Reglament del Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social

Acord del Consell de Govern de 8 de juliol de 200

La comunidad como elección : teoría y práctica de la acción comunitaria

El objetivo que persigue este artículo es el de presentar un enfoque integrado de la acción comunitaria. Es la teoría que denominamos la comunidad como elección. En el primer punto se analiza la emergencia de lo comunitario en relación a toda una serie de fenómenos nuevos que han ido apareciendo a lo largo de las últimas décadas. En el segundo se plantea la variedad de términos, conceptos y metodologías que pueden ser integrados bajo el término general de acción comunitaria y se muestra, asimismo, la versatilidad y polisemia de un concepto tan borroso e impreciso como el de comunidad. Es esta borrosidad la que nos lleva a elaborar, en el tercer punto, un anclaje para dicho concepto: la comunidad no es; la comunidad se elige. Esta es la idea sobre la que se construye todo el edificio teórico que se elabora en este texto. Finalizamos con una serie de apuntes metodológicos a modo de conclusión.The objective of this article is to present an integrated approach to community action. It is the perspective we call the community as choice. The first point relates the emergence of community in relation to a series of new phenomena that have emerged over recent decades. In the second it presents the variety of terms, concepts and methodologies that can be integrated under the general term of community action and also shows the versatility and multiple meanings of a concept as vague and imprecise as community. It is this fuzziness that leads us to develop, in the third point, an anchor for that concept: the community doesn't exist; the community must to be chosen. This is the idea on which it builds the whole theoretical building that is presented in this paper. It endsL'objectif de ce document est de présenter une approche intégrée de l'action communautaire. C'est la théorie que nous appelons la communauté comme choix. Le premier point a trait à l'émergence de la communauté par rapport à une série de phénomènes nouveaux qui ont émergé au cours des dernières décennies. Dans le second, il y a la variété des termes, concepts et méthodes qui peuvent être intégrés sous le terme général de l'action communautaire. On montre également la polyvalence et la polysémie d'une notion aussi vague et imprécise que la communauté. C'est ce flou qui nous amène à développer dans le troisième point, un point d'ancrage pour ce concept: la communauté n'existe pas; il faut choisir la communauté. C'est l'idée sur laquelle on construit l'édifice théorique qui sera présenté dans cette texte. Nous terminons ce papier avec une serie du points méthodologiques comme conclusion

Management education for innovation: developing a study course to improve innovation capacity of MBA students /

