A psicologia comunitária e o sistema judicial: Uma nova forma de olhar e intervir sobre a delinquência

Este artigo apresenta as teorias da Psicologia Comunitária sobre o problema da delinquência, ao mesmo tempo que apresenta alguns dos programas que esta tem vindo a implantar junto do Sistema Judicial. Salienta-se o facto de todos estes programas visarem não só diminuir a delinquência mas também contribuir para uma mudança profunda nos objectivos e formas de trabalhar neste sistema

Estilos parentais e relações de vinculação

A qualidade dos cuidados parentais, no contexto das relações precoces, tem sido apontada como fundamental para o desenvolvimento das crianças. No presente artigo abordamos a tipologia dos estilos educativos parentais proposta por Baumrind, e o impacto dos estilos parentais no desenvolvimento infantil. Seguidamente, são explicitados conceitos como o de relação de vinculação, base-segura e sensibilidade parental, com referência também à investigação que se debruça sobre o impacto das relações de vinculação no desenvolvimento. Finalmente, destacam-se os pontos em comum entre estes dois domínios da parentalidade, os estudos encontrados e uma reflexão sobre o futuro da investigação neste camp

A adopção: O Direito e os afectos Caracterização das famílias adoptivas do Distrito de Lisboa

A adopção como experiência humana transcende todas as culturas e existe desde sempre, tendo desempenhado diferentes funções ao longo do tempo, reflectindo as mudanças sociais relativas ao modo como a sociedade encara as necessidades da criança, os modos de guarda, consoante as necessidades dos pais biológicos e dos pais adoptivos. Nas culturas da Europa Ocidental e Americana e ainda num grande número de outras culturas, acredita-se que a família é o melhor meio para a criança crescer. Assim a adopção é um procedimento legal que visa dar uma família à criança cujos pais biológicos não são capazes, não têm vontade ou estão legalmente proibidos de tomarem conta dela, assegurando-lhe uma família de carácter definitivo, capaz de lhe proporcionar um ambiente propício ao seu desenvolvimento, assegurando as suas necessidades. Em Portugal, a legislação tem sido revista e alterada no sentido da promoção dos interesses da criança e da defesa dos seus Direitos. O presente estudo tem como objectivo geral a caracterização das famílias adoptivas do distrito de Lisboa e faz parte de uma investigação mais ampla sobre a qualidade da vinculação nas crianças adoptadas. Pudemos constatar que as famílias adoptivas apresentam a mesma diversidade e heterogeneidade que as famílias com filhos não adoptados, à excepção da sua (in)fertilidade e do número de anos de casamento (que é superior nas família adoptivas) até à chegada do primeiro filho. A adopção continua a ser, para a maioria das famílias adoptivas uma solução para o problema da infertilidade, embora as famílias procurem associar também uma motivação social. A criança adoptada está, na maioria dos casos, de acordo com a criança idealizada

Emotional context, maternal behavior and emotion regulation

This study investigated the importance of emotion-eliciting context (positive and negative) and mother’s behaviors (constrained and involved) on toddlers’ emotion regulation behavioral strategies, emotional expressiveness and intensity, during three episodes eliciting fear, frustration/anger and positive affect. Fifty-five children between 18 and 26 months of age and their mothers participated in the study. Toddlers’ regulatory strategies varied as function of emotion-eliciting context (children exhibited behavioral strategies more frequently during positive affect and frustration/anger episodes and less frequently during fear episodes) and maternal involvement. Toddlers’ expression of emotion varied as function of emotion-eliciting context (children exhibited more emotional expressions, both negative and positive during fear and frustration/anger episodes compared to positive affect episodes). Toddlers’ expression of emotion was not strongly related to maternal involvement, however, the intensity of emotional expression was related to the interaction of context and maternal involvement

