Gestión organizacional para favorecer las influencias educativas en el colectivo de año académico universitario

Objetivo: Reflexionar teóricamente sobre el proceso de gestión organizacional del colectivo de año académico universitario y sus influencias educativas en el proceso docente-educativo. Métodos y técnicas: Fueron utilizados los métodos de investigación del nivel teórico y empírico con un enfoque cualitativo apoyado en el método dialéctico materialista. Principales resultados: Se caracterizó la gestión organizacional del colectivo de año de la educación superior a través de tres procesos: valorativo del contexto organizacional, proyectivo de su estructura organizacional y toma de decisiones colegiadas, y se definió la pertinencia formativa como su cualidad esencial, expresada en promover en sus miembros el desarrollo de niveles superiores de compromiso compartido y contextualizado, implicación colectiva y responsabilidad colectiva-participativa para mejorar las influencias educativas en el proceso docente-educativo. Conclusiones: Se precisó a la gestión organizacional del colectivo de año académico, como un proceso de proyección, ejecución y valoración, que genera la unidad e integridad de la organización, estabilidad relativa, identidad con esta y su sostenibilidad, cuya esencia es mejorar las influencias educativas en el proceso docente-educativo a través de las funciones, relaciones e interacciones que se establecen entre sus miembros, la sociedad y sus procesos inherentes; orientado a la pertinencia formativa condicionada por el contexto histórico social

Gestión organizacional para favorecer las influencias educativas en el colectivo de año académico universitario

Objetivo: Reflexionar teóricamente sobre el proceso de gestión organizacional del colectivo de año académico universitario y sus influencias educativas en el proceso docente-educativo. Métodos y técnicas: Fueron utilizados los métodos de investigación del nivel teórico y empírico  con  un  enfoque  cualitativo  apoyado  en  el  método  dialéctico  materialista. Principales resultados: Se caracterizó la gestión organizacional del colectivo de año de   la  educación  superior  a   través   de  tres   procesos:   valorativo   del  contexto organizacional,  proyectivo  de  su  estructura  organizacional  y  toma  de  decisiones colegiadas, y se definió la pertinencia formativa como su cualidad esencial, expresada en promover en sus miembros el desarrollo  de niveles superiores de  compromiso compartido  y  contextualizado,  implicación  colectiva   y  responsabilidad  colectiva- participativa para mejorar las influencias educativas en el proceso docente-educativo. Conclusiones: Se precisó a la gestión organizacional del colectivo de año académico, como  un  proceso  de  proyección,  ejecución  y  valoración,  que  genera  la  unidad  e integridad   de   la   organización,   estabilidad   relativa,   identidad   con   esta   y   su sostenibilidad, cuya esencia es mejorar las influencias educativas en el proceso docente-educativo a través de las funciones, relaciones e interacciones que se establecen entre sus miembros, la sociedad y sus procesos inherentes; orientado a la pertinencia formativa condicionada por el contexto histórico social

REFLEXIONES CONCEPTUALES SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

In this essay we are presenting the conceptual reflections on learning assessment based on the following research questions: What is currently being investigated about learning assessment?, What are the theoretical approaches that predominate in this research?, What are the main contributions?, and, What theoretical considerations can be made to conceptualize learning assessment?. The study is part of a research project of educational evaluation at the University of Camaguey, Cuba and is ascribed to the qualitative and interpretative approach. Documentary analysis is used, the triangulation of information and literature review, considering this last one in the period from 2009 to 2013. As a result of this study, the factors that influence the implementation of formative assessment and the theoretical premises that should be considered for development in the educational practice are specified. Finally it is assumed, conceptually, the learning assessment as a directional function of the teaching-learning process.  En el presente ensayo se presentan las reflexiones conceptuales, sobre la evaluación del aprendizaje, que toma como base las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué se está investigando, en la actualidad, sobre la evaluación del aprendizaje?, ¿Cuáles son los enfoques teóricos que predominan en estas investigaciones?, ¿Cuáles son sus principales aportaciones? y ¿Qué reflexiones teóricas se pueden hacer para conceptualizar la evaluación del aprendizaje?. El estudio forma parte de un proyecto de investigación de evaluación educativa de la Universidad de Camagüey, Cuba y se adscribe al enfoque cualitativo e  interpretativo. Se hace uso del análisis documental, la triangulación de la información y la revisión de literatura, considerando esta última en el período del 2009 al 2013. Como resultado del estudio se especifican los factores que influyen en la implementación de la evaluación formativa y las premisas teóricas que se deben tener en cuenta para su desarrollo en la práctica educativa. Finalmente se asume, conceptualmente, a la evaluación del aprendizaje como una función del sistema de dirección del proceso de enseñanza aprendizaje

