona: Orbis.11. Anuncio del concurso de la línea de ferrocarril de Teruel a Alca-iz. (1926). Gaceta de Madrid. IV(356):161812. Estevan B. Proyecto de Replanteo del ferrocarril de Teruel a Alca-iz. Archivo General de la Administración. Obras Públicas, Caja: 25/03258. Madrid.(13) Verdejo, P. (2014). La estaciones intermedias de ferrocarril. La sección "non nata" Teruel-Alca-iz. (Tesis doctoral no publicada). Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.(14) Valdés, N. (1870). Manual del Ingeniero y Arquitecto. 2º Ed. p 632. Madrid.(15) García, A. M. (1997). La evolución de las cimentaciones en la historia de la arquitectura, desde la prehistoria hasta la primera Revolución Industrial. Madrid. Universidad Politécnica de Madrid.(16) Nacente, F. (1890). El constructor moderno, Tratado Teórico y Práctico de Arquitectura y Alba-ilería. p 101-118. Barcelona: Ignacio Monrós y Compa-ía.17. Fabricación de piedra artificial. (1874) Revista Obras Públicas. 22(5): 59-60(18) Portuondo, B. (1877). Lecciones de Arquitectura. Primera Parte. Madrid: Memorial de Ingenieros.(19) Petrignani, A. (1968) Tecnologías de la arquitectura. Barcelona. Ed. Gustavo Gili.20. Gobierno de Aragón. Clima / Datos climatológicos. 08/10/2014, de Instituto Aragonés de Estadística. http://www.aragon.es/iaest21. Estevan B. Pliego de Condiciones Técnicas del Proyecto de Replanteo del ferrocarril de Teruel a Alca-iz. Archivo General de la Administración. Obras Públicas, Caja: 24/12274. Madrid.22. Roca G. Informe de la 6º Jefatura de Ferrocarriles y Construcciones sobre deficiencias observadas en el edificio de viajeros de la estación de Pitarra. Archivo General de la Administración. Obras Públicas Caja: 26/22063. Madrid

Columnar spaces in Valencian Gothic Architecture. The cloister of the Carthusian Monastery of Porta Coeli

[EN] The Cartuja of Porta Coeli preserves a Gothic cloister which, despite its small size and apparent simplicity, stands out for its compositional beauty and sophisticated stonework. It is, moreover, a particularly singular work in the context of Valencian medieval architecture. The eremitic nature of the Carthusian order, far from any contact with the outside world, has kept this exquisite architectural example, where the tradition of stonework and structural masonry coexist, practically intact until the present day. This text shows the results of the graphic and documentary analysis carried out, restoring, by means of the survey, the compositional laws and the trace as a graphic design method. The article, therefore, presents an initial study of this architectural space, placing it in the context of Valencian stonemasonry, at the time of the great master stonemasons, and, furthermore, it aims to provide a well-founded approach to the discovery of its authorship.[ES] La Cartuja de Porta Coeli conserva un claustro gótico que, pese a sus reducidas dimensiones y aparente sencillez, destaca por su belleza compositiva y sofisticada manufactura de cantería. Es, además, una obra especialmente singular en el contexto de la arquitectura medieval valenciana. El carácter eremítico de la orden Cartujana alejada de todo contacto con el mundo exterior, ha mantenido prácticamente intacto hasta nuestros días este exquisito ejemplo arquitectónico donde conviven la tradición de la cantería con la albañilería estructural. El presente texto muestra los resultados del análisis gráfico y documental realizado, restituyendo por medio del levantamiento, las leyes compositivas y la traza como método gráfico de diseño. El artículo, pues, plantea un primer estudio sobre este espacio arquitectónico, situándolo en el contexto de la cantería valenciana, en el momento de los grandes maestros canteros, y, además, pretende realizar un acercamiento fundado al descubrimiento de su autoría.Navarro Camallonga, P.; Verdejo Gimeno, P.; Priego De Los Santos, JE.; López Patiño, MG. (2022). Espacios columnarios en la arquitectura gótica valenciana. El claustrillo de la Cartuja de Porta Coeli. EGA Expresión Gráfica Arquitectónica. 27(44):26-39. https://doi.org/10.4995/ega.2022.16721OJS2639274

Estableciendo relatos únicos entre las asignaturas propedéuticas y la adquisición de competencias en procesos creativos

