Educación inclusiva: condiciones que influyen en los estudiantes con discapacidad en la permanencia en educación superior. Caso del Instituto “Yavirac”

La investigación se enmarca en el análisis de las condiciones que experimentan los estudiantes con discapacidad en situación de vulnerabilidad durante la permanencia en educación terciaria de nivel técnico y tecnológico del Instituto Superior “Yavirac” perteneciente al sector público desde la perspectiva sociológica de la pedagogía crítica, conceptualizando el término inclusión en la educación superior e identificando, cómo esta pretende atender a la diversidad de estudiantes que acceden a ella. El Estado ecuatoriano promulga una educación en igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos, empero en la realidad no se refleja totalmente esta intencionalidad ya que en las instituciones educativas a nivel superior públicas se incluye sin considerar sus diferencias individuales a todos los estudiantes en la misma posición. En el análisis, se contrastan los términos integración e inclusión, ubicando a la última en el ámbito educativo y legal, al ser la equidad e igualdad de condiciones los elementos primordiales de los derechos humanos. El proceso investigativo se realizó usando la técnica de la entrevista a profundidad, que permite interpretar la realidad de los estudiantes en el campo educativo. El muestreo no probabilístico de tipo intencional se utilizó en este trabajo para conocer la visión de tres estudiantes con discapacidad, acerca de su perspectiva de inclusión educativa en educación superior. Los resultados alcanzados en la tesis nos demuestran que dichos estudiantes solicitaron apoyos y ayudas a sus profesores, considerando que es su derecho recibir una educación en igualdad de condiciones. Sin embargo, una limitación importante para la permanencia de estudiantes con discapacidad es que, a nivel institucional la inclusión es abordada desde la concepción integradora, que incita al individuo a adaptarse por sí solo al sistema educativo

Descubrimiento del estilo de aprendizaje dominante de estudiantes de la carrera de Tecnología en Análisis de Sistemas

La presente investigación tuvo como objetivo descubrir cuáles son los estilos de aprendizaje dominante de estudiantes de primero a cuarto nivel de la carrera de Tecnología en Análisis de Sistemas, semestre académico octubre 2015 – marzo 2016, con el propósito de mejorar su proceso de enseñanza. Para llevar este estudio, se plantearon los siguientes procesos: Elaboración del estado del arte en torno a estilos de aprendizaje para conocer las diversas metodologías y resultados. El modelo utilizado es el propuesto por Felder-Silverman, porque este instrumento se basa en la calidad, confiabilidad y validez, para descubrir el estilo de aprendizaje dominante. Para este estudio se aplicó el proceso de análisis, con sus etapas: Selección del software estadístico, exploración y análisis de datos y preparación de resultados, con el objetivo de identificar grupos homogéneos de un conjunto de estudiantes que se encuestaron, se utiliza la técnica descriptiva, a través de un análisis de clustering. Se usó software libre y de código abierto, Weka, porque permite implementar una variedad de algoritmos. El estilo de aprendizaje dominante de estudiantes de la carrera de Tecnología en Análisis de Sistemas fue: visual (VIS) – intuitivo (INT) - activo (ACT) y secuencial (SEC)