Departament responsable de la tesi: Departament de Pedagogia Sistemàtica i SocialPremi Extraordinari de Doctorat concedit pels programes de doctorat de la UAB per curs acadèmic 2016-2017Durante muchos años, las ciencias y las tecnologías han sido las principales protagonistas de la innovación. Sin embargo, últimamente, los negocios y la dirección empresarial han ido adquiriendo mayor importancia en los debates y estudios sobre la innovación (Institute for Competitiveness and Prosperity, 2009; Bloom, Dorgan, Dowdy, & Van Reenen, 2007; Camelo, Fernández, & Martínez, 2006; Carneiro, 2000; Giannopoulou, 2011; Catalin & Catalina, 2015). En este contexto, las escuelas de negocios - centros educativos responsables de educar a los gerentes en diferentes competencias - deben postularse como elemento catalizador para introducir, fomentar y acelerar el proceso de innovación en los estudiantes. Entre todos los programas orientados a la educación empresarial, el programa de posgrado más famoso y solicitado en las escuelas de negocios, Master en Dirección y Administración de Empresas (MBA), tiene el reto por delante de ser la formación profesional que fomente, alimente, y desarrolle en mayor medida el potencial innovador en los estudiantes. Como resultado, los alumnos de MBA podrán tener un mayor impacto en diferentes ámbitos de gestión dentro de sus puestos de responsabilidad empresarial, liderando el proceso de innovación directamente y aportación de valor. Esta tesis doctoral identifica las principales características de los programas de MBA diseñados para la innovación (a partir de resultados de estudios anteriores sobre la innovación empresarial y la educación empresarial), revisa diferentes metodologías de enseñanza actuales que ayudan a incrementar el potencial innovador, con el fin de diseñar un curso de MBA que mejore la capacidad innovadora de los estudiantes de MBA. El curso de MBA diseñado ha sido validado, ajustado metodológicamente para fomentar la innovación, y evaluado utilizando la metodología mixta con el enfoque principal en la investigación-acción participativa en una escuela de negocios real. La investigación llevada a cabo dentro del alcance de este estudio se caracteriza por las siguientes conclusiones principales: En primer lugar, el marco teórico arroja luz sobre el estado de la educación empresarial actual, especialmente, MBA, enfatiza la crítica que las escuelas de negocios están recibiendo hoy en día, y determina cómo las escuelas de negocios pueden aportar más valor a la sociedad a través de su compromiso con la innovación. En segundo lugar, se estableció el concepto de innovación en la educación empresarial a lo largo del proceso de investigación, así como la selección de las metodologías de enseñanza para fomentar la innovación. En último lugar, el curso de MBA diseñado y aplicado en este estudio resultó ser una intervención educativa eficaz para mejorar la capacidad innovadora de los estudiantes de MBA, pudiendo ser aplicado en programas de MBA de diferentes escuelas de negocios con el objetivo de promocionar la innovación y su efecto en la economía y la sociedad. Los resultados positivos obtenidos en este estudio significan que las escuelas de negocios pueden empezar a revisar sus objetivos y su visión en relación a cómo incorporar la innovación en sus programas y evaluar su contribución actual en la educación de los futuros líderes empresariales más innovadores.For years, since the time the innovative capacity became the focus of attention, science and technology have been placed in the heart of it. However, more recently the calls to recognize that business and management are critical enablers of innovation have started taking place in the discussions on innovation (Institute for Competitiveness and Prosperity, 2009; Bloom, Dorgan, Dowdy, & Van Reenen, 2007; Camelo, Fernández, & Martínez, 2006; Carneiro, 2000; Giannopoulou, 2011; Catalin & Catalina, 2015). In this context, business schools - educational establishments responsible for educating competent managers - must be viewed as important, if not critical, to the innovation process. The most well-known graduate program of business schools - Masters of Business Administration (MBA) - has to become a kind of professional training that encourages, nurtures and develops innovation potential. This will directly impact the innovation process in the workplace by means of MBA graduates' capacity to manage and articulate the process of innovation in their companies and organizations. This PhD Thesis puts together the results of previous studies on business innovation and management education and identifies the main features of MBA programs designed for innovation. Thereafter the teaching methodologies which help to increase the innovation potential are reviewed with the purpose to design a unique MBA course aiming to improve the innovation capacity of MBA students. The validated MBA study course methodologically adjusted to innovation is delivered in a business school within a real classroom setting and is assessed by applying a mixed methods research methodology with the main focus of the study being placed on participatory action research. The research conducted within the scope of this study is characterized by several main conclusions. First, the literature review conducted sheds light to the current state of management education, and particularly, MBA, emphasizing the criticism business schools face nowadays, and determines how business schools can bring more value to the society by engaging with innovation; Secondly, the concept of management education for innovation was established in the course of the research and the teaching methodologies which enhance innovation were selected; Thirdly, the MBA course designed and delivered in this study proved to be an effective educational intervention for improving the MBA students' innovation capacity and can be applied in the future with the purpose to promote innovation and the effect innovation has on the economies and the societies. The positive results obtained in this study mean that today business schools can start to revisit their objectives and vision as they relate to innovation as well as to evaluate their ongoing and potential contribution to innovation with the purpose to educate more innovative business leaders

Hacia un modelo de intervención para la inserción profesional de los profesores noveles en la Educación Municipalizada chilena

