PRIVATE CAPITAL, PUBLIC CREDIT: BRAZIL, ARGENTINA, AND THE PROBLEM OF CREDIBILITY IN INTERNATIONAL CAPITAL MARKETS, 1852—1914

Private Capital, Public Credit examines how Brazilian and Argentine governments promoted their public credit at international capital markets from the 1850s to World War I. It focuses on the relationships that connected sovereign governments to contractors and issuers of foreign debt in London and Paris, and particularly on credibility brokers, a group of actors responsible for establishing and maintaining these connections. Credibility brokers were able to manage the flow of information between decision-makers in borrowing countries and bankers in international capital markets and promoted trusting relationships with actors on both sides of the Atlantic through repeated interactions and the development of affective bonds. Credibility brokers, therefore, shaped financial intermediaries’ capacity to assess sovereign risk and influenced debtors’ ability to make and sustain credible commitments. Their performance was dependent on the actors’ private capital, including the character of the ties that connected them to statesmen in Latin America and bankers in Europe, their ability to adopt the elements that constituted the culture of personal credibility, their capacity to operate independently in capital markets and control the nature of the information available to European investors, and the political capital they enjoyed amongst decision-making elites in borrowing countries. This cosmopolitan model of credibility brokerage started to wane in the last decade of the nineteenth century when financial crises in Brazil and Argentina and the failure of one of the most reputable banking houses in London undermined investors’ trust on the capacity of financial intermediaries to correctly assess risk and monitor sovereign borrowers. The transition to a model of sovereign credibility based on economic indicators and credit-ratings occurred gradually in the first half of the twentieth century. The adoption of this model signaled a growing distrust towards the capacity of personal judgment and knowledge to regulate sovereign bond markets, while the expansion of the investing public and the erosion of actors’ capacity to control the flow of information enabled the change. Credibility brokers, however, have remained a feature of sovereign bond markets, called to perform their roles when the power of numbers has proved insufficient to broker credible commitments in times of heightened uncertainty

PROTOCOLOS DE INTERVENÇÃO COM FOCO NA GERAÇÃO DE INFERÊNCIA E COMPREENSÃO DE LEITURA

As dificuldades de aprendizagem (DA) são caracterizadas por rebaixamento significativo do desempenho acadêmico, em relação ao esperado para determinada faixa etária e nível de escolaridade. A compreensão do padrão individual de funções cognitivas preservadas e comprometidas, através de avaliação neuropsicológica, contribui para o planejamento de intervenções que promovam o desenvolvimento da criança e o aumento do rendimento acadêmico possível em cada caso. Os objetivos do Projeto Avaliação neuropsicológica e perfis cognitivos de crianças com dificuldade de aprendizagem são: (1) prestar serviço de Avaliação Neuropsicológica a crianças e adolescentes (provenientes de escolas que atendem populações de baixa renda) com queixa de dificuldade de aprendizagem e (2) criar intervenções promotoras de desenvolvimento cognitivo e acadêmico a partir dos perfis cognitivos particulares. Dentro deste segundo objetivo, há 2 anos estamos desenvolvendo protocolos para melhoria da compreensão na leitura. 88 pais autorizaram que os filhos fossem submetidos a uma avaliação de leitura, no entanto apenas 18 pais autorizaram a participação na intervenção. Com emm 2014, criamos novos protocolos de intervenção para melhoria da compreensão leitora. Participaram do projeto 18 estudantes do 5º e 6º ano, em grupos de até 4 crianças. Foram feitas avaliações individuais pré e pós-intervenção, para melhor entender o alcance desta, com a Tarefa de Compreensão Leitora e subtestes de leitura e escrita do Teste de Desempenho Escolar. A intervenção incluiu 13 encontros e as atividades utilizadas foram: sensibilização, detetive de texto, quizz da inferência, completar lacunas. Também foi realizado uma prova semelhante ao quizz da inferência no início e no final do projeto. Uma análise prévia das avaliações antes e depois, utilizando teste t, mostrou que não houve diferença significativa entre os subtestes de leitura (p = 0,67) e escrita (p= 0,59) do TDE. No entanto, a análise do questionário de compreensão (p= 0,02) e das provas (p= 0,0001), aponta para a melhora no desempenho nas duas atividades. Esses resultados preliminares indicam que as intervenções voltadas para o treino da inferência podem ter potencializado a capacidade de compreensão das crianças. Além das participantes da intervenção, as crianças autorizadas apenas para a avaliação tiveram seu desenvolvimento em compreensão leitora acompanhado. Este ano, o convite para a participação nas intervenções foi renovado para aqueles que ainda tinham muita dificuldade de compreensão. Além disso, optamos por intervenções individuais, tendo em vista dificuldades do trabalho em grupo e pelo desenvolvimento de uma intervenção mais próxima do nivel escolar delas