A RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA DE ESTUDANTES DO TURNO NOTURNO NOS DOCUMENTOS DA ESCOLA: : PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO ESCOLAR

This article has as study object the relationship between family and school of night shift students in school documents. The guiding questions for the study development were: How is forseen families participation in school documents (Political Pedagogical Project - PPP, School Bylaw)? and how their participation in the night shift takes effect? The study’s general objective is to analyze how the relationship between family and school appears in school documents (PPP, School Bylaw), especially the students’ families participation on the night shift, and the specific objectives: To discuss the family participation importance in school context, especially in the night shift, identify the socio-economic-cultural conditions of nightly students, and to discuss the main elements that compound school-family relationships in the documents of the investigated school. We take as a basis the studies by Wieczorkievicz, Baade, 2020; Ferrarotto and Malavasi, 2016; Nogueira, 2012, 2005; Ribeiro, 2015, which point out the partnership and integration consequences facing the task of educating. However, the family-school relationship is a phenomenon that is still little known in Brazilian reality, especially when it comes to the student who enters the school in the night shift. The methodology was the documental analysis, application of a mixed questionnaire; Its locus is the Assis Chateaubriand Integrated Education Center (CIEAC), a school unit of special size, with students enrolled in the Final Years of Elementary School, High School, New High School, Flow Regularization RFF and the modality Youth and Adult Education (EJA); in Feira de Santana city, in Bahia state. Results: Although the relationship between school and family is interdependent, in practice it has not been established in this way in the night shift. Conclusion: the school and the family, in the night shift, need to establish an interdependent partnership, and this role must be made explicit in school documents.Este artículo tiene como objeto de estudio la relación familia y escuela de estudiantes del turno nocturno en los documentos escolares. Las cuestiones orientadoras para el desenvolvimiento del estudio, fueron: ¿Cómo está prevista la participación de las familias en los documentos de la escuela (Proyecto Político Pedagógico - PPP, Reglamento Escolar)? y, ¿cómo se efectúa la participación de las mismas en el turno nocturno? El objetivo general del estudio es analizar como la relación familia y escuela aparece en los documentos escolares (PPP, Reglamento Escolar), especialmente la participación de las familias de estudiantes del turno nocturno, y los objetivos específicos: Discutir sobre la importancia de la participación de la familia en el contexto escolar, especialmente en el turno nocturno, identificar las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes del nocturno y discutir los principales elementos que componen las relaciones entre escuela y familia en los documentos de la escuela investigada. Tomamos como base los estudios de Wieczorkievicz, Baade, 2020; Ferrarotto y Malavasi, 2016; Nogueira, 2012, 2005; Ribeiro, 2015, que apuntan a las consecuencias de asociación e integración frente a la tarea de educar. Sin embargo, la relación entre escuela y familia es un fenómeno todavía poco conocido en la realidad brasileña, especialmente cuando se trata del estudiante que accede a la escuela en el turno nocturno. La metodología que fue al análisis documental, aplicación del cuestionario mixto; tiene como locus el Centro Integrado de Educación Assis Chateaubriand (CIEAC), una unidad escolar de porte especial, con alumnos matriculados entre los Años Finales del Enseño Fundamental, el Enseño Medio, el Nuevo Enseño Medio, la Regularización de Flujo - RFF y la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA); en el municipio de Feira de Santana, del estado de Bahía. Resultados: Aunque la relación entre la escuela y la familia sea interdependiente, en la práctica ella no se ha establecido de esa forma en el turno nocturno. Conclusión: la escuela y la familia, en el turno nocturno, precisan establecer una asociación de interdependencia, y esa posición debe estar explicitada en los documentos escolares.Este artigo tem como objeto de estudo a relação família e escola de estudantes do turno noturno nos documentos escolares. As questões norteadoras para o desenvolvimento do estudo, foram: Como estar prevista a participação das famílias nos documentos da escola (Projeto Político Pedagógico - PPP, Regimento Escolar)? e, como se efetiva a participação das mesmas no turno noturno? O objetivo geral do estudo é analisar como a relação família e escola aparece nos documentos escolares (PPP, Regimento Escolar), especialmente a participação das famílias de estudantes do turno noturno, e os objetivos específicos: Discutir sobre a importância da participação da família no contexto escolar, especialmente no turno noturno, identificar as condições sócio-econômicas-culturais dos estudantes do noturno e discutir os principais elementos que compõem as relações escola-família nos documentos da escola investigada. Tomamos como base os estudos de Wieczorkievicz, Baade, 2020; Ferrarotto e Malavasi, 2016; Nogueira, 2012, 2005; Ribeiro, 2015, que apontam as consequências de parceria e integração frente à tarefa de educar. No entanto, a relação família-escola é um fenômeno ainda pouco conhecido na realidade brasileira, especialmente quando se trata do estudante que adentra a escola no turno noturno. A metodologia que foi a análise documental, aplicação de questionário misto; tem como lócus o Centro Integrado de Educação Assis Chateaubriand (CIEAC), uma unidade escolar de porte especial, com alunos matriculados entre os Anos Finais do Ensino Fundamental, o Ensino Médio, o Novo Ensino Médio, a Regularização de Fluxo - RFF e a modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA); no municípiode Feira de Santana, do estado da Bahia. Resultados: Embora a relação entre escola-família seja interdependente, na prática ela não tem se estabelecido dessa forma no turno noturno. Conclusão: a escola e a família, no turno noturno, precisam estabelecer uma parceria de interdependência, e essa posição deve estar explicitada nos documentos escolares