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RELATO DA 2ª EDIÇÃO DO CURSO DE EXTENSÃO CONCEITOS BÁSICOS DA APRENDIZAGEM MOTORA
Nos dias 04, 18 e 25 de maio de 2019, sendo as duas primeiras aulas na modalidade presencial e a última na modalidade a distância, na Universidade do Oeste de Santa Catarina – Chapecó, realizou-se a segunda edição do Curso Conceitos Básicos de Aprendizagem Motora. O objetivo do curso foi proporcionar condições aos cursistas para que adquirissem conhecimentos básicos sobre Aprendizagem Motora. O presente trabalho consiste no relato das atividades realizadas na segunda edição do Curso Conceitos Básicos de Aprendizagem Motora
Produção científica brasileira sobre o vocabulário acadêmico e a compreensão em leitura: periódicos de acesso livre e teses e dissertações
The records of knowledge and their advances in literate societies essentially happen
through written texts. Besides them, the most varied information, news and opinions
are disseminated through writing as well. Thus, the demand for reading skills is evident.
Reading, however, is not restricted to decoding activities of writing, nor is it restricted
to activities of localization of information contained in texts (GOMES et al., 2017).
Reading is a complex task that demands language skills, such as knowledge of the
code, the recognition of words and their meanings, the comprehension of textual types
and genres, among others, and cognitive skills, such as the activation of previous
knowledge, the accomplishment of inferences, the raising and refuting of hypotheses,
etc. (SILVA; MOTA, 2009). Noting the complexity of reading and its importance for an
autonomous citizen action within these societies (suggestion: societies); we believe
that researches about reading are fundamental. In this sense, considering the various
possibilities of studies regarding reading, we selected the academic vocabulary and its
influence on reading comprehension as the object of our research. Academic
vocabulary embodies both the words specific to each area of knowledge, as well as
the words that permeate the most diverse contexts and disciplines (NAGY;
TOWNSEND, 2012; TOWNSEND, 2015; ROESSINGH, 2016; CAIN; OAKHILL, 2011).
Taking this into account, the general objective of this research was to collect and to
systematize the data obtained in the Sucupira Platform, regarding publications in
magazines and in the Catalog of Theses and Dissertations, both from Capes. To
perform the searches in the journals, they had to be classified in the Linguistics and
Literature category and be among the stratifications of Qualis A1 and B5. In the Catalog
of Theses and Dissertations, to be selected, the study had to be thesis or dissertation,
including those of professional programs, that is, this research did not consider the
specialization works. The selected timeframe was from January 2006 to August 2018,
and the descriptors used to perform searches within journals and the database of
theses and dissertations were: reading, reading comprehension, vocabulary, lexicon,
academic vocabulary, and academic vocabulary teaching. The results obtained are
presented through graphical tables, in order to provide more clarity for the analysis.
From the survey and analysis of the data, we found that the research on reading
comprehension is notorious in the academic world. However, it was possible to see
that the academic vocabulary is a sphere that tangents these researches, also
demanding the deepening in the accomplishment and the expansion in the
dissemination of the research specifically focused on the theme.Os registros dos conhecimentos e seus avanços em sociedades letradas se dá,
essencialmente, por meio de textos escritos. Além deles, por meio da escrita são
difundidas também as mais variadas informações, notícias e opiniões. Assim sendo,
fica evidente a demanda por habilidades em leitura. Ler, no entanto, não se restringe
a atividades de decodificação da escrita, tampouco se restringe a atividades de
localização de informações contidas nos textos (GOMES et al., 2017). Ler é uma tarefa
complexa que demanda desde habilidades linguísticas, como o conhecimento do
código, o reconhecimento de palavras e seus significados, a compreensão dos tipos
e gêneros textuais, entre outros, até habilidades cognitivas, como a ativação de
