Evaluación de riesgos mediante la norma GTC-45 e implementación de señalética en el área de postcosecha de la Florícola AGROSANALFONSO S.A. – Machachi

El objetivo de este trabajo fue detallar todas las actividades de producción y riesgos laborales al que están expuestos los trabajadores en el área de postcosecha (área final de producción después del área de cultivo de rosas) de AGROSANALFONSO S.A., proponiendo un plan de prevención de riesgos e implementando señalética necesaria para precautelar la seguridad de los trabajadores. Una observación técnica, encuestas, entrevistas, diagramas de procesos, instrumentos de medición, cuestionarios INSHT, medios electrónicos, fueron necesarios para recolección de datos y con esto identificar procesos, controles y riesgos existente en el área; esto sirvió para evaluar, valorar los riesgos y peligros existentes en cada puesto de trabajo, dando niveles de aceptabilidad guiado por la Guía Técnica Colombiana (GTC-45), todo esto se detalló en una matriz de probabilidad de impacto o también llamada matriz de riesgos GTC-45, que es una de las metodologías que las empresas ecuatorianas la utilizan para registro y aprobación en la plataforma SUT (Sistema Único de Trabajo) del Ministerio de Trabajo donde anualmente se actualiza y se evalúa. Se pudo identificar 20 diferentes puestos de trabajos, encontrando indistintamente 50 personas en su mayoría mujeres con un 66%, se encontraron 16 riesgos con diferente rango de aceptabilidad priorizando el factor de incendio; para ayudar a la orientación del personal se implementó 24 señaléticas tanto de salvamento, prohibición, advertencia, obligación, lucha contra incendio y por Covid-19. Se restableció criterios de seguridad con el objetivo de minimizar riesgos y que no tenga gran afectación hacia las personas expuestas, esto servirá para que la empresa pueda intervenir con lineamientos de seguridad, llevando a que los trabajadores tengan más confianza al momento de realizar sus actividades dentro de la empresa. Recomendando a la empresa AGROSANALFONSO S.A. poner en práctica las medidas de intervención en base a todos los factores de riesgos encontrados.The porpuse of this study was to detail all productive activities and occupational hazards to wich workers are exposed in the post-harvest área (final production área after the rose growing área) of AGROSANALFONSO S.A., suggesting a risk prevention plan and implementing the necessary signatura to ensure the safety of workers. A Technical observation, surveys, interviews, processdiagrams, measuring instruments, INSHT questionnaries, electronic media, were necessary to collect data and thus identify the processes, controls and risks existing en the área; These were used to evaluate and assess the risks and hazards existing in each job, giving levels of acceptability guided by Guia Tecnica Colombiana (GTC-45), al this was specified in a matrix of probability of impact or so called risk matrix GTC-45, which is one of the methodologies used by Ecuadorian companies for registration and approval on the platform SUT (Sistema Único de Trabajo) of Ministerio de Trabajo where it is updated and evaluated annually. We were able to identify 20 different Jobs, finding 50 people indistinctly, mostly women with 66%, 16 risks were found with different range of acceptability prioritizing the fire factor; to help the orientation of the staff 24 signs were implemented both rescue, prohibition, warning, obligation, firefighting and by Covid-19. The safety criterio were reestablished with the objective of minimizing risks and avoiding a great impact on people exposed, this will help the company to use safety guidelines, leading workers to have more confidence when carrying out their activities within the company. By recommending the company AGROSANALFONSO S.A. to implement intervention measures bese don all the risk factors found

FORMACIÓN DE VALORES EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA

The university is the place where you learn the set of knowledges that will allow the future titled to pursue a profession or engage in the field of research. However, it is not so obvious that the university is a place where a set of ethical and citizen knowledge is learned. In addition, it is argued that one of the functions of university education is ethical and that it cannot be understood as a quality university education that does not systematically and rigorously incorporate situations of ethical learning and citizen training. This paper aims to explain some theoretical positions on the formation of values in inclusive education in contemporary university. The ethical role of education in today's society is given by human, personal and social training, which contributes to the ethical and moral optimization of future graduates. The formation of values in Inclusive Higher Education implies the commitment of the institution, the teachers and the entire educational community.La universidad es el lugar en el que se aprende el conjunto de saberes que permitirán al futuro titulado ejercer una profesión o dedicarse al ámbito de la investigación. Sin embargo, no resulta tan obvio que la universidad sea un lugar en el que se aprenda un conjunto de saberes éticos y ciudadanos. Además se sostiene que una de las funciones de la formación universitaria es de carácter ético y que no puede entenderse una formación universitaria de calidad que no incorpore de forma sistemática y rigurosa situaciones de aprendizaje ético y de formación ciudadana. Este trabajo tiene como objetivo explicar algunos posicionamientos teóricos sobre la formación de valores en la educación inclusiva en la universidad contemporánea. La función ética de la educación en la sociedad actual está dada por la formación humana, personal y social, que contribuya a la optimización ética y moral de los futuros egresados. La formación de valores en la Educación Superior Inclusiva supone el compromiso de la institución, de los profesores y de toda la comunidad educativa

