Estrategias transdisciplinarias en un proceso de formación universitaria

Due to the constant changes that we live, it is of the utmost importance that in the educational discipline, innovative actions are reflected, especially in the imparting of knowledge, skills, methodologies and transdisciplinary strategies that contribute in a way the resolution of complex situations and through the application of real cases, these approximations are achieved in educational practice, leaving students with real and experiential learning. A systematic review is presented whose objective is to analyze transdisciplinary strategies used at the higher level. In this article, 3 investigations that show strategies, competencies and teaching methodologies in a university intervention were analyzed. For this purpose, a search was made for articles published between 2009 and 2022, in the Redalyc, Scielo and Dialnet databases. The keywords used were strategies, transdisciplinarity and university education. The results show that the strategies applied with a transdisciplinary approach support the teaching methodology. The areas of medicine, education, pedagogy and administration were explored. In conclusion, the review of the studies allows us to specify what strategies exist, and to analyze them, since they contribute to the significant, experiential and real learning of the students, to their motivation and to collaborative work.Debido a los constantes cambios que vivimos es de suma importancia que, en la disciplina educativa se vean reflejadas acciones innovadoras sobre todo en los saberes, competencias, metodologías y estrategias transdiciplinarias que aporten soluciones a situaciones complejas y mediante la aplicación de casos reales se logren esas aproximaciones en la práctica educativa, dejando en los estudiantes aprendizajes significativos y vivenciales. Se presenta una revisión sistemática cuyo objetivo consiste en analizar estrategias transdisciplinarias utilizadas en el nivel superior. En este artículo se analizaron 7 investigaciones que muestran estrategias, competencias y metodologías de enseñanza en una intervención universitaria. Para tal fin, se realizó una búsqueda de artículos publicados entre el año 2009 hasta el 2022, en las bases de datos de Redalyc, Scielo y Dialnet. Las palabras claves utilizadas fueron; estrategias, transdisciplinariedad y formación universitaria. Los resultados muestran que las estrategias aplicadas con enfoque transdisciplinar, apoyan a la metodología docente. Se exploraron las áreas de medicina, educación, pedagogía y administración. En conclusión, la revisión de los estudios permite precisar que estrategias existen, y analizarlas contribuyen al aprendizaje significativo de los estudiantes, a su motivación y al trabajo colaborativo.Debido a los constantes cambios que vivimos es de suma importancia que, en la disciplina educativa se vean reflejadas acciones innovadoras sobre todo en los saberes, competencias, metodologías y estrategias transdiciplinarias que aporten soluciones a situaciones complejas y mediante la aplicación de casos reales se logren esas aproximaciones en la práctica educativa, dejando en los estudiantes aprendizajes significativos y vivenciales. Se presenta una revisión sistemática cuyo objetivo consiste en analizar estrategias transdisciplinarias utilizadas en el nivel superior. En este artículo se analizaron 7 investigaciones que muestran estrategias, competencias y metodologías de enseñanza en una intervención universitaria. Para tal fin, se realizó una búsqueda de artículos publicados entre el año 2009 hasta el 2022, en las bases de datos de Redalyc, Scielo y Dialnet. Las palabras claves utilizadas fueron; estrategias, transdisciplinariedad y formación universitaria. Los resultados muestran que las estrategias aplicadas con enfoque transdisciplinar, apoyan a la metodología docente. Se exploraron las áreas de medicina, educación, pedagogía y administración. En conclusión, la revisión de los estudios permite precisar que estrategias existen, y analizarlas contribuyen al aprendizaje significativo de los estudiantes, a su motivación y al trabajo colaborativo

Creatividad, innovación y emprendimiento una competencia holística en la educación universitaria: Revisión sistemática

Creativity, innovation and entrepreneurship are essential elements in the development of integrative projects for the area of physical culture. A systematic review is presented whose objective is to analyze the constitution of creativity, innovation and entrepreneurship competence in a holistic way in university education and the instruments that have been used to assess it. For this purpose, a search was carried out for articles published between 2017 and 2021, in the databases of Redalyc, Scielo, Dialnet, Eric, and academic Google. The keywords used were "creativity, innovation and entrepreneurship", "competition" and "university". The main results show that only 25% of the studies analyzed provide a comprehensive conceptualization of it. Regarding the area of knowledge, 50% of the documents reviewed come from engineering, be it computer science, industrial or aeronautics, and in a lower percentage from administration, investigation, health and pedagogy. 42% of the studies describe and provide innovative and creative tools, instruments or models for assessing the competence. It is concluded that the Creativity, Innovation and Entrepreneurship competence is the ability to generate new ideas of thought, extension and rupture of limits; for the genesis and resolution of problems in a novel way; knowing how to mobilize a set of sustainable ideas for the implementation of new processes, products and services.La creatividad, innovación y emprendimiento son elementos imprescindibles en el desarrollo de proyectos integradores para el área de la cultura física. Se presenta una revisión sistemática cuyo objetivo consiste en analizar la constitución de la competencia de creatividad, innovación y emprendimiento de manera holística en la educación universitaria y los instrumentos que se han utilizado para valorarla. Para tal fin, se realizó una búsqueda de artículos publicados entre el año 2017 hasta el 2021, en las bases de datos de Redalyc, Scielo, Dialnet, Eric y Google académico. Las palabras claves utilizadas fueron, “creatividad, innovación y emprendimiento”, “competencia” y “universidad”. Los principales resultados muestran que solo el 25% de los estudios analizados proporcionan una conceptualiación integral de la misma. Referente al área de conocimiento, un 50% de los documentos revisados provienen de la ingeniería, ya sea informática, industrial o aeronáutica y en un menor porcentaje de la administración, investigación, salud y pedagogía. Un 42% de los estudios describen y aportan herramientas, intrumentos o modelos innovadores y creativos para la valoración de la competencia. Se concluye, que la competencia Creatividad, innovación y emprendimiento es la capacidad para generar novedosas ideas de pensamiento, ampliación y ruptura de límites; para la génesis y resolución de los problemas de forma novedosa; al saber movilizar un conjunto de ideas sustentables para la implementación de nuevos procesos, productos y servicios

