Uso problemático del móvil y diferencias de género en formación profesional

Versión en castellano e inglésEl uso del teléfono móvil entre la población estudiantil española ha sido ampliamente analizado, pero se ha centrado en muestras universitarias, de secundaria o de primaria. El objetivo del presente estudio es analizar el uso del teléfono móvil, sus diferencias de género y su relación con el trastorno por juego en Internet y por juego de azar en Internet en el alumnado de Formación Profesional (FP). Se realizó un estudio ex post facto retrospectivo en el que se evaluaron usos habituales del teléfono móvil, experiencias relacionadas con el mismo, el trastorno por juego en Internet y el juego patológico en línea. La muestra estuvo compuesta por 1107 estudiantes de FP (55.1% varones) con una edad media de 18.8 años. El 7.9% de la muestra hacía un uso problemático del móvil y el 28.6% un uso con problemas ocasionales. Se observaron diferencias de género, con un uso más problemático entre las mujeres. Según el análisis de regresión, usar el móvil en horas lectivas, ser mujer y usuaria de películas y videojuegos fueron las variables que mejor diferenciaban aquellos participantes que presentaron un uso problemático. Para aquellos participantes que empleaban el móvil con las finalidades de juegos de azar y videojuegos, ambos en Internet, la variable que mejor diferenciaba la presencia de problemas con el uso del teléfono móvil fue el uso del mismo para jugar a videojuegos en línea. Si bien la prevalencia de problemas frecuentes con el uso del móvil es relativamente baja, el porcentaje de alumnado en riesgo no debe dejar indiferente a la comunidad educativa. Se sugiere fomentar el uso adecuado de las tecnologías en el alumnado de FP prestando especial consideración a las diferencias de género encontradas.Smartphone use by young Spanish students has been broadly explored, specifically among university, high school, and primary school students. The goal of this article is to analyze smartphone use, its gender differences, and its relationship with Internet gaming disorder and Internet gambling disorder in vocational education and training (VET) students. A retrospective ex post facto study was carried out in which habitual uses of the mobile phone, experiences related to it, Internet gaming disorder, and online pathological gambling were evaluated. The sample consisted of 1,107 VET students (55.1% male) with a mean age of 18.8 years. Problematic smartphone use was observed in 7.9% of the sample and 28.6% used it with occasional problems. Gender differences were obtained, with a higher presence of problematic use among females. According to the regression analysis, the variables that best differentiated participants who presented problematic smartphone use were using it in class, being female, and being a user of movies and videogames. Between videogames and gambling users, the variable that best differentiated participants who presented problematic smartphone use was videogame use. Although the prevalence of frequent problems with smartphone use is relatively low, the percentage of students at risk must not be disregarded by the educational community. It is recommended to promote the appropriate use of technologies in VET students. The gender differences found in this study should be addressed with special consideration.The study was partially funded by the Research Plan of the International University of La Rioja (UNIR) to the Cyberpsychology Research Group for the biennium 2020-2022

ESE. Estudios sobre educación

Resumen basado en la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe evalúa la percepción del clima escolar de dos grupos de profesores en dos centros de enseñanza primaria de la Comunidad Foral de Navarra. En uno de ellos (grupo experimental) se implementó un programa curricular de convivencia en el que participa todo el profesorado del centro. El objetivo es conocer de qué manera el desarrollo e implementación de un programa de convivencia puede influir en la percepción del clima escolar del profesorado. El programa se propone desarrollar en el alumnado competencias socio-emocionales que le permitan lograr la eficacia en las relaciones interpersonales. Se realiza un estudio expost facto en el que participan un total de 48 profesores que cumplimentaron la Escala de Percepción del Clima y del Funcionamiento del Centro (24 del centro experimental y 24 del centro que sirvió como grupo de control). Esta escala consta de 22 ítems que abarcan 6 dimensiones: cohesión, convivencia, empoderamiento, implicación y compromiso del profesorado, metas educativas, vinculación o pertenencia al centro. Se realizan análisis estadísticos descriptivos de todas las variables estudiadas y estadísticos bivariados para la comparación entre los dos centros, análisis multivariado y de segmentación. Se comparan los resultados obtenidos por ambos centros, siendo el experimental el que obtiene mejor clima de convivencia. Se encuentran diferencias estadísticas significativas con respecto al centro experimental especialmente en dos de los seis factores evaluados: implicación/compromiso y cohesión. Se destaca la necesidad de incidir sobre las competencias emocionales del profesorado, tanto en su formación universitaria como en su desempeño laboral.ES