Estilos parentais e relações de vinculação

A qualidade dos cuidados parentais, no contexto das relações precoces, tem sido apontada como fundamental para o desenvolvimento das crianças. No presente artigo abordamos a tipologia dos estilos educativos parentais proposta por Baumrind, e o impacto dos estilos parentais no desenvolvimento infantil. Seguidamente, são explicitados conceitos como o de relação de vinculação, base-segura e sensibilidade parental, com referência também à investigação que se debruça sobre o impacto das relações de vinculação no desenvolvimento. Finalmente, destacam-se os pontos em comum entre estes dois domínios da parentalidade, os estudos encontrados e uma reflexão sobre o futuro da investigação neste campo.ABSTRACT: The quality of parental care in the context of early relationships has been identified as critical to children’s development. In the present article we present the typology of parenting styles proposed by Baumrind and the impact of parenting styles on child development. In the second part of the paper we explore the concepts of attachment relationship, secure-base and parental sensitivity, as well as the research focusing on the impact of attachment on social development. Finally, we highlight the common points between these two domains of parenting, the studies about attachment and parenting styles and we raise some questions about future research.Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT

O papel das lideranças intermédias na criação de um clima moral de escola

O presente trabalho procura dar um contributo para compreender qual o papel que desempenha a figura de Coordenador de Departamento Curricular na criação de um clima moral na escola. Estes gestores intermédios da organização escolar surgiram com a publicação do DL n.º 115-A/98 de 4 de maio, e desde então os professores e as professoras que desempenham o cargo - coordenadores de departamento - têm vindo a ser cada vez mais responsabilizados pela consecução dos objetivos e das metas definidas nos documentos orientadores da escola, principalmente o Projeto Educativo e o Plano Anual de Atividades. Esta função foi assim paulatinamente ganhando visibilidade, sendo as suas funções largamente ampliadas não só na vertente da coordenação, mas principalmente nas dimensões de supervisão e de liderança. Alguns autores defendem que a liderança pode ser um fator decisivo na melhoria da qualidade educativa das escolas, outros defendem que além disso o conhecimento da cultura e do clima moral das escolas pode ser uma mais-valia na dinâmica da organização escolar, dado que esse conhecimento pode levar a que ocorram alterações significativas na escola. Foi então, e com base num estudo realizado numa escola, que procurámos entender qual o papel dos Coordenadores de Departamento Curricular ao nível da gestão intermédia. Pretendeu-se perceber, mais especificamente, de que forma a liderança que estes exercem é assumida como um fator importante da qualidade de vida na escola (clima moral da escola). O trabalho que apresentamos desenvolveu-se com base numa fundamentação teórica que incide nas temáticas: da liderança, visando especialmente o cargo de coordenação de departamento curricular; da comunidade educativa; da cultura e do clima moral. No estudo empírico que se realizou privilegiou-se a aplicação da metodologia qualitativa. No final constatou-se, pela interpretação dos dados recolhidos, que os coordenadores de departamento não assumiam explicitamente as suas funções de liderança, embora a exercessem de forma subtil, privilegiando práticas fomentadoras de um clima moral positivo, designadamente na partilha de responsabilidades e na tomada de decisão, e no respeito pelos valores democráticos, tais como: igualdade, liberdade e solidariedade.The present work aims to provide a contribution in order to understand the role of the Curricular Department Coordinator in the establishment of a moral climate in schools. These intermediate managers appeared in schools organization with the publication of the government decree DL n.º 115-A/98 of May the 4th, and since then the teachers that hold this position - of department coordinator – have been held increasingly responsible for the achievement of the goals and milestones as defined in the school ruling documents, mainly the Educative Project and the Annual Activity Plan. This function gained increased visibility, with their functions largely extended not only in the coordination domain, but mainly also in the dimensions of supervision and leadership. Some authors claim that leadership can be a main decisive factor that improves on quality of school education others claim, even more, that the knowledge of culture and moral climate of schools can be a plus in school organization dynamics, since this knowledge can lead to significant changes on schools. Then, and based upon a study performed in a school, we intended to understand what is the role of Curricular Department Coordinators at the intermediate management level. We envisage understanding, specifically, in which way the leadership that they exert is assumed as an important factor in school quality of life (moral climate of school). The work that we present herein was developed based on a theoretical foundation that highlights the subjects of: leadership, by considering specially the role of Curricular Department Coordinator; the community of education; the culture and the moral climate. In the empirical study that was performed we privileged the use of a qualitative methodology. In the end, it was concluded that, by analyzing the collected data, the department coordinators did not assume explicitly their leadership functions, even if they apply it in a very subtle way, by favoring a practice that stimulates a positive moral climate, namely by sharing responsibilities and the decision making process, also on the respect by other democratic values, such as: equality, liberty and solidarity