El impacto que produce la confrontación con la realidad escolar genera grandes dificultades y desafíos para los docentes noveles cuando inician su carrera, hecho que afecta tanto su autoestima como su imagen profesional. En la literatura internacional y nacional hay acuerdo respecto de estas dificultades y preocupaciones; algunas de ellas están relacionadas con sentimientos encontrados frente al nuevo rol, también las hay referidas a la resolución de los aspectos burocráticos de las escuelas. Sumado a lo anterior, los profesores noveles se encuentran con obstáculos al tener que enfrentar la enseñanza con métodos tradicionales que se contraponen a sus ideas innovadoras. Sin embargo, las principales dificultades parecen relativas al proceso de inserción en el trabajo con los otros colegas y las relaciones, en general, dentro del establecimiento educacional, así como las relaciones con la familia de sus alumnos. Como ya han advertido diferentes autores, los profesores principiantes asumen desde el primer día el mismo grado y responsabilidades que cualquier profesor, o bien se enfrentan a cargas excesivas de trabajo al punto de carecer de tiempo libre. El problema se agrava cuando los noveles no cuentan con apoyo por parte de colegas y directivos o de algún programa o sistema formal de soporte para enfrentar estos nuevos retos en su inserción. Si se tiene en cuenta que el inicio de la profesión docente es un período de particular significancia, pues es aquí donde los profesores definen su identidad profesional y lo que significa enseñar, es vital acompañar este período con acciones dirigidas a revisar y resolver los aspectos críticos de la profesión. Son numerosos los países que cuentan con programas de inducción sistemáticos cuyo desafío principal ha sido disminuir la salida de los noveles del sistema. En Chile existe una política incipiente en esta línea que actualmente se encuentra exclusivamente abocada a la formación de mentores. La tesis incluye un programa de acompañamiento a la inserción profesional docente desarrollado con profesores noveles de la educación municipal de la comuna de Valparaíso durante los años 2009 al 2011. El programa fue especialmente diseñado incorporando diferentes mecanismos de apoyo: talleres de reflexión con episodios críticos, mentorías, pasantías, jornadas y seminarios. La tesis incluye la documentación y el análisis, desde la perspectiva de los actores participantes, en relación a si los objetivos propuestos por este apoyo fueron alcanzados, cuáles fueron los elementos más problemáticos y los factores cruciales que contribuyeron a su quehacer profesional. Los resultados indican con evidencia contundente que la inserción para la mayoría de los docentes noveles es vivida como un proceso complejo y dificultoso, lo cual repercute en ellos a nivel profesional y personal. Los datos también señalan una ausencia general de prácticas formales de recibimiento y apoyo a los docentes noveles en sus primeras experiencias. A su vez, es posible concluir que el programa implementado cumplió con los propósitos de los dispositivos que conformaron el diseño inicial. Los relatos desde los propios docentes noveles dan cuenta de signos de aprendizajes profesionales y personales que vuelven significativo el acompañamiento recibido. Tanto los talleres, las mentorías, como las pasantías, son señalados como los dispositivos que logran una mayor relevancia en formación técnica y reflexión pedagógica, respecto a incorporar nuevos conceptos a la práctica docente y observar críticamente lo realizado en lo cotidiano, como también en la conformación de comunidades de aprendizaje, instancias vitales en el desarrollo del rol docente, brindando mayores oportunidades de reafirmación profesional y conexión con otros profesionales de la educación.The impact produced by facing the reality of school generates great difficulties and challenges for new teachers at the beginning of their careers; this affects teacher's self-esteem and reputation. In international and national literature, there is an agreement regarding these difficulties and worries; some of them are related to emotions towards their new role, and others related to solving bureaucracy aspects of schools. Furthermore, it is difficult for new teachers to face teaching by using traditional methods which are opposite to their innovative ideas. However, main difficulties seem to be related to the process of insertion at work with other colleagues and the relationships, generally, within the educational institution, as well as the relationships with students' families. As several authors had warned, new teachers either assume from the very first day the rank and responsibilities as any other teacher, or take excessive amounts of work which eat up all of their time. The problem is exacerbated when new teachers have no support from colleagues, directors or support formal programs or systems to help them to face these new insertion challenges. Taking into account that the beginning of the teaching profession is a time of great significance, since this is the time when teachers define their professional identity and what teaching means, it is vital to accompany this period with actions addressed to check and solve critical aspects of the profession. There are several countries that have systematic induction programs which main challenge is to reduce the amount of new teachers who leave the system. Currently in Chile, there is an emerging policy that is focused exclusively on the formation of mentors. Thesis includes an accompanying program for teaching professional insertion developed with new teachers from public education of Valparaíso, from 2009 to 2011. The program was especially designed by incorporating several support mechanics: reflection workshops with critical episodes, mentoring, internship, conferences and seminars. Thesis also includes documentation and analysis, from participants' points of view, in relation to whether the objectives proposed by this support program were accomplished, which objectives were the most problematic, and crucial elements that contributed to new teachers' professional job. Results provide compelling evidence that insertion for most of teachers is a difficult and complicated process that has an impact on their lives and jobs. Data also shows a general lack of formal support and reception to new teachers in their first experiences. In turn, it is possible to conclude that the implemented program met the goals of the mechanisms that were part of the initial design. Stories of the very teachers show signs of professional and personal learning that give significance to the mentioned accompanying. Workshops as well as mentoring and internships, are indicated as the mechanisms that met a greater relevance in technical formation and teaching reflection towards incorporating new concepts to teaching, and to critically analyze what has been done in everyday as well as in the conformation of learning communities which are vital episodes for teaching role's development, providing greater opportunities of professional reaffirmation and connection to other professionals from educational field

El impacto del centro universitario de la costa sur en el municipio de Autlán de Navarro, Jalisco, México

