Η διδασκαλία των μαθηματικών σε μαθητές με προβλήματα όρασης: Διδακτικές πρακτικές και ζητήματα μάθησης

Η παρούσα διπλωματική εργασία μελετά τις διδακτικές πρακτικές που αναπτύσσουν οι εκπαιδευτικοί κατά τη διδασκαλία των μαθητών σε μαθητές με προβλήματα όρασης. Παράλληλα παρουσιάζονται διάφορα ζητήματα μάθησης που προκύπτουν μέσα από τη διδασκαλία σε ολιγομελή τάξη τυφλών μαθητών. Στην έρευνα συμμετέχουν τρεις εκπαιδευτικοί από ένα ειδικό σχολείο στην Αθήνα. Στο σχολείο αυτό, οι μαθητές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ακολουθούν ένα καθημερινό πρόγραμμα ενισχυτικής διδασκαλίας των μαθημάτων τους. Μετά από συζητήσεις, παρατηρήσεις αλλά και παρακολούθηση του σχεδιασμού και της εκτέλεσης μιας διδασκαλίας από έναν από τους τρεις συμμετέχοντες, συγκεντρώθηκαν στοιχεία που αναλύθηκαν μέσω της αφηγηματικής μεθόδου. Πρόεκυψαν αρκέτες αναπροσαρμογές των διδακτικών πρακτικών των εκπαιδευτικών κατά τη διδασκαλία σε τυφλούς μαθητές, αναδείχθηκαν πολλές δυσκολίες που καλούνται να ανταπεξέλθουν και να αντιμετωπίσουν καθημερινά, ενώ επισημάνθηκε η σημασία της χρήσης της γλώσσας, των χειρονομιών και της βιωματικής εμπλοκής των μαθητών. Η περιγραφή εμπειριών και σκέψεων από τους συμμετέχοντες, φιλοδοξούμε να δώσουν την αφορμή για μελλοντικές έρευνες στον συγκεκριμένο τομέα ο οποίος μπορεί να προσφέρει συμπεράσματα για τη διδασκαλία των μαθηματικών σε μαθητές με ή χωρίς αναπηρίες.This master thesis studies the teaching practices developed by teachers when teaching students with visual impairments. At the same time, various learning issues arise through the teaching of small group classes including blind students. The survey involves three teachers from a special school in Athens. At this school, pupils in secondary education, follow a daily program of reinforcing lessons of their courses. After discussions, observations, and monitoring the design of a lesson and the execution of it by one of the three participants, data were gathered and were analysed through the narrative method. There have been some adjustments to teachers' teaching practices during tuition to blind learners, many difficulties have been encountered for teacher in dealing and working through their everyday tutorship, and finally has been highlighted the importance of using language, gestures and experiential involvement of blind students. The description of the experiences and thoughts by the participants, we aspire to give rise to future research in this field, which can provide conclusions for the teaching of mathematics to pupils with or without disabilities