Formação Continuada Docente em EaD em Tempos de Pandemia: Contribuições para a Prática Pedagógica na Perspectiva da Educação Inclusiva

This work aims to analyze how the improvement course in Special and Inclusive Education offered by the CECIERJ Foundation contributed to the construction of pedagogical practices in the inclusive education context by course participants in the format of remote education.  To this end, qualitative research was used as methodology with the use of questionnaires with 231 course participants.  This course offered in the Distance Education modality started in March 2020, underwent some reformulations due to the pandemic caused by COVID-19.  Thus, it was concluded that the course helped in the development of skills for the use of technological tools for planning and offering classes through remote teaching, in addition to training teachers in the perspective of inclusive education, enabling the rethinking of pedagogical practice. Keywords:  Inclusive education. Special education. Remote teaching.  Continued education.O presente trabalho tem como objetivo analisar como o curso de aperfeiçoamento em Educação Especial e Inclusiva, ofertado pela Fundação CECIERJ, contribuiu para a construção de práticas pedagógicas no contexto da educação inclusiva pelos cursistas no formato do ensino remoto. Para tal, utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa com o uso de questionários respondidos por 231 cursistas. Este curso oferecido na modalidade de Educação a Distância iniciado em março de 2020, sofreu algumas reformulações devido à pandemia causada pela COVID-19. Nesse sentido, o curso auxiliou no desenvolvimento de habilidades para o uso de ferramentas tecnológicas para o planejamento e oferecimento de aulas por meio do ensino remoto, além de formar os docentes na perspectiva da educação inclusiva, possibilitando o repensar da prática pedagógica. Palavras-chave: Educação inclusiva. Educação especial. Formação continuada. Ensino remoto.

A evasão nos cursos de aperfeiçoamento para professores na modalidade de educação à distância

Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2022Este trabalho analisa uma modalidade educacional em crescimento no Brasil e no exterior, os cursos livres desenvolvidos a distância. Particularmente, a pesquisa se detém em uma de suas categorias, os cursos de aperfeiçoamento de professores. Nessas formações a distância, além do observável aumento de matrículas, evidencia-se também a recorrência de um fenômeno – a evasão. Apesar deste fenômeno ser objeto de estudo de diversos trabalhos acadêmicos, a maioria tem vindo a considerar as representações dos próprios alunos, priorizando a análise das motivações relacionadas a fatores exógenos. Ademais, a maior parte dos estudos, bem como a maioria dos referenciais de qualidade da educação superior a distância, focam-se nos cursos de graduação. Assim, esta pesquisa tem por objetivo deslindar as causas associadas a fatores endógenos que poderão ajudar a compreender o elevado índice de evasão de um curso ministrado a distância, bem como as possíveis soluções para minorar este fenômeno, considerando as opiniões e percepções dos profissionais envolvidos na concepção, desenvolvimento e avaliação do curso em apreço, da sua equipe pedagógica. A fim de atingir esse objetivo, assumiu-se uma abordagem marcadamente qualitativa e recorreu-se ao estudo de caso como estratégia de pesquisa. Com esta orientação, o processo de coleta e análise de dados centrou-se no contexto de um curso de aperfeiçoamento de professores a distância da cidade do Rio de Janeiro no Brasil. Partindo de uma revisão de literatura sobre os temas em apreço, procedeu-se ao desenvolvimento e aplicação de inquéritos por entrevistas com mediadores pedagógicos, coordenadoras pedagógicas e coordenadora de tutoria do curso em questão. Os dados coletados foram submetidos aos procedimentos da técnica de análise de conteúdo realizada por meio do software NVivo. Os resultados evidenciaram que a evasão em estudo se relaciona, majoritariamente, com a organização didático-pedagógica ou com o design do curso, em razão das principais condições que interferem na permanência dos estudantes estarem relacionadas às questões de natureza curricular e pedagógica, às circunstâncias de trabalho da equipe do curso e ao contexto de entrada dos cursistas. À vista disso, as conclusões da pesquisa salientam que a maioria dos fatores críticos de sucesso do curso podem ser aprimorados por meio de estratégias que melhorem o desenho e o desenvolvimento da formação.This work analyzes an educational modality that is growing in Brazil and abroad, the free courses developed at a distance, particularly the research focuses on one of its categories, the teacher improvement courses. In these distance training courses, in addition to the observable increase in enrollments, there is also evidence of the recurrence of a phenomenon – dropout. Although this phenomenon is the object of study of several academic works, most of them have been considering the representations of the students themselves, prioritizing the analysis of motivations related to exogenous factors. Furthermore, most studies, as well as most quality references in distance higher education, focus on undergraduate courses. Thus, this research aims to unravel the causes associated with endogenous factors that may help to understand the high dropout rate of a course taught at a distance, as well as possible solutions to alleviate this phenomenon, considering the opinions and perceptions of professionals involved in the design, development and evaluation of the course in question, its pedagogical team. In order to achieve this objective, a markedly qualitative approach was taken and the case study was used as a research strategy. With this guidance, the data collection and analysis process was centered in the context of a distance learning course for teachers in the city of Rio de Janeiro in Brazil. Starting from a literature review on the topics in question, surveys were developed and applied through interviews with pedagogical mediators, pedagogical coordinators and tutoring coordinator of the course in question. The collected data were submitted to the procedures of the content analysis technique performed using the NVivo software. The results showed that the dropout under study is mainly related to the didactic-pedagogical organization or to the course design, due to the conditions that interfere with the permanence of students, such as: curricular and pedagogical nature, work and entry of course participants can be remedied through strategies that improve the design and development of training