Con el objetivo de estimar el impacto económico, social y cultural del Centro Universitario de la Costa Sur (CU Costa Sur) en el Municipio de Autlán de la Navarro, Jalisco, México se realizó la presente tesis. Se fundamenta en la premisa de que el CU Costa Sur como una dependencia de la Universidad de Guadalajara maneja recursos económicos, empleo, incide en el desarrollo y crecimiento de empresas, en la formación de recursos humanos y el mejoramiento de las artes, la danza, el teatro y la cultura en general. Así se convierte en un foco importante de atracción que dinamiza el desarrollo social, económico y cultural en el municipio. Se utilizaron métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas propias de la investigación educativa (McMillan y Schumacher, 2005, pp. 39-48 y 48-53). El impacto económico es aproximadamente de 176, 029,008.00 dolares para el año 2008 y para el 2015 es de 218'028,908.35 dolares, lo que representa un incremento de 23.86 porciento. El CU Costa Sur, el Ayuntamiento de Autlán de Navarro y el Ingenio Melchor Ocampo, son las organizaciones que más derrama económica tienen en el Municipio. En lo social, específicamente en la formación de recursos humanos y el desarrollo del proyecto de vida de los egresados entrevistados, se encontró que el 75% de ellos mencionó que el principal acontecimiento de su vida está relacionado con su formación en el CU Costa Sur. Se observa que cambió el horizonte de vida de los egresados que viven en el municipio. Respecto al impacto en arte y cultura en los 20 años que tiene el CU Costa Sur en la región, son miles los autlenses que se han beneficiado de la programación cultural a través de; la Semana Cultural Universitaria, que en el 2014 va en su XX edición, consolidada a nivel regional y es uno de los eventos culturales más importantes en el Estado de Jalisco; la Feria Infantil Confeti y los Cursos de Verano para niños, han fortalecido la cultura de la niñez autlense; el Premio de Pintura José Atanasio Monroy, que en el 2014 celebro su segunda bienal, está consolidado a nivel del Centro Occidente de la República Mexicana, se realiza a nivel nacional y ya es un evento esperado por los principiantes y avanzados de las artes plásticas; las Semanas de la Muerte en su XIX y la de la Navidad en su XX edición, son eventos propios de los universitarios y de la población de Autlán; la Muestra de Cine Mexicano, que recientemente, del 16 al 22 de marzo de 2015, se efectuó su edición; el apoyo del personal académico del centro universitario en las estructuras y los eventos culturales que organiza el Ayuntamiento de Autlán de Navarro, como son la Jefatura de Arte, Cultura y Turismo, en el Patronato de las Fiestas Patrias del Municipio de Autlán de Navarro y en el Patronato del Carnaval Autlán; y finalmente, en la revaloración de personajes autlenses distinguidos como son; José Atanasio Monroy, Antonio Alatorre, Rubén Villaseñor Bordes, Hermilio Hernández, Ernesto Medina Lima y Lavinia Cueva, entre otros. La opinión de los entrevistados; 12 en forma colectiva y cuatro individual, coincide al 100% en su declaración categórica de que la programación cultural del CU Costa Sur si ha impactado al Municipio de Autlán de Navarro y ha influenciado a la programación cultural del Gobierno Municipal. Se concluye que el CU Costa Sur tiene un impacto económico, social y cultural significativo en el Municipio de Autlán de Navarro y lo convierten en un importante foco de atracción que impulsa el desarrollo regional.In order to estimate the economic, social and cultural impact of the University Centre of the South Coast (Cu Costa Sur) in the city of Autlán de Navarro, Jalisco, Mexico, this thesis was conducted. It is based on the premise that the CU Costa Sur as a dependency of the University of Guadalajara manages economic resources, employment, influences the development and growth of enterprises in the training of human resources and the improvement of the arts, dance, theatre and culture in general. As a result it becomes an important centre of attraction which stimulates the social, economic and cultural development in the municipality. Qualitative and quantitative methods and techniques typical of educational research (McMillan and Schumacher, 2005, pp. 39-48 and 48-53) were used. The economic impact is approximately 176, 029,008.00 dollars for 2008 and 2015 is 218'028,908.35 dollars, representing an increase of 23.86 percent. The CU Costa Sur, the municipality of Autlán de Navarro and the sugar mill Melchor Ocampo, are organizations that have more economic benefit in the municipality. Social, specifically in human resource training and development project of life of those graduates that were interviewed, it was found that 75% of them mentioned that the main event of their life is related to their training at the CU Costa Sur. It is noted that the horizon of life of graduates living in the municipality has changed. Regarding the impact on art and culture in the 20 years that the CU Costa Sur has in the region, thousands of autlenses have been benefited from the cultural program through; University Cultural Week, which in 2014 was in the twentieth issue, consolidated at regional level it is one of the most important cultural events in the State of Jalisco; Confetti Kids Fair and Summer Courses for children, have strengthened the autlense childhood culture; Painting Prize José Atanasio Monroy, which in 2014 celebrated its second biennial, it is consolidated at West Central Mexico level, it is carried out at a national level and is an expected event by both beginners and advanced visual arts ones; the Death Week in its nineteenth issue and Christmas Week in its twentieth issue, are unique events of the university and the city of Autlan; the Mexican Film Festival, which recently edition was done, 16th to 22nd March , 2015; the support of the academic staff of the university centre in the structures and the cultural events organized by the municipality of Autlan de Navarro; such as the Art Headquarters , Culture and Tourism, in the Board of the National Holiday of the Municipality of Autlán de Navarro and the Board of Carnival Autlán; and finally, in assessing outstanding personalities autlenses such as; José Atanasio Monroy, Antonio Alatorre, Ruben Villasenor Bordes, Hermilio Hernández, Ernesto Medina Lima and Lavinia Cueva, among others. The opinion of the interviewees; 12 of them were interviewed collectively and four more individually, 100% match on their categorical statement that the cultural program of the CU Costa Sur has impacted the Municipality of Autlán de Navarro and has influenced the cultural program of the Municipal Government. It is concluded that the CU Costa Sur has a significant economic, social and cultural impact on the Municipality of Autlán de Navarro and makes it a major focus of attraction that promotes regional development

