Sexual abuse of intellectually disabled youth : a review

Intellectual disability (ID) is a condition characterized by significant limitations in intellectual functioning and adaptive behavior, which affects various everyday social and practical skills. This disability manifests itself before the age of 18 (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities [AAIDD], 2010). While the global prevalence of ID is only 1% (Maulik, Mascarenhas, Mathers, Dua & Saxena, 2011), research shows that the risk of being sexually abused is 2 to 6 times greater among intellectually disabled youth than among typically developing youth (Dion, Bouchard, Gaudreault & Mercier, 2012). It is also argued that the prevalence of sexual abuse may be underestimated among intellectually disabled youth, as disclosure may be more difficult for them because of their limited vocabulary and communicative abilities (Murphy, 2007). Despite this higher risk, professionals who work with this population have little information on the issue. Myths and prejudices which devalue intellectually disabled people in our society, such as the notions that they are asexual or that they do not suffer, may increase their vulnerability to sexual abuse (Mansell & Sobsey, 2001). Expanding our knowledge in the field of ID and sexual abuse may help dispel these myths and break down these prejudices. This article presents a literature review that aims to 1) provide an overview of sexual abuse of intellectually disabled youth, and 2) discuss the implications for prevention and intervention for these vulnerable youth

École au Millénaire : un projet et un modèle à découvrir

L’École Au Millénaire, établie à La Baie, adopte différentes approches pédagogiques et didactiques visant la réussite de tous les élèves (http://www.csrsaguenay.qc.ca/feed-rss/905-au-millenaire). Les enseignant·e·s qui œuvrent au sein de l’école sont en constante recherche d’innovation et, ce, au bénéfice des apprenants. Afin de documenter leurs pratiques, les chercheurs de l’UQAC en collaboration avec les intervenants de l’école Au Millénaire ont amorcé un projet de recherche collaborative pour documenter les différentes questions que se posent les enseignant·e·s et les intervenant·e·s de l’école. Ce rapport présente les principaux résultats issus de cette recherche. La première partie présente le contexte dans lequel a pris naissance le projet. Ensuite, le deuxième point définit les concepts qui ont permis d’analyser les données issues des rencontres et des observations. Puis, la méthodologie de la recherche est brièvement exposée. Pour terminer, le rapport présente les résultats en y intégrant à la fois, les éléments du modèle, les pratiques des enseignant·e·s et des intervenant·e·s ainsi que leurs perceptions sur les retombées de ce modèle sur les élèves

Genes to Diseases (G2D) Computational Method to Identify Asthma Candidate Genes

Asthma is a complex trait for which different strategies have been used to identify its environmental and genetic predisposing factors. Here, we describe a novel methodological approach to select candidate genes for asthma genetic association studies. In this regard, the Genes to Diseases (G2D) computational tool has been used in combination with a genome-wide scan performed in a sub-sample of the Saguenay−Lac-St-Jean (SLSJ) asthmatic familial collection (n = 609) to identify candidate genes located in two suggestive loci shown to be linked with asthma (6q26) and atopy (10q26.3), and presenting differential parent-of-origin effects. This approach combined gene selection based on the G2D data mining analysis of the bibliographic and protein public databases, or according to the genes already known to be associated with the same or a similar phenotype. Ten genes (LPA, NOX3, SNX9, VIL2, VIP, ADAM8, DOCK1, FANK1, GPR123 and PTPRE) were selected for a subsequent association study performed in a large SLSJ sample (n = 1167) of individuals tested for asthma and atopy related phenotypes. Single nucleotide polymorphisms (n = 91) within the candidate genes were genotyped and analysed using a family-based association test. The results suggest a protective association to allergic asthma for PTPRE rs7081735 in the SLSJ sample (p = 0.000463; corrected p = 0.0478). This association has not been replicated in the Childhood Asthma Management Program (CAMP) cohort. Sequencing of the regions around rs7081735 revealed additional polymorphisms, but additional genotyping did not yield new associations. These results demonstrate that the G2D tool can be useful in the selection of candidate genes located in chromosomal regions linked to a complex trait

Efficient Production of HIV-1 Virus-Like Particles from a Mammalian Expression Vector Requires the N-Terminal Capsid Domain