Teoria da vinculação: O salto do comportamento para o nível da representação

Nos últimos 30 anos, temos assistido, no contexto da investigação empírica sobre as implicações desenvolvimentais da vinculação durante o período pré-escolar, a um aumento significativo da utilização de metodologias semi-projectivas de elicitamento de narrativas, frequentemente operacionalizadas sob a forma de tarefas de completamento de histórias (e.g., Attachment Story Completion Task). Apontadas como uma forma válida de estudar a qualidade e a organização dos Modelos Internos Dinâmicos (MID) de vinculação a sua crescente aplicação parte da crença de que poderão funcionar, metaforicamente falando, como uma janela para o mundo interno da criança, susceptível de providenciar informação não obtenível pelos tradicionais métodos standard de avaliação psicológica. O presente artigo procura discutir potencialidades e riscos da utilização deste tipo de metodologias para a compreensão da estrutura, conteúdo, determinantes e evolução dos modelos internos de crianças em idade pré-escolar, tomando como exemplo o Attachment Story Completion Task. ------ ABSTRACT ------ In the last 30 years, the research field on attachment developmental implications, and specially in what concerns the preschool years, has witnessed a considerable growth in the use of semi-projective narrative methodologies, frequently in the form of story completion tasks (e.g., Attachment Story Completion Task. Pointed out as a valid way of studying the quality and the organization of children’s attachment Internal Working Models (IWM), the intensification in its’ application stands on the belief that this type of tasks can, metaphorically speaking, represent a window to the child’s internal world. The present article aims to discuss potentialities and risks implied in the use of this type of methodologies for a deeper understanding of the structure, content, roots and evolution of preschoolers’ IWM, considering the Attachment Story Completion Task as an example

A adopção: O Direito e os afectos: Caracterização das famílias adoptivas do Distrito de Lisboa

A adopção como experiência humana transcende todas as culturas e existe desde sempre, tendo desempenhado diferentes funções ao longo do tempo, reflectindo as mudanças sociais relativas ao modo como a sociedade encara as necessidades da criança, os modos de guarda, consoante as necessidades dos pais biológicos e dos pais adoptivos. Nas culturas da Europa Ocidental e Americana e ainda num grande número de outras culturas, acredita-se que a família é o melhor meio para a criança crescer. Assim a adopção é um procedimento legal que visa dar uma família à criança cujos pais biológicos não são capazes, não têm vontade ou estão legalmente proibidos de tomarem conta dela, assegurando-lhe uma família de carácter definitivo, capaz de lhe proporcionar um ambiente propício ao seu desenvolvimento, assegurando as suas necessidades. Em Portugal, a legislação tem sido revista e alterada no sentido da promoção dos interesses da criança e da defesa dos seus Direitos. O presente estudo tem como objectivo geral a caracterização das famílias adoptivas do distrito de Lisboa e faz parte de uma investigação mais ampla sobre a qualidade da vinculação nas crianças adoptadas. Pudemos constatar que as famílias adoptivas apresentam a mesma diversidade e heterogeneidade que as famílias com filhos não adoptados, à excepção da sua (in)fertilidade e do número de anos de casamento (que é superior nas família adoptivas) até à chegada do primeiro filho. A adopção continua a ser, para a maioria das famílias adoptivas uma solução para o problema da infertilidade, embora as famílias procurem associar também uma motivação social. A criança adoptada está, na maioria dos casos, de acordo com a criança idealizada

Diferentes sistemas de cotação no ASCT são mais-valia ou fragilidade metodológica?