Els Oficis del cavall : propostes de renovació curricular i d'estructuració laboral del sector equí /

Aquesta investigació parteix de la percepció sobre el sector professional eqüestre a Catalunya i de l'estudi i l'anàlisi de dades resultat de la recerca bibliogràfica i documental. Han estat de gran utilitat les opinions expressades per professionals i experts del món del cavall. La recerca descriu l'evolució de la influència del cavall al llarg de les civilitzacions humanes, per a finalment estudiar la situació general del sector eqüestre a Catalunya, a Espanya i a alguns països de la Unió Europea La tesi doctoral es proposa demostrar que el sector professional eqüestre té moltes possibilitats de creixement. S'ha de tenir en compte que a la península Ibèrica les condicions climàtiques, geogràfiques i rurals afavoreixen la criança d'èquids i el seu ús. El cavall està molt arrelat a la història i a la cultura de Catalunya i d'Espanya. Actualment el sector equí és important però pot ser-ho molt més créixer i esdevenir en un generador de llocs de treball i de riquesa. La hipòtesi de la tesi és la següent: A Catalunya, el sector productiu del cavall està acceptablement consolidat, però desenvolupa una part reduïda de les seves potencialitats. Actualment no gaudeix de la valoració social i econòmica que mereix. Ni els oficis del cavall ni els professionals que s'hi dediquen, són reconeguts amb justícia per la societat. L'aplicació d'un sistema eficaç de formació professional, acompanyat de mesures dinamitzadores i d'un canvi d'orientació en les polítiques de desenvolupament, podrien impulsar la importància productiva i de rendibilitat social del sector eqüestre. Actualment el cavall continua essent de gran importància per a l'home. Les seves funcions han evolucionat molt en els últims 50 anys. Ara, la productivitat del cavall es concentra principalment en les següents activitats: la pràctica de disciplines esportives, el turisme eqüestre, l'educació, la compravenda de cavalls i eugues, la producció dels equipaments i les instal·lacions, la comercialització de matèries primeres, la seguretat i els espectacles. La formació professional de les persones que hi treballen és la clau del progrés i la qualitat. La preparació dels professionals es tradueix en la millora dels serveis, en millors condicions de treball, millors salaris, estabilitat en la feina i major acceptació social. L'enfocament més pragmàtic de la tesi és la proposta d'estructuració laboral del sector equí a Catalunya. Es descriuen les professions més destacades i es fa una proposta innovadora del disseny curricular d'alguns oficis del cavall. Concretament dels oficis d'Expert en Cura i Maneig del Cavall, d'Auxiliar de Ferrador i Oficial de Ferrador, d'Auxiliar de Baster i Oficial Baster i l'ofici d'Acompanyant de Turisme Eqüestre. Per finalitzar, la tesi ofereix en les conclusions propostes concretes d'actuació per a les empreses i els organismes oficials.The starting point of this study is the perception of the equestrian professional sector in Catalonia and the interpretation and analysis of the data as a result of the bibliographic and documentary research. The opinions expressed by professionals and experts in the horse world have been of great value. This research describes the evolution of the horse influence over the course of human civilizations to finally study the current situation of the equestrian sector in Catalonia, in Spain and in some countries of the European Union. The thesis aims to prove that the equestrian professional sector has many possibilities of growth. It must be borne in mind that, in the Iberian Peninsula, geographical and rural weather conditions favour the breeding of the horse and its use. The horse is deeply rooted in the history and culture of Catalonia and Spain. Currently the equestrian sector is of great importance; but this could be expanded and it could become a generator of jobs and wealth. The dissertation hypothesis is the following: in Catalonia, the horse productive sector is satisfactorily established but only a small part of its potential is being exploited. Nowadays it doesn't receive the social and economic value that it deserves. Neither the horses nor the professionals' work has been given a fair recognition by society. The application of an effective professional training system, accompanied by revitalizing measures and an orientation change of the development policies could promote the importance of the productivity and the social profitability of the equestrian sector. At the moment, the horse continues to be of great importance for the man. Its roll has evolved a lot during the past 50 years. In the current scenario, the productivity of the horse is mainly focused on the following activities: the practice of sports, equestrian tourism, education, buying and selling of horses and mares, the production of equipment and facilities, marketing of raw materials; security and entertainment performances. The vocational training of the people working in the equestrian sector is the key to progress and quality. The preparation of professionals translates into improved services, better working conditions, better wages, employment stability and greater social acceptance. The most pragmatic approach of the thesis statement is the proposal of a new employment structure system for the equine sector in Catalonia. It describes the most important positions in the field and offers an innovative proposal for the curricular design of some of the trades. Specifically, the trades of Expert in the Handle and Care of the Horse, Farrier Assistant and Senior Farrier; Saddler Assistant and Senior Saddler; and the trade of Equestrian Tourism Companion. Finally, the thesis offers concrete action proposals for the businesses and agencies involved