It is now well accepted that the structural protein Pr55Gag is sufficient by itself to produce HIV-1 virus-like particles (VLPs). This polyprotein precursor contains different domains including matrix, capsid, SP1, nucleocapsid, SP2 and p6. In the present study, we wanted to determine by mutagenesis which region(s) is essential to the production of VLPs when Pr55Gag is inserted in a mammalian expression vector, which allows studying the protein of interest in the absence of other viral proteins. To do so, we first studied a minimal Pr55Gag sequence called Gag min that was used previously. We found that Gag min fails to produce VLPs when expressed in an expression vector instead of within a molecular clone. This failure occurs early in the cell at the assembly of viral proteins. We then generated a series of deletion and substitution mutants, and examined their ability to produce VLPs by combining biochemical and microscopic approaches. We demonstrate that the matrix region is not necessary, but that the efficiency of VLP production depends strongly on the presence of its basic region. Moreover, the presence of the N-terminal domain of capsid is required for VLP production when Gag is expressed alone. These findings, combined with previous observations indicating that HIV-1 Pr55Gag-derived VLPs act as potent stimulators of innate and acquired immunity, make the use of this strategy worth considering for vaccine development

Utilisation des services en déficience intellectuelle et satisfaction des parents à leur égard

Cette étude dresse un portrait des services utilisés par des parents et leur enfant ayant une déficience intellectuelle, évalue la satisfaction à l’égard de ceux-ci et répertorie ceux que les parents souhaiteraient recevoir. Un questionnaire a été complété par 199 parents lors d’une rencontre à domicile. Les résultats révèlent qu’ils sont généralement satisfaits des services reçus. Cependant, ceux dont ils ne bénéficient pas sont réclamés dans des proportions variant de 32 à 58 %. Le répit-gardiennage s’avère le plus utilisé et le plus réclamé. Quant aux services non reçus, plusieurs parents jugent que l’intervention de spécialistes, particulièrement des orthophonistes, serait significative pour leur enfant. Comme les résultats convergent avec ceux d’études antérieures, il importe d’ajuster l’offre de services aux besoins réels des parents

Grille d’observation des premières compétences en littératie – GO littératie

La présente Grille d’observation des premières compétences en littératie (nommé Grille) répond à un besoin d’observer des apprentissages pour pister des indices de progression de composantes en littératie (volets oral-lecture-écriture) et pour soutenir les activités de planification et de régulation auprès d’élèves ayant des besoins en communication complexe. Cette Grille s’adresse au personnel en enseignement qui souhaite faire une observation plus fine des acquisitions/apprentissages des élèves en situation de handicap en matière de communication. La Grille permet de documenter un portrait d’acquis pour planifier et pour individualiser des interventions et, ainsi, pister les progrès d’un élève en contexte d’apprentissage de composantes/compétences en littératie (MEES, 2019). La démarche d’utilisation de la Grille peut se résumer en quatre temps : a) documenter une première observation pour orienter l’enseignement-apprentissage; b) planifier une séquence d’activités d’apprentissage (consulter annexe 1 pour la fiche de planification individualisée); c) actualiser une réflexion pour réguler l’intervention au regard des observations et de leur interprétation; d) faire part, sinon partager les observations aux parents et le personnel scolaire selon les besoins exprimés

Grille d’observation des premières compétences en littératie d’élèves en situation de handicap : recherche-développement et première étape de validation

L’apprentissage des compétences en littératie, volet langage oral et écrit, représente un vecteur de réussite scolaire et sociale pour tous les apprenants, dont les élèves en situation de handicap découlant d’une déficience intellectuelle ou d’un déficit du langage. Pour le personnel, l’observation des acquis et de la progression des apprentissages des compétences essentielles à lire et à écrire pour planifier et réguler les interventions représentent un défi. L’objectif est de présenter une recherche-développement d’une grille d’observation aux fins de l’évaluation formative-régulative en enseignement des premières compétences en littératie auprès de ces élèves. La discussion ouvre sur les retombées pratiques, les limites et aussi les pistes de recherche

Étude des liens entre la compréhension en lecture, l’inhibition et l’utilisation des médias : pour un meilleur développement des compétences chez les élèves du primaire

Plusieurs facteurs influencent la compréhension en lecture, dont l’inhibition et les habitudes liées aux médias. La période entre la 4e et la 6e année du primaire est cruciale, car les élèves doivent continuer leur apprentissage de la lecture tout en lisant pour apprendre. L’article explore la relation entre la compréhension en lecture, l’inhibition et les habitudes d’utilisation des médias chez cette population. Les résultats montrent que de moins bonnes capacités d'inhibition sont associées à une utilisation plus importante des médias. Un constat concerne la sensibilisation des élèves sur leurs habitudes liées aux médias pour optimiser le développement de leur compétence à lire