Reflexiones conceptuales sobre la evaluación del aprendizaje

In this essay we are presenting the conceptual reflections on learning assessment based on the following research questions: What is currently being investigated about learning assessment?, What are the theoretical approaches that predominate in this research?, What are the main contributions?, and, What theoretical considerations can be made to conceptualize learning assessment?. The study is part of a research project of educational evaluation at the University of Camaguey, Cuba and is ascribed to the qualitative and interpretative approach. Documentary analysis is used, the triangulation of information and literature review, considering this last one in the period from 2009 to 2013. As a result of this study, the factors that influence the implementation of formative assessment and the theoretical premises that should be considered for development in the educational practice are specified. Finally it is assumed, conceptually, the learning assessment as a directional function of the teaching-learning process.En el presente ensayo se presentan las reflexiones conceptuales, sobre la evaluación del aprendizaje, que toma como base las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué se está investigando, en la actualidad, sobre la evaluación del aprendizaje?, ¿Cuáles son los enfoques teóricos que predominan en estas investigaciones?, ¿Cuáles son sus principales aportaciones? y ¿Qué reflexiones teóricas se pueden hacer para conceptualizar la evaluación del aprendizaje?. El estudio forma parte de un proyecto de investigación de evaluación educativa de la Universidad de Camagüey, Cuba y se adscribe al enfoque cualitativo e interpretativo. Se hace uso del análisis documental, la triangulación de la información y la revisión de literatura, considerando esta última en el período del 2009 al 2013. Como resultado del estudio se especifican los factores que influyen en la implementación de la evaluación formativa y las premisas teóricas que se deben tener en cuenta para su desarrollo en la práctica educativa. Finalmente se asume, conceptualmente, a la evaluación del aprendizaje como una función del sistema de dirección del proceso de enseñanza aprendizaje

Gestión organizacional para favorecer las influencias educativas en el colectivo de año académico universitario

Objetivo: Reflexionar teóricamente sobre el proceso de gestión organizacional del colectivo de año académico universitario y sus influencias educativas en el proceso docente-educativo. Métodos y técnicas: Fueron utilizados los métodos de investigación del nivel teórico y empírico  con  un  enfoque  cualitativo  apoyado  en  el  método  dialéctico  materialista. Principales resultados: Se caracterizó la gestión organizacional del colectivo de año de   la  educación  superior  a   través   de  tres   procesos:   valorativo   del  contexto organizacional,  proyectivo  de  su  estructura  organizacional  y  toma  de  decisiones colegiadas, y se definió la pertinencia formativa como su cualidad esencial, expresada en promover en sus miembros el desarrollo  de niveles superiores de  compromiso compartido  y  contextualizado,  implicación  colectiva   y  responsabilidad  colectiva- participativa para mejorar las influencias educativas en el proceso docente-educativo. Conclusiones: Se precisó a la gestión organizacional del colectivo de año académico, como  un  proceso  de  proyección,  ejecución  y  valoración,  que  genera  la  unidad  e integridad   de   la   organización,   estabilidad   relativa,   identidad   con   esta   y   su sostenibilidad, cuya esencia es mejorar las influencias educativas en el proceso docente-educativo a través de las funciones, relaciones e interacciones que se establecen entre sus miembros, la sociedad y sus procesos inherentes; orientado a la pertinencia formativa condicionada por el contexto histórico social