conhecimento prévio, a realização de inferências, o levantamento e a refutação de
hipóteses etc. (SILVA; MOTA, 2009). Observando a complexidade da leitura e sua
importância para uma atuação cidadã autônoma dentro das sociedades (ROSSI et al.,
2016), acreditamos que pesquisas voltadas para ela são fundamentais. Nesse sentido,
considerando as diversas possibilidades de estudos sobre leitura, selecionamos o
vocabulário acadêmico e sua influência na compreensão em leitura como objeto de
pesquisa. Por vocabulário acadêmico, temos tanto as palavras específicas de cada
área do conhecimento, como também as palavras que permeiam os mais diversos
contextos e disciplinas (NAGY; TOWNSEND, 2012; TOWNSEND, 2015; ROESSINGH,
2016; CAIN; OAKHILL, 2011). A partir disso, o objetivo geral da presente pesquisa foi
a realização do levantamento e da sistematização de dados obtidos na Plataforma
Sucupira, a respeito de publicações em revistas e no Catálogo de Teses e
Dissertações, ambos da Capes. Para serem realizadas as buscas nos periódicos,
estes deveriam estar classificados na categoria Linguística e Literatura, e estar entre
as estratificações de Qualis A1 e B5. No Catálogo de Teses e Dissertações, para ser
selecionada, a produção deveria ser tese ou dissertação, incluindo as de programas
profissionais, isto é, não foram considerados nesta pesquisa os trabalhos de
especialização. O recorte temporal selecionado foi o de janeiro de 2006 a agosto de
2018 e os descritores utilizados para realizar as buscas dentro dos periódicos e do
banco de teses e dissertações foram: leitura (reading), compreensão em leitura
(reading comprehension), vocabulário (vocabulary), léxico (lexicon), vocabulário
acadêmico (academic vocabulary) e ensino de vocabulário acadêmico (academic
vocabulary teaching). Os resultados obtidos são apresentados por meio de tabelas de
gráficos, com o intuito de oferecer maior clareza para as análises. A partir do
levantamento e da análise dos dados, verificamos que as pesquisas acerca da
compreensão em leitura são notórias no meio acadêmico. Contudo, observamos que
o vocabulário acadêmico é uma esfera que tangencia essas pesquisas, demandando
ainda o aprofundamento na realização e a ampliação na divulgação das pesquisas
especificamente voltadas ao tema
Ensino de vocabulário acadêmico no processo de compreensão em leitura: uma revisão bibliográfica
A linguagem acadêmica, enquanto subárea da linguística, vem sendo cada vez mais
requisitada no que diz respeito ao indivíduo e sua inserção na sociedade. Pensando,
então, em sua importância foram analisadas publicações de revistas com classificação
Qualis A1 e A2, de acordo com os critérios da CAPES, na plataforma Sucupira, e que
estivessem em um recorte de tempo entre 2006 e 2016 em busca do que está sendo
pesquisando sobre ela. Esta análise permitiu que fosse observado que abordagens
sobre leitura e compreensão leitora têm sim sido realizadas, no entanto, o que se
percebe é que os processos e os elementos que constituem a leitura não estão sendo
investigados de forma mais aprofundada, limitando o desenvolvimento de estratégias
que possam vir a auxiliar nesses processos, refletindo, consequentemente, na leitura
como um todo. Este artigo apresenta resultados de buscas por publicações que
tivessem o ensino de vocabulário acadêmico como foco e que se enquadrassem nos
critérios já apresentados. Caracterizado como um levantamento bibliográfico, a
escassez de resultados permitiu que fosse percebida a necessidade de se investigar
mais sobre o tema “vocabulário acadêmico” como foco de pesquisa e não somente
como parte de um processo, o qual conhecemos por compreensão leitora
RELATO DA 2ª EDIÇÃO DO CURSO DE EXTENSÃO CONCEITOS BÁSICOS DA APRENDIZAGEM MOTORA
Nos dias 04, 18 e 25 de maio de 2019, sendo as duas primeiras aulas na modalidade presencial e a última na modalidade a distância, na Universidade do Oeste de Santa Catarina – Chapecó, realizou-se a segunda edição do Curso Conceitos Básicos de Aprendizagem Motora. O objetivo do curso foi proporcionar condições aos cursistas para que adquirissem conhecimentos básicos sobre Aprendizagem Motora. O presente trabalho consiste no relato das atividades realizadas na segunda edição do Curso Conceitos Básicos de Aprendizagem Motora