Estrategias de intervención y pensamiento complejo en la formación universitaria: revisión sistemática.

Diverse teaching strategies implemented in university education tend to be traditionalist, and complex thinking is presented as a solution alternative. In this paper a systematic review is presented; the objective is to analyze intervention strategies with a complex thinking approach that have been implemented in university education. For this purpose, it was made research taking articles published from 2008 to 2018, from the databases of Redalyc, Scielo, Dialnet, and Web of science. The keywords used were, “complex thinking,” “education” and “university.” The results show that the applied strategies with complex thinking are: case study, problem-solving, use of the digital platform (Moodle), conceptual cartography, problem-based learning, project tasks and use of the internet, in the areas of medicine, education, pedagogy, and administration. In conclusion, the review makes it possible to specify that the analyzed strategies with complex thinking orientation contribute to student’s significant learning, their motivation, collaborative work, as well as a tendency to use ICTs and to solve real problems.Diversas estrategias didácticas implementadas en la educación universitaria tienden a ser tradicionalistas y el pensamiento complejo, se presenta como una alternativa de solución. Se presenta una revisión sistemática cuyo objetivo consiste en analizar estrategias de intervención con enfoque de pensamiento complejo que se han implementado en la formación universitaria. Para tal fin, se realizó una búsqueda de artículos publicados entre el año 2008 hasta el 2018, en las bases de datos de Redalyc, Scielo, Dialnet y Web of science. Las palabras claves utilizadas fueron, “pensamiento complejo”, “educación” y “universidad”. Los resultados muestran que las estrategias aplicadas con enfoque de pensamiento complejo son, estudio de caso, resolución de problemas, uso de plataforma digital (Moodle), cartografía conceptual, aprendizaje basado en problemas, tareas proyectos y uso de internet; se exploraron las áreas de medicina, educación, pedagogía y administración. En conclusión, la revisión de los estudios permite precisar que las estrategias con orientación de pensamiento complejo analizadas, contribuyen al aprendizaje significativo de los estudiantes, a su motivación y al trabajo colaborativo, además se observa una tendencia de uso de las TIC y a la solución de situaciones problemas reales.

Análisis de la experiencia docente en clases de Educación Física durante el confinamiento por COVID-19 en México

