Cambio a metodología de clase inversa en una asignatura obligatoria

Adaptarse al nuevo carácter de nuestros estudiantes implica un cambio en las metodologías docentes utilizadas. Una experiencia piloto basado en el uso de la metodología denominada clase inversa (flip-teaching) ha sido desarrollada durante el último curso académico en la Universitat Politècnica de València (UPV). La experiencia cuenta con la colaboración de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSINF) en la que todas las asignaturas obligatorias de segundo curso de grado han participado. El presente trabajo describe la experiencia particular llevada a cabo en la asignatura Fundamentos de los Sistemas Operativos (FSO). En primer lugar se expone el contexto de FSO para continuar planteando la estrategia utilizada y los resultados académicos obtenidos. Además se realiza una reflexión sobre la necesidad del cambio del rol del profesor y del alumno en el aula, para poder adaptarse a la metodología flip. El papel finaliza presentando conclusiones desde dos puntos de vista los alumnos participantes y los profesores implicados.Adapt to the new character of our students involves a change in teaching methodologies. A pilot project based on the use of the methodology flip-teaching has been developed during the last academic year at the Polytechnic University of Valencia (UPV). This experience has the support of the School of Engineering (ETSINF). All compulsory subjects of second degree course have participated in the experience. This paper describes the particular experiment carried out in the course Fundamentals of Operating Systems (FSO). First the context of FSO is exposed to continue considering the strategy followed and academic results. Also it reflects about the need to change the role of teacher and student in the classroom, to adapt to the methodology flip-teaching. The paper concludes by presenting the findings of participating students and teachers involved

Cambio a metodología de clase inversa en una asignatura obligatoria

Adaptarse al nuevo carácter de nuestros estudiantes implica un cambio en las metodologías docentes utilizadas. Una experiencia piloto basado en el uso de la metodología denominada clase inversa (flipteaching) ha sido desarrollada durante el último curso académico en la Universitat Politècnica de València (UPV). La experiencia cuenta con la colaboración de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSINF) en la que todas las asignaturas obligatorias de segundo curso de grado han participado. El presente trabajo describe la experiencia particular llevada a cabo en la asignatura Fundamentos de los Sistemas Operativos (FSO). En primer lugar se expone el contexto de FSO para continuar planteando la estrategia utilizada y los resultados académicos obtenidos. Además se realiza una reflexión sobre la necesidad del cambio del rol del profesor y del alumno en el aula, para poder adaptarse a la metodología flip. El papel finaliza presentando conclusiones desde dos puntos de vista los alumnos participantes y los profesores implicados.Adapt to the new character of our students involves a change in teaching methodologies. A pilot project based on the use of the methodology flip-teaching has been developed during the last academic year at the Polytechnic University of Valencia (UPV). This experience has the support of the School of Engineering (ETSINF). All compulsory subjects of second degree course have participated in the experience. This paper describes the particular experiment carried out in the course Fundamentals of Operating Systems (FSO). First the context of FSO is exposed to continue considering the strategy followed and academic results. Also it reflects about the need to change the role of teacher and student in the classroom, to adapt to the methodology flipteaching. The paper concludes by presenting the findings of participating students and teachers involved

Experiencia docente en el desarrollo de aplicaciones empotradas con MarteOS

Este trabajo presenta la experiencia de realizar trabajos basados en sistemas empotrados, para la asignaturas relacionadas con sistemas de tiempo real. Las herramientas software utilizadas para el desarrollo de los trabajos son el lenguaje de programación Ada’95 y el microkernel de tiempo real MarteOS desarrollado en la Universidad de Cantabria

Desarrollo de prototipos hardware para una maqueta de tren con fines docentes

El uso de elementos reales con fines docentes es cada vez más frecuente. El presente trabajo presenta la experiencia de la puesta en marcha de una maqueta de trenes describiendo los problemas surgidos a la hora de realizar el control por computador de la misma, así como las soluciones propuestas. El trabajo se centra en la descripción de la infraestructura hardware desarrollada sobre una maqueta comercial, para permitir el control individual de los elementos móviles (trenes, cambios de vía…) mediante un ordenador

Time Logger: Una Herramienta Software de Soporte a la Docencia de Sistemas Operativos de Tiempo Real

En el presente artículo se describe una herramienta software de soporte a la docencia de asignaturas relacionadas con sistemas de tiempo real. Con ella se pretende que el alumno sea capaz por si mismo de encontrar las diferencias entre los sistemas operativos de propósito general y los que están diseñados para soportar tareas o procesos de tiempo real. El manejo de esta herramienta es sencillo y flexible y además, proporciona un entorno visual para la representación de resultados

Experiencias de tutorización en el Grado de Ingeniería Informática

La implantación del EEES está originando cambios en el modelo docente, cada vez más orientado al trabajo autónomo del alumno. En este nuevo paradigma, la figura del profesor también cambia para adquirir nuevos roles. Así, los profesores y los alumnos de la actual enseñanza universitaria buscan metodologías y herramientas que hagan posible alcanzar los nuevos retos que se plantean. Dentro de las posibles metodologías y herramientas para alcanzar dichos objetivos se encuentra la acción tutorial que es una herramienta que busca la interrelación activa con el alumno/a, realizando una orientación personalizada a través de los tutores. Generalmente, la acción tutorial es lanzada desde cada universidad para que los diferentes centros la pongan en marcha de acuerdo al contexto de las titulaciones de grado que imparte. El objetivo de este trabajo es presentar y comparar la acción tutorial que se está llevando a cabo desde dos centros pertenecientes a la Universidad Politécnica de Valencia y a la Escuela Politécnica Superior de Jaén con el objetivo de analizar ambos planes de acción tutorial y extraer conclusiones basadas en ambas experiencias.The implementation of the European Higher Education Area (EHEA) involves changes in the teaching model, increasingly the self-learning. In this new paradigm, the teacher also changes to acquire new roles. Therefore, teachers and students of the current universities search methodologies and tools that provide to meet new challenges. Among methodologies and tools to achieve these goals, we can find the tutorial action plan which is a tool that provides a relationship with the student, offering a personalized guidance by a teacher-tutor. Generally, the tutorial is launched from each university for its different centers. The aim of this contribution is to present and compare the tutorial action plan in two different Spanish universities, Universidad Politécnica de Valencia and Escuela Politécnica Superior de Jaén, in order to analyze both plans and obtain some conclusions about the experience

Cambio a metodología de clase inversa en una asignatura obligatoria

Adaptarse al nuevo carácter de nuestros estudiantes implica un cambio en las metodologías docentes utilizadas. Una experiencia piloto basado en el uso de la metodología denominada clase inversa (flipteaching) ha sido desarrollada durante el último curso académico en la Universitat Politècnica de València (UPV). La experiencia cuenta con la colaboración de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSINF) en la que todas las asignaturas obligatorias de segundo curso de grado han participado. El presente trabajo describe la experiencia particular llevada a cabo en la asignatura Fundamentos de los Sistemas Operativos (FSO). En primer lugar se expone el contexto de FSO para continuar planteando la estrategia utilizada y los resultados académicos obtenidos. Además se realiza una reflexión sobre la necesidad del cambio del rol del profesor y del alumno en el aula, para poder adaptarse a la