Sistematización de la práctica en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. Fase 1

En la Licenciatura en Pedagogía Infantil existen distintos procesos que posibilitan el fortalecimiento del programa. La práctica pedagógica es uno de los más importantes, ya que es por medio de este que los estudiantes dan cuenta de las competencias que debe poseer todo licenciado. La práctica, desde su inicio, ha tenido distintos cambios que han posibilitado siempre el mejoramiento, en pro de la calidad y en vista de la importancia que esta tiene como ámbito generador de transformación social. El programa inicia la propuesta de sistematización desde dos contextos específicos: las competencias, que se incluyeron en la pregunta de investigación, las cuales son enseñar, formar y evaluar; y los pilares de la educación inicial, que se toman en cuenta en el proceso estadístico del trabajo, y son el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Ambos contextos han sido y son ejes primordiales que han guiado la práctica. La sistematización da inicio con la siguiente pregunta de investigación: ¿En el marco de qué competencias (evaluar, enseñar o formar) se inscriben los trabajos desarrollados por los estudiantes durante la práctica pedagógica en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil? Esto al formularse como objetivo principal, posibilita sistematizar los trabajos desarrollados por los estudiantes en relación con las competencias de evaluar, formar y enseñar, realizados durante la práctica pedagógica en el programa. Por otra parte, entre los objetivos específicos está el describir los trabajos desarrollados por los estudiantes en la práctica pedagógica de la Licenciatura en Pedagogía Infantil y relacionar los trabajos de los estudiantes con las competencias mencionadas. Esto permitió indagar y reconocer diferentes hitos que ha vivido la práctica y que han dado cuenta de la transformación y las mejoras que ha logrado el programa.El contenido de los documentos publicados en el repositorio, es de exclusiva responsabilidad de los autores y no expresa necesariamente, el pensamiento de la Fundación Universitaria del Área Andina.Introducción .......................................................... 8 Planteamiento del problema de investigación ........10 Aspectos metodológicos ........................................15 Marco teórico .......................................................17 Un contexto específico de la práctica ....................41 Análisis de resultados ............................................51 Resultados ............................................................70 Conclusiones ........................................................76 Recomendaciones finales ......................................79 Referencias ...........................................................8

¿Cómo elaborar un diario de campo? Guía para los estudiantes en práctica pedagógica de la Licenciatura en Pedagogía Infantil

El presente documento es un avance del proyecto de investigación Sistematización de la práctica en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil Fase III. Constituye una herramienta didáctica que pretende fortalecer el proceso de elaboración de los diarios de campo, los cuales son instrumentos de recolección y sistematización de la información generada durante las prácticas pedagógicas realizadas por los estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Fundación Universitaria del Área Andina. En el documento, construido a partir de la información obtenida desde el año 2016, periodo en el cual se inició el proyecto antes mencionado, se desarrollan los conceptos de diario de campo, pilares de la educación inicial, análisis y sistematización de la información, competencias docentes y culmina con un ejercicio práctico que le permite al educando afianzar la apropiación de los contenidos expuestos. Con esta guía se busca que el estudiante en práctica entienda cómo elaborar una descripción pertinente de los acontecimientos durante la ejecución de las secuencias didácticas, la interpretación de estos acontecimientos desde los fundamentos pedagógicos, y la reflexión introspectiva que permita el fortalecimiento de las tres competencias docentes: enseñar, formar y evaluar

Tomo 3. Imaginarios y nuevas perspectivas de la práctica pedagógica

27 cm.El presente libro es el tercer tomo de la serie que desarrolla un planteamiento frente a la práctica pedagógica de la investigación educativa interdisciplinar, los imaginarios y perspectivas que impactarán cada proceso (provisional)

Hacia una construcción de subjetividad y sujetos sociales, participación y protagonismo de los niños y niñas trabajadores de la fundación creciendo unidos, experiencia de sistematización sobre esta práctica

En el contexto de Colombia existen muchos fenómenos sociales que últimamente se han agudizado por los cambios políticos y económicos que ha sufrido no solo nuestro país, sino que también se han dado a nivel mundial, la gran mayoría de éstos han golpeado las condiciones de vida de la infancia, trayendo consigo una serie de problemáticas entre las cuales encontramos el trabajo infantil y la explotación del mismo. El trabajo infantil es una problemática, una realidad social que se ha visibilizado desde hace relativamente pocos años, este tipo de práctica en algunos casos es una tradición cultural, la cual tiene entre otros propósitos el tránsito y la inserción de los niños y las niñas a la sociedad adulta, en este caso en la familia, es así como los podemos ver en los contextos rurales ayudando con las labores de agricultura y de su casa, o la familia de artesanos que enseña a sus hijos el oficio. Pero en otros casos vemos cómo el trabajo infantil ya no es un ritual de transición sino que se convierte en una práctica obligada y en muchos casos riesgosa, donde los factores que generan esta obligatoriedad están dados por las características carenciales de su situación económica o por presión de sus padres o los adultos que estén a cargo de los niños. Es así como de manera diferente surge esta práctica, por necesidad de aportar a la economía familiar o de sobrevivir, en casos extremos. Por otro lado, se puede evidenciar el trabajo infantil desde dos formas, bien sea que esté adecuadamente remunerado y en condiciones dignas, o que se desarrolle poniendo en riesgo la vida de los niños y las niñas, aprovechándose de la circunstancia para recargar horas de trabajo extra y pagar menos de lo que se le daría a un adulto por su trabajo. Estas son algunas de las prácticas que se generan dentro de este fenómeno, que traen consigo unas reflexiones críticas y políticas frente al trabajo infantil. Organizaciones como la OIT y la Unicef se han preocupado por crear políticas que conduzcan a su erradicación, pero, por otro lado, también existen organizaciones no gubernamentales, ONGs, que tienen una postura diferente acerca del trabajo infantil