The aim of this research was to analyze the teaching experience of Physical Education teachers in their classes during COVID-19 confinement in Mexico. This is a descriptive and cross-sectional study with a mixed approach; participants were 79 Physical Education teachers at public elementary schools, in the State of Chihuahua, Mexico; 52 males and 27 females (Mage = 40.3, SD = 8.2); With teaching experiences (Myears = 14.1, SD = 7.6), 12.7% at preschool level, 83.5% at primary, 3.8% at secondary, 60.8% in schools located in urban areas, and 39.2% in rural areas. The variables of didactic strategies, learning assessment, teacher resilience, effects of COVID-19 confinement on the students, and training required by teachers were analyzed; For this purpose, an ad hoc instrument was designed and applied, which consists of 13 items. The results indicated that most teachers used the flipped classroom methodology and taught virtual classes, the evaluation was complex and challenging, however, they developed attitudes and values of tolerance and empathy, as well as skills in ICT, they were also able to identify the possibilities of psychological problems appeared in their students, some teachers mentioned the need for training in pedagogy, ICT and recommendations for action when returning to face-to-face classes. It was concluded that Physical Education teachers are faced with various challenges in their class; however, teachers’ resilience manifested with patience, empathy, and the development of ICT skills allowed them to carry out their work.O objetivo desta pesquisa foi descrever o impacto que a Pandemia COVID-19 teve nas aulas de educação física no México, na perspectiva de professores. É um estudo com metodologia descritiva e transversal, partindo do paradigma complementar; participaram 79 professores de educação física de escolas públicas, educação básica, do estado de Chihuahua, México; 52 homens e 27 mulheres (Média = 40,3 e DT = 8,2); com experiência de ensino (Maños = 14,1 e DE = 7,6); 12,7% pertenciam à pré-escola, 83,5% ao primário e 3,8% ao secundário; 60,8% deles eram de escolas em áreas urbanas e 39,2% de áreas rurais. Os resultados obtidos mostram que os professores de educação física ministravam suas aulas virtualmente, sendo a avaliação um desafio complexo, que identificava a possibilidade do surgimento de problemas socioemocionais e psicológicos como: estresse, depressão e ansiedade em seus alunos. Concluiu-se que os professores adaptaram a aprendizagem esperada ao contexto dos alunos, demonstrando atitudes e valores favoráveis ​​à aprendizagem, reconhecendo que a disposição e a comunicação com os pais foram fundamentais para o sucesso ou fracasso da aula na modalidade virtual. disposição e a comunicação com os pais foram fundamentais para o sucesso ou fracasso da aula na modalidade virtual.  El objetivo de esta investigación fue analizar la experiencia docente del profesorado de Educación Física en sus clases durante el confinamiento por COVID-19 en México. Es un estudio descriptivo, transversal, con enfoque mixto; participaron 79 profesores de Educación Física en escuelas públicas de Educación Básica, del Estado de Chihuahua, México; 52 hombres y 27 mujeres (Medad= 40.3, DT= 8.2); con experiencia docente (Maños=14.1, DT=7.6), el 12.7% impartió clase en nivel preescolar, 83.5% en primaria y 3.8% en secundaria, el 60.8% en escuelas ubicadas en la zona urbana y 39.2% en zona rural. Se analizaron las variables de estrategias didácticas, evaluación de aprendizajes, resiliencia docente, afectaciones del confinamiento por COVID-19 en los alumnos y capacitaciones requeridas por los docentes; para tal efecto, se diseñó y aplicó un instrumento ad hoc. Los resultados señalan que la mayoría del profesorado utilizó la metodología de aula invertida e impartió clases de manera virtual, la evaluación fue un reto complejo, desarrollaron actitudes y valores de tolerancia y empatía, así como habilidades en TIC, identificaron la posibilidad de aparición de problemas psicológicos en sus alumnos, algunos profesores mencionaron la necesidad de capacitaciones en temas de pedagogía, TIC y recomendaciones de actuación en el regreso a clases presenciales. Se concluyó que el profesorado de Educación Física enfrentó diversos retos en su clase; sin embargo, la resiliencia docente manifiesta en paciencia, empatía y desarrollo de habilidades en TIC les permitieron desempeñar su trabajo

Creatividad, innovación y emprendimiento una competencia holística en la educación universitaria: Revisión sistemática

Creativity, innovation and entrepreneurship are essential elements in the development of integrative projects for the area of physical culture. A systematic review is presented whose objective is to analyze the constitution of creativity, innovation and entrepreneurship competence in a holistic way in university education and the instruments that have been used to assess it. For this purpose, a search was carried out for articles published between 2017 and 2021, in the databases of Redalyc, Scielo, Dialnet, Eric, and academic Google. The keywords used were "creativity, innovation and entrepreneurship", "competition" and "university". The main results show that only 25% of the studies analyzed provide a comprehensive conceptualization of it. Regarding the area of knowledge, 50% of the documents reviewed come from engineering, be it computer science, industrial or aeronautics, and in a lower percentage from administration, investigation, health and pedagogy. 42% of the studies describe and provide innovative and creative tools, instruments or models for assessing the competence. It is concluded that the Creativity, Innovation and Entrepreneurship competence is the ability to generate new ideas of thought, extension and rupture of limits; for the genesis and resolution of problems in a novel way; knowing how to mobilize a set of sustainable ideas for the implementation of new processes, products and services.La creatividad, innovación y emprendimiento son elementos imprescindibles en el desarrollo de proyectos integradores para el área de la cultura física. Se presenta una revisión sistemática cuyo objetivo consiste en analizar la constitución de la competencia de creatividad, innovación y emprendimiento de manera holística en la educación universitaria y los instrumentos que se han utilizado para valorarla. Para tal fin, se realizó una búsqueda de artículos publicados entre el año 2017 hasta el 2021, en las bases de datos de Redalyc, Scielo, Dialnet, Eric y Google académico. Las palabras claves utilizadas fueron, “creatividad, innovación y emprendimiento”, “competencia” y “universidad”. Los principales resultados muestran que solo el 25% de los estudios analizados proporcionan una conceptualiación integral de la misma. Referente al área de conocimiento, un 50% de los documentos revisados provienen de la ingeniería, ya sea informática, industrial o aeronáutica y en un menor porcentaje de la administración, investigación, salud y pedagogía. Un 42% de los estudios describen y aportan herramientas, intrumentos o modelos innovadores y creativos para la valoración de la competencia. Se concluye, que la competencia Creatividad, innovación y emprendimiento es la capacidad para generar novedosas ideas de pensamiento, ampliación y ruptura de límites; para la génesis y resolución de los problemas de forma novedosa; al saber movilizar un conjunto de ideas sustentables para la implementación de nuevos procesos, productos y servicios