Diagnósticos microbiológicos en un hospital gineco-obstétrico pediátrico: Un reporte de centro único

Introducción: La identificación de los microorganismos patógenos es un elemento clave la toma de decisiones clínicas y de formulación de estrategias para la prevención y control de los procesos infecciosos que aquejan a la población pediátrica. El objetivo del presente estudio fue realizar un perfil epidemiológico microbiológico en un hospital pediátrico de Quito-Ecuador. Métodos: Se trata de un estudio observacional retrospectivo de informes microbiológicos de niños atendidos en el Hospital Gineco-Obstétrico Pediátrico Luz Elena Arismendi de Quito entre enero y diciembre del año 2020. Resultados: Ingresaron al estudio 102 reportes de cultivos positivos de la población pediátrica. Enterococcus faecalis 16/102 casos (15.69%), Staphylococcus aureus 16/102 casos (15.69%), Escherichia coli 14/102 casos (13.72%), Klebsiella pneumonia 13/102 casos (12.75%), Staphylococcus epidermidis 13/102 casos (12.75%) explicaron la mayor prevalencia del grupo.  Los meses de mayores reportes microbiólógicos fueron Junio y Noviembre. Fueron 51 hemocultivos positivos, 14 por Enterococcus faecalis, 10 por Staphylococcus aureus 10 casos, Diversas morfmorfologías coagulasa 9 casos. A nivel de líquido cefalorraquídeo fueron 11 reportes positivos con una prevalencia de Staphylococcus epidermidis en 7 casi y Staphylococcus aures en 4 casos. A nivel de urocultivos 12 casos fueron positivos, Escherichia coli 4 casos, Klebsiella oxytoca 3 casos y Klebsiella pneumoniae 3 casos. Conclusión: El presente reporte tiene similitudes con reportes latinoamericanos en prevalencia de Staphylococcus y Escherichia coli. Se requiere continuidad en ente reporte. No existieron casos multiresistentes

Formación de valores en la educación inclusiva en la universidad contemporánea

The university is the place where you learn the set of knowledges that will allow the future titled to pursue a profession or engage in the field of research. However, it is not so obvious that the university is a place where a set of ethical and citizen knowledge is learned. In addition, it is argued that one of the functions of university education is ethical and that it cannot be understood as a quality university education that does not systematically and rigorously incorporate situations of ethical learning and citizen training. This paper aims to explain some theoretical positions on the formation of values in inclusive education in contemporary university. The ethical role of education in today's society is given by human, personal and social training, which contributes to the ethical and moral optimization of future graduates. The formation of values in Inclusive Higher Education implies the commitment of the institution, the teachers and the entire educational community.La universidad es el lugar en el que se aprende el conjunto de saberes que permitirán al futuro titulado ejercer una profesión o dedicarse al ámbito de la investigación. Sin embargo, no resulta tan obvio que la universidad sea un lugar en el que se aprenda un conjunto de saberes éticos y ciudadanos. Además se sostiene que una de las funciones de la formación universitaria es de carácter ético y que no puede entenderse una formación universitaria de calidad que no incorpore de forma sistemática y rigurosa situaciones de aprendizaje ético y de formación ciudadana. Este trabajo tiene como objetivo explicar algunos posicionamientos teóricos sobre la formación de valores en la educación inclusiva en la universidad contemporánea. La función ética de la educación en la sociedad actual está dada por la formación humana, personal y social, que contribuya a la optimización ética y moral de los futuros egresados. La formación de valores en la Educación Superior Inclusiva supone el compromiso de la institución, de los profesores y de toda la comunidad educativa

Nonformal Education in Ecuador 1971-1975

The purpose of this document is to summarize in an accessible fashion the experiences and results of nearly four years\u27 work in nonformal education in Ecuador. We intend the following chapters to serve as a reference to the many others around the world who are grappling with the problems of development at the most local level; who are motivated by philosophers like Freire and Illich toward a different outcome of the process of developent; who are committed to trying significant educational alternatives, and above all who are concerned with the impact of their efforts on the individual lives of people in the rural areas. If anything distinguishes our efforts, it is a constant striving to think and act in a way which affirms the legitimacy and the necessity of the participation of local people in the process of development as it affects their lives. The process has not been easy. It has required constant dialogue and confrontation within the staff, and demands a commitment to continual assessment of our activities and their results. We hope that some sense of this process is conveyed by the chapters of this document as different individuals from the staff strive to express in words what the experience was like