Referência no estudo das representações de vinculação durante o período pré-escolar, o Attachment Story Completion Task (ASCT, Bretherton & Ridgeway, 1990), consiste numa metodologia semi-projectiva de completamento de histórias realizável a partir dos 3 anos. Um aspecto controverso da sua utilização, contudo, prende-se com o facto de o instrumento não obrigar ao uso exclusivo de um único método de análise, condição que tem limitado a realização de investigações comparativas e de meta-análises. Este estudo procura explorar pontos de convergência e de divergência entre dois sistemas de cotação distintos. O ASCT e a WPPSI-R (Wechsler, 1989) foram aplicados a 73 crianças (M = 64; DP = 8.75), tendo as narrativas sido analisadas, de forma independente, por duas equipas de investigadores, uma delas treinada no Sistema de cotação e classificação de Dusseldorf (ver Gloger-Tippelt, Gomille, Koenig, & Vetter, 2002) e a outra na Escala de Segurança (Heller, 2000; Maia, Veríssimo, Ferreira, Silva, Fernandes, 2009). As pontuações de segurança estimadas pelos dois sistemas não evidenciaram associações significativas com o Q.I. Verbal, nem com a idade dos participantes, nem ainda com nenhuma das outras variáveis sóciodemográficas consideradas. Apenas a Escala de Segurança pôs em evidência efeito de género, com o desempenh. global das raparigas na tarefa a receber valores significativamente mais elevados. Como hipotetizado, verificámos que crianças identificadas, pelo Sistema Dusseldorf, como tendo representações de vinculação seguras diferiram significativamente das crianças identificadas, pelo mesmo sistema, como tendo representações inseguras (quer ambivalentes quer evitantes), em termos da qualidade global das suas respostas, analisada através da Escala de Segurança. Todavia, a análise da associação das pontuações intersistemas, pôs em evidência que estas se encontram apenas moderadamente correlacionadas. Com base na análise de dois excertos de entrevistas, é discutida a possibilidade de as duas abordagens se debaterem com dimensões representacionais e comportamentais distintas.ABSTRACT: The Attachment Story Completion Task (Bretherton & Ridgeway, 1990) is a key methodology in the study of attachment representations during the pre-school years, and it consists of a semi-projective narrative task that can be applied to children as young as 3 years old. However, a controversial question regarding its application arises from the fact that this instrument does not use a unique coding system, a feature that constrains comparative and meta-analytic research. This study attempts to explore points of convergence and divergence between two distinctive methods of analysis. The ASCT and the WPPSI-R (Wechsler, 1989) were applied to 73 pre-schoolers (M = 64, DP = 8.75). ASCT videos were coded independently by two different teams of researchers, one trained in the Dusseldorf Coding and Classification System (see Gloger-Tippelt, Gomille, Koenig, & Vetter, 2002), and the other in the Security Scale (Heller, 2000; Maia, et all 2009). Scores estimated with the two systems did not show any significant associations with children’s verbal I.Q. or age, neither with the socio-demographic variables analyzed. Gender differences were found, only when using the Security Scale coding system. Girls received, in average, significantly higher scores. As expected, children who were identified, by the Dusseldorf System, as having secure attachment representations, received significantly higher scores in terms of their global performance in the task. No significant differences in this variable were found between children in the insecure (avoidant and ambivalent) categories. However, a correlation analysis between the two systems showed that their security scores were just moderately associated. Looking at two narratives of the children’s interviews it is discussed the possibility that these systems may focus distinct representational and behavioral dimensions

Maternal secure-base scripts and children’s attachment security in an adopted sample

Studies of families with adopted children are of special interest to attachment theorists because they afford opportunities to probe assumptions of attachment theory with regard to the developmental timing of interactions necessary to form primary attachments and also with regard to effects of shared genes on child attachment quality. In Bowlby’s model, attachment-relevant behaviors and interactions are observable from the moment of birth, but for adoptive families, these interactions cannot begin until the child enters the family, sometimes several months or even years post-partum. Furthermore, because adoptive parents and adopted children do not usually share genes by common descent, any correspondence between attachment representations of the parent and secure base behavior of the child must arise as a consequence of dyadic interaction histories. The objectives of this study were to evaluate whether the child’s age at the time of adoption or at the time of attachment assessment predicted child attachment security in adoptive families and also whether the adoptive mother’s internal attachment representation predicted the child’s attachment security. The participants were 106 mother – child dyads selected from the 406 adoptions carried out through the Lisbon Department of Adoption Services over a period of 3 years. The Attachment Behavior Q-Set (AQS; Waters, 1995) was used to assess secure base behavior and an attachment script representation task was used to assess the maternal attachment representations. Neither child’s age at the time of adoption, nor age of the child at assessment significantly predicted the AQS security score; however, scores reflecting the presence and quality of maternal secure base scripts did predict AQS security. These findings support the notion that the transmission of attachment security across generations involves mutual exchanges and learning by the child and that the exchanges leading to secure attachment need not begin at birth. These results complement the findings and conceptual arguments offered by Bowlby and Ainsworth concerning the critical influence of maternal representations of attachment to the quality of attachment security in children