Lineamientos estratégicos para el diseño de una educación técnico-profesional que facilite el desarrollo socioeconómico local de la Región del Libertador Bernardo O'Higgins en Chile /

Departament responsable de la tesi: Departament de Pedagogia Sistemàtica i SocialLa investigación que a continuación presentamos, tiene como principal objetivo indagar sobre los problemas que genera el centralismo del proyecto educativo nacional y su incapacidad de articular de forma efectiva los polos de desarrollo regionales con la Educación Profesional Técnica y Superior, en Chile. Particularmente, este trabajo aborda el impacto de la dislocación entre el proyecto nacional y las necesidades regionales, en dos dimensiones: una territorial, la VI Región del Libertador Bernardo ÒHiggins; y la otra sectorial, referida a la oferta existente para la formación profesional técnica y superior. Concretamente, este trabajo considera una perspectiva analítica que permita explicar las prácticas sociales de los agentes (padres, estudiantes y profesores) en un primer nivel de análisis, en relación, con las expectativas de la comunidad sobre los resultados esperados del sistema educativo, y la fractura entre la planeación institucional, de los objetivos de la política nacional y regional, sobre la demanda de educación técnica y superior en la Región de ÒHiggins, con respecto, a los polos de desarrollo y trabajo que ofrece para la vinculación con el campo laboral. Los hallazgos, de esta investigación nos permitieron conocer, cómo se ha ido construyendo y transformando el mapa de la educación técnica y superior en la Región de ÒHiggins. Además de la constante presión de expectativas de éxito en el tránsito de la formación escolar, y la diversidad de opciones que se presentan al egreso de la educación secundaria. Las indagaciones nos permitieron conocer los factores que han generado una fuerte influencia del mercado de la educación, característico de la oferta existente en Chile. Insistiendo en proyectos que promueven la formación profesional y rápida obtención de un título, sin vinculación directa con el ingreso al campo laboral, ni un planeamiento estratégico de formación vinculante con los polos productivos de la VI Región. Lo anterior, impacta en el imaginario social, como signo que genera una fuerte distancia respecto a quienes no logran optar por un título y permanecen en el ejercicio laboral primario. Finalmente, en nuestras conclusiones podemos ver como se confunde desde las historias de vida, hasta la planeación de la política educativa regional, la necesidad de una legitimación externa, impactantando la capacidad creativa y valoración propia para la proyección del desarrollo regional.The research that follows has as its main objective to inquire the problems generated by the centralism of the national educational project and its inability to effectively articulate the poles of regional development with the professional technical and higher education in Chile. In particular, this work addresses the impact of the dislocation between the national project and regional needs, in two dimensions: a territorial one, the VI Region of Libertador Bernardo O'Higgins; and the other sectoral, referred to the existing offer for technical and higher professional education. In particular, this work considers an analytical perspective that accounts for the social practices of the agents (parents, students and teachers) in a first level of analysis, in connection with the expectations of the community about the expected outcomes of the educational system, and split between institutional planning, the objectives of national and regional policy, the demand for technical and higher education in the region of O'Higgins, with respect to the poles of development and work that provides linkage to the labor field. The findings of this research allowed us to know, how he map of technical and higher education in the region of O'Higgins has been built and transformed. In addition to the constant pressure of expectations of success in the transition from school education, and diversity of options presented to graduation from secondary education. Inquiries allowed us to understand the factors that have created a strong market influence on education, this being characteristic of the existing offer in Chile. Insisting on projects that promote quick obtaining degree professional and training without direct connection with entering the workforce, or binding strategic planning training with production centers in Region VI. This, impacts the social imaginary, as a sign that generates a strong distance from those who fail to obtain a degree and remain in the primary labor exercise. Finally, in our conclusions we can see how the need for an external legitimization is confused from the life stories, to the planning of regional educational policy, generating an impact in the creative ability and self-assessment for the projection of regional development

La Dimensión didáctica en la construcción de la identidad docente en estudiantes en practicum /

