The choice of toys by early childhood children

The article deals with the problem of choosing toys by children aged 0-48 months. It represents how children's situational involuntary interest in toys gradually transforms into cognitive interest. The latter determines the young children’s choices in various spheres of their life and, in particular, in choosing among the most accessible and feasible items – toys. The children’s cognitive interest in the choice of toys has been studied in the object and toy environment. A comparative analysis of children's choices among three types of the most common toys was carried out. It has been proved that figurative-interactive toys are the most popular among young children, figurative toys are in the second place, and collapsible toys are in the third place. The functional features of toys that encourage children to choose them have been revealed: sound, mobility, colour brightness. The more such features a toy has, the more often children choose it, the longer and more meaningful they play with it. It has been found that young children choose toy according to their psycho-physical, sensory capabilities and skills to act with it

The development of special and inclusive education concepts

Providing equal rights to education for all children, including children with special educational needs, is one of the main priorities in developing the modern educational system. The reform of the modern education system towards the introduction of effective inclusion as its essential component is confirmed by recent changes in the legislation of many countries, as well as the focus on practical activities of educational institutions of different levels, which correspond to the primary international documents in the sphere of children's rights and the regulation of the academic sphere. The transition from particular educational institutions to new programs encourages teachers to provide systematic and stable work for comprehensive education of children with special needs, monitor the dynamics of their personal qualities, theoretically understand modern approaches to learning, and analyze the results of educational activities, which has intensified the development of several concepts in this sphere. This article aims to analyze the work of scientists on the construction of modern concepts of special and inclusive education and to investigate the features of existing concepts based on the practitioners' experience in this area. Analytical methods were used to analyze the scientific literature on special and inclusive education in writing the article. Also, a questionnaire survey was used to practically find out the features of modern concepts of special and inclusive components of the educational system. According to the study results, the different scientists' points of view concerning the concept of inclusion and the current state of unique and inclusive forms of education were studied. Besides, the specialists working in inclusive classes illustrated their position on the current inclusive and particular education system development stage, particularly the most striking trends and prospects of this sphere's development.Забезпечення рівних прав на освіту для всіх дітей, у тому числі дітей з особливими освітніми потребами, є одним із головних пріоритетів розвитку сучасної системи освіти. Реформування сучасної системи освіти в напрямку запровадження ефективної інклюзії як її неодмінної складової підтверджується останніми змінами в законодавстві багатьох країн, а також орієнтацією на практичну діяльність навчальних закладів різного рівня, що відповідає первинній міжнародній документи у сфері прав дитини та регулювання навчальної сфери. Перехід від окремих навчальних закладів до нових програм спонукає педагогів до системної та стабільної роботи для всебічного навчання дітей з особливими потребами, моніторингу динаміки їхніх особистісних якостей, теоретичного осмислення сучасних підходів до навчання, аналізу результатів навчальної діяльності, які активізував розвиток кількох концепцій у цій сфері. Ця стаття має на меті проаналізувати напрацювання науковців щодо побудови сучасних концепцій спеціальної та інклюзивної освіти та дослідити особливості існуючих концепцій на основі досвіду практиків у цій сфері. При написанні статті аналітичні методи аналізували наукову літературу з питань спеціальної та інклюзивної освіти. Також за допомогою анкетування було практично з’ясовано особливості сучасних концепцій спеціальної та інклюзивної складових освітньої системи. За результатами дослідження вивчено точки зору різних науковців щодо поняття інклюзії та сучасного стану унікальних та інклюзивних форм навчання. Крім того, фахівці інклюзивних класів проілюстрували свою позицію щодо сучасного етапу розвитку системи інклюзивної та часткової освіти, зокрема найяскравіші тенденції та перспективи розвитку цієї сфери.Обеспечение равных прав на образование для всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями, является одним из основных приоритетов развития современной системы образования. Реформирование современной системы образования в сторону внедрения эффективной инклюзии в качестве ее обязательной составляющей подтверждается последними изменениями в законодательстве многих стран, а также ориентацией на практическую деятельность образовательных учреждений разного уровня, что соответствует первичным международным документы в сфере прав детей и регулирования академической сферы. Переход от отдельных образовательных учреждений к новым программам побуждает педагогов к планомерной и стабильной работе по всестороннему воспитанию детей с особыми потребностями, отслеживанию динамики их личностных качеств, теоретическому осмыслению современных подходов к обучению, анализу результатов воспитательной деятельности, которые активизировало развитие ряда концепций в этой сфере. В данной статье ставится задача проанализировать работы ученых по построению современных концепций специального и инклюзивного образования и исследовать особенности существующих концепций на основе опыта практиков в этой области. При написании статьи были использованы аналитические методы для анализа научной литературы по специальному и инклюзивному образованию. Также с помощью анкетного опроса было практически выяснено особенности современных представлений о специальном и инклюзивном компонентах образовательной системы. По результатам исследования изучены точки зрения различных ученых на понятие инклюзии и современное состояние уникальных и инклюзивных форм образования. Кроме того, специалисты, работающие в инклюзивных классах, продемонстрировали свою позицию на современном этапе развития системы инклюзивного и частного образования, в частности наиболее яркие тенденции и перспективы развития этой сферы

Neuropedagogical Principles as a Factor of Inclusive Education in the Context of Managerial Activity: European Experience

The article analyzes the types, perspectives and trends of inclusive education management in a multifaceted manner, in particular, the experience of Western Europe today and during the last decades is analyzed. This is done with the aim of finding the most effective models or at least predicted appropriate recommendations for reforming inclusive education management.The general approach to writing the article is review-analytical with modeling elements. In this regard, the purpose of the article is to generalize the current trends in the management of inclusion in the world as a neuropedagogical principle of inclusive education in the context of management activities and to understand the theoretical conditions of reforming such management, taking into account the European experience.According to the authors, the relevance of the article is due to the contradiction between the managerial (vertical) and self-initiative (horizontal) intentions in inclusive education.As a result, it was possible to formulate a number of recommendations and find common problems and directions for the development of Ukrainian and European inclusion. The main trend that should be developed is the reduction of the management of state powers and the introduction of self-management principles based on the personal motivation of subjects of inclusion (self-directed behavior) within the most extended legal and power framework.</p