Capacidad predictiva de los niveles de funcionamiento ejecutivo sobre las habilidades matemáticas básicas.

RESUMEN: En el presente estudio se investiga la capacidad predictiva de las puntuaciones de funcionamiento ejecutivo de niños preescolares obtenidas a la edad de 4 años, sobre las habilidades matemáticas básicas evaluadas 12 meses después. Inicialmente, las puntuaciones de funcionamiento ejecutivo fueron obtenidas a través del Childhood Executive Functioning Inventory (CHEXI). Doce meses después se obtuvieron los datos correspondientes a las tareas de comparación numérica básica y conceptos matemáticos básicos, así como los relacionados con el control inhibitorio (tipo go/nogo) y la memoria operativa (Children Size Ordering Task). Los resultados indican que la memoria operativa está implicada en las habilidades matemáticas. Se encontraron correlaciones significativas entre CSOT y los tests de habilidades matemáticas. Además, la subescala de memoria operativa del CHEXI a los 4 años predice significativamente los resultados en habilidades matemáticas 12 meses después. Estos resultados son discutidos en términos de la validez de constructo de constructo de los cuestionarios de valoración del funcionamiento ejecutivo, de su estabilidad y valor predictivoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Valor predictivo del BRIEF-P sobre el desarrollo de síntomas y el impacto escolar asociado al TDAH en el ámbito escolar

El objetivo de este estudio es profundizar en el conocimiento disponible sobre los instrumentos para llevar a cabo la identificación temprana del alumnado con TDAH en el ámbito escolar. En particular, se trata de indagar sobre el valor predictivo de un cuestionario de valoración conductual de las funciones ejecutivas: el BRIEF-P (Gioia, Espy e Isquith, 2003) sobre el desarrollo de los síntomas y el impacto escolar asociado al TDAH. Con esta finalidad se realizó un estudio ex post facto, con un seguimiento a los 24 meses, con una muestra de 201 niños y niñas de 6 y 7 años. La variable independiente estaba constituida por las funciones ejecutivas informadas a través del BRIEF-P. Las variables dependientes fueron: síntomas de TDAH, dificultades escolares asociadas al TDAH, calificaciones escolares y el SNAP IV (Swanson, 1992). Los resultados muestran una fuerte correlación positiva entre dificultades ejecutivas y sintomatología propia del TDAH, y con las medidas de impacto negativo del TDAH en el ámbito escolar, así como con el rendimiento escolar 24 meses después de la evaluación mediante el BRIEF-P. Las escalas de control inhibitorio y memoria de trabajo resultaron ser las más predictivas del riesgo de presentar síntomas de TDAH a los dos años de la evaluación inicial.info:eu-repo/semantics/publishedVersio