Departament responsable de la tesi: Departament de Pedagogia Sistemàtica i SocialPremi Extraordinari de Doctorat concedit pels programes de doctorat de la UAB per curs acadèmic 2016-2017Esta tesis tiene como propósito explorar las estrategias y técnicas didácticas dispuestas por estudiantes practicantes de pedagogía en inglés como lengua extranjera en prácticum y las razones detrás de sus elecciones. Este estudio hace uso de un enfoque de métodos mixtos de carácter secuencial y explicativo, en donde la primera fase cuantitativa contribuyó a una mejor percepción acerca del desempeño en terreno de los practicantes en comparación a la teoría, y la segunda fase cualitativa dilucidó las relaciones de poder que influencian este desempeño y la construcción de la identidad docente. Los resultados cuantitativos revelaron que los practicantes tienden a emplear una variada gama de estrategias actualizadas. Sin embargo, alrededor de un tercio de los practicantes tienden a utilizar los llamados métodos tradicionales, es decir, existe un abuso de la enseñanza de la gramática. Asimismo, pocos practicantes se inclinan a explotar la traducción como parte de la enseñanza. La fase cualitativa desveló que aquel desempeño obedece a la autoridad que es ejercida por la escuela y sus profesores guías. Estos últimos componen la influencia más potente en términos de relaciones de poder, en otras palabras, los profesores guías fueron la figura más obstructiva, la que ciertamente restringió las elecciones didácticas de los practicantes. En este sentido, los hallazgos de esta fase mostraron que el uso de la gramática es obligatorio, por tanto no existe elección de parte de los practicantes. Igualmente, los profesores guías acuñan las creencias y prejuicios de los practicantes respecto de los estudiantes. Por otro lado, el impacto de los supervisores en los practicantes contribuye a desarrollar diversas estrategias didácticas y ayudan a definir el desempeño de los practicantes y su identidad a través de una tutoría cercana. Como conclusión, esta tesis expone que una vasta mayoría de los practicantes son capaces de hacer frente a sus dificultades contextuales ya sea individual o colectivamente a través de la tutoría con su supervisor o con sus compañeros. Además, ellos recurren a la teoría y la contrastan con la práctica, donde son capaces de solucionar esta tensión a través de la re-significación del conocimiento en su contexto de enseñanza. En consecuencia, la dimensión metodológica en la construcción de la identidad es rica, variada y actualizada. No obstante, un número reducido de practicantes se encuentran bajo la presión de sus profesores guías, quienes los fuerzan a utilizar únicamente contenidos gramaticales debido a los prejuicios respecto del aprendizaje, actitudes y comportamientos de los estudiantes. En algunas ocasiones, estos prejuicios juegan en contra de la confianza en sí mismos de los practicantes y, por tanto, repiten los patrones que les han sido impuestos.This thesis aims to explore the methodological strategies and techniques displayed by EFL student teachers in practicum and the reasons why they select them. The study follows an explanatory, sequential mixed-method approach where the first quantitative phase provided insights about the on-hands student-teachers performance in comparison to theory, and the second qualitative phase elucidated the power relationships that influence their performance and teacher identity construction. The quantitative results revealed that student teachers tend to employ several wide-ranging updated strategies. However, about a third of student teachers tend to utilise the so called traditional methods, that is, there exists an overuse of grammar teaching. Besides, a few students incline to exploit translation as part of their teaching. The qualitative phase disclosed that that performance obeys to the authority which is wielded by the school and their mentors. The latter composes the strongest influence in terms of power relationships, that is to say, mentors were the most impeditive figure, which certainly constrained the student teachers' methodological choices. In this sense, the findings of this phase showed that the use of grammar is mandatory, thus there is no election on student teachers' behalf. Besides, mentors shape student teachers' beliefs and prejudices against their students. On the other hand, the supervisors' impact on student teachers contribute to develop a variety of methodological strategies and help define student teachers' performance and identity by tutoring them closely. As a conclusion, this thesis expounds that a vast majority of student teachers are able to cope with their contextual difficulties either individually or collectively through supervisor or peer tutoring. Also, they resort to theory and contrast it to practice, where they are able to sort out this tension by signifying knowledge in their teaching context. Consequently, the methodological dimension in students' teaching identity construction is rich, varied and updated. Nevertheless, a reduced number of student teachers are under their mentors' pressure, who forces them to use only grammatical contents due to their prejudices towards students' learning, attitudes and behaviours. In some occasions, these prejudices play against student teachers' confidence and, therefore, they repeat the patterns which have been imposed on them

Estrategias didácticas en la supervisión de las prácticas profesionales en la formación de trabajadores sociales : un estudio en tres universidades de Santiago, Región Metropolitana - Chile /