[ES] Históricamente, entre los estudiantes que llegan a la educación superior existe un alto grado de percepción negativa sobre la incidencia en la creatividad que tienen las asignaturas propedéuticas como matemáticas o física. Esta afirmación se hace más evidente entre aquellos alumnos que deciden cursar estudios donde convide la adquisición de competencias para desarrollar procesos creativos y la integración de las asignaturas de carácter técnico, lo que se traduce en la dificultad de asimilar la interrelación de ambas partes. Esta situación tiene gran incidencia en estudios superiores como Arquitectura o Ingeniería en Diseño Industrial, donde los alumnos se mueven en equilibrio entre áreas creativas como dibujo o proyectos, y otras más científicas o técnicas, como física o estructuras. Con la intención de romper este habito y promover que el alumno entienda que las asignaturas técnicas pueden llegar a formar parte del propio proceso creativo de un proyecto, se ha iniciado diversas actividades que pretenden fomentar un cambio en la percepción negativa de estas áreas. Mediante esta comunicación, se pretende mostrar una de estas actividades que ha consistido en la participación de los alumnos del primer curso de Arquitectura en un concurso internacional de diseño como actividad motivadora y que, como premisa de partida, la idea generadora del proyecto debe de basarse en un concepto matemático o físico. En definitiva, cambiar la percepción histórica y negativa de que los conceptos adquiridos en asignaturas básicas, no pueden formar parte del proceso creativo del proyecto. Históricamente, entre los estudiantes que llegan a la educación superior existe un alto grado de percepción negativa sobre la incidencia en la creatividad que tienen las asignaturas propedéuticas como matemáticas o física. Esta afirmación se hace más evidente entre aquellos alumnos que deciden cursar estudios donde convide la adquisición de competencias para desarrollar procesos creativos y la integración de las asignaturas de carácter técnico, lo que se traduce en la dificultad de asimilar la interrelación de ambas partes. Esta situación tiene gran incidencia en estudios superiores como Arquitectura o Ingeniería en Diseño Industrial, donde los alumnos se mueven en equilibrio entre áreas creativas como dibujo o proyectos, y otras más científicas o técnicas, como física o estructuras. Con la intención de romper este habito y promover que el alumno entienda que las asignaturas técnicas pueden llegar a formar parte del propio proceso creativo de un proyecto, se ha iniciado diversas actividades que pretenden fomentar un cambio en la percepción negativa de estas áreas. Mediante esta comunicación, se pretende mostrar una de estas actividades que ha consistido en la participación de los alumnos del primer curso de Arquitectura en un concurso internacional de diseño como actividad motivadora y que, como premisa de partida, la idea generadora del proyecto debe de basarse en un concepto matemático o físico. En definitiva, cambiar la percepción histórica y negativa de que los conceptos adquiridos en asignaturas básicas, no pueden formar parte del proceso creativo del proyecto.Verdejo Gimeno, P.; Hilario Pérez, L.; Ros Campos, A.; Ferrer Dasí, T. (2022). Estableciendo relatos únicos entre las asignaturas propedéuticas y la adquisición de competencias en procesos creativos. En Proceedings INNODOCT/21. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 477-484. https://doi.org/10.4995/INN2021.2021.13389OCS47748

Diseño y análisis de productos y espacios con técnicas de prototipado virtual interactivo

[ES] El trabajo muestra cómo el empleo de técnicas de visualización inmersiva influyen en el proceso creativo, mejorando las ideas proyectadas y facilitando un análisis de los productos y espacios ideados. Se plasma el proceso innovador de la asignatura “Visualizaciones avanzadas. Realidad virtual aplicada al diseño de productos” impartida en el Máster Universitario de Ingeniería del Diseño, de la ETSID-UPV, en donde el alumnado idea, diseña y experimenta con modelos tridimensionales, visualizados en soportes bidimensionales y maquetas y prototipos virtuales inmersivos. Se muestra el trabajo desde la motivación, la sorpresa, la aproximación a la realidad más tangible y un conjunto de acciones derivadas de esa aproximación que posibilita al estudiante ver su proyecto hecho realidad. La evolución de la tecnología y su implementación en la universidad permite, a su vez, implementar la docencia con herramientas que ya están al alcance del alumnado, convirtiendo la experiencia docente en la máxima aproximación a la realidad laboral que en breve les espera.[EN] This work shows how the use of immersive visualization techniques can influence the creative process, improving the projected ideas and making the analysis of the products and spaces designed easier. The innovative process of the course "Advanced Visualizations. Virtual reality applied to the design of products" taught in the Master's Degree in Design Engineering, ETSID-UPV, where the students think, design and experiment with three-dimensional models visualized on two-dimensional media, models and immersive virtual prototypes. The work is shown from the motivation, the surprise and the approach to the most tangible reality and a set of actions derived from that approach that allows the student to see his project come real. The evolution of technology and its implementation at the university allows, to improve teaching with tools that are already available to students, making the teaching experience the maximum approach to the career that will soon come to them.Saiz Mauleón, B.; Ivorra Martínez, E.; Verdejo Gimeno, P.; Cisneros Vivó, JJ. (2021). Diseño y análisis de productos y espacios con técnicas de prototipado virtual interactivo. En IN-RED 2020: VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 388-401. https://doi.org/10.4995/INRED2020.2020.11953OCS38840