Departament responsable de la tesi: Departament de Pedagogia Sistemàtica i SocialLa presente investigación analiza el proceso de supervisión en tres Escuelas de Trabajo Social, de la ciudad de Santiago de Chile. El interés de este estudio radica en valorar un ámbito de la docencia universitaria escasamente conocida que adquiere una nueva relevancia en un contexto universitario que transita, desde modelos centrados en la enseñanza hacia otros que ponen énfasis en el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, esta investigación pretende contribuir al debate de la didáctica en la docencia universitaria, cuyo eje es la centralidad en los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido, su finalidad es aportar un conjunto de propuestas que orienten la supervisión de la práctica de los trabajadores sociales desde una perspectiva crítica reflexiva. En el marco teórico se profundizan conceptos claves como son el de didáctica y el de supervisión de la práctica profesional en la formación de los trabajadores sociales. Se optó por un diseño de investigación cualitativo, que permitió rescatar las interpretaciones que los docentes de prácticas realizan respecto de sus propias experiencias docentes en este ámbito. Como resultado se logró establecer la existencia de un conjunto de prácticas educativas que se estructuran desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, permitiendo identificar procedimientos que facilitan la articulación entre la teoría aprendida, en actividades curriculares previas, con el ejercicio profesional. Para ello, tres son los dispositivos comunes que siguen de manera transversal las tres carreras estudiadas: la reflexión colectiva en grupos, la asesoría personal y un tercero denominado supervisión en terreno. La diferencia sustancial, entre las tres propuestas, se debe a la organización y sentido otorgado a la práctica y la investigación en la estructura curricular, que merecen ser debatidas de manera transversal, integrando intencionadamente la reflexión crítica en el proceso de formación profesional.This piece of research analyzes the monitoring process in three Schools of Social Work, in the city of Santiago de Chile. The interest of this study lies in valuing a scarcely known field of university teaching which acquires a new relevance in a university context which goes through models focused on teaching to others that emphasize student learning. Therefore, this study aims to contribute to the discussion of didactics in university teaching, whose axis is the centrality on student learning. In this sense, its purpose to provide a set of proposals to guide the supervision of practicum of social workers from a reflexive critical perspective. In the theoretical framework, key concepts such as didactics and practicum supervision in the social workers training are dealt with in depth. A qualitative research design was chosen which allowed to rescue the practicum teachers interpretations regarding their own teaching experiences in this field. As a result, it was possible to establish the existence of a set of educational practices that are structured from the perspective of student learning, allowing the identification procedures that facilitate the articulation between theory learned in previous curricular activities with professional practice. To do this, there are three common devices transversely following the three programs studied: collective reflection in groups; personal tutoring; and a third called field monitoring. The substantial difference between the three proposals is found in the organization and direction given to practicum and research in the curriculum structure which deserves to be debated

Formas de adopción generadas en los profesores ante la práctica educativa de un currículum innovador /

Departament responsable de la tesi: Departament de Pedagogia Sistemàtica i SocialEl propósito de esta investigación fue identificar por una parte, cuáles son las formas de adopción a innovaciones de los profesores de Artes Visuales de la Universidad de Guadalajara, que permiten caracterizar su disposición al cambio; por otra parte, cuáles son las características sociodemográficas y laborales que determinan su disposición al cambio y su relación con la práctica educativa del currículum innovador. Para esto se realizó una revisión bibliográfica que posibilitó conocer los principales descriptores de la innovación, la adopción y la práctica docente por competencias. Para su abordaje metodológico se utilizó el enfoque cuantitativo y como diseño el estudio no experimental transeccional, enmarcado en la investigación no experimental. La población la integraron 82 profesores y 820 estudiantes, a los primeros se les aplicó un cuestionario para identificar las formas de adopción a innovaciones y a los segundos para identificar las dimensiones de la práctica docente por competencias. Se realizó un análisis descriptivo e inferencial, para determinar el sentido de probabilidad y significancia, se tomó el valor de alpha de 0.05 de significancia estadística. Los resultados obtenidos alcanzaron un valor de alfa-Crombach de 0,943 logrando la consistencia adecuada, lo que indica una asociación significativa entre las dimensiones de la práctica educativa y las formas de adopción a innovadores, también, se detectó que las condiciones sociodemográficas de los profesores determinan tanto el que se adopte la nueva práctica, como el tránsito hacia nuevas formas de adopción a innovaciones. Por todo lo anterior, se pudo concluir que en la medida que se cuente con menos antigüedad en el ejercicio docente, mayor será la disposición al cambio; que los primeros profesores que aceptaron la práctica docente innovadora son los primeros en alejarse de ésta para buscar nuevas prácticas, y que el impulso que conduce al cambio viene dado por otras formas de adopción de los resistentes hacia los innovadores.The purpose of this research was to identify the one hand, what forms of adoption innovations of teachers of Visual Arts at the University of Guadalajara, which can characterize their willingness to change are; on the other hand, what are the personal and occupational characteristics that determine their willingness to change and their relationship to educational practice innovative curriculum. For this a literature review allowed to know the main descriptors of innovation, adoption and teaching practice competency was performed. The quantitative approach as the non-experimental design study, framed in non-experimental research was used for its methodological approach. The population was composed 82 teachers and 820 students, the first were applied a questionnaire to identify ways of making innovations and the latter to identify the dimensions of teaching practice competency. a descriptive and inferential analysis was performed to determine the sense of probability and significance, the value of alpha of 0.05 statistical significance was taken. The results were valued alpha-Cronbach of 0.943 achieving the right consistency, indicating a significant association between dimensions of educational practice and ways of adopting innovative, too, it found that sociodemographic conditions of teachers determine both the new practice is adopted, as the transition to new forms of adoption innovations. Given the above, it was concluded that to the extent that has less seniority in the teaching practice, the greater the willingness to change; the first teachers who accepted the innovative teaching practices are the first to move away from this to find new practices and that the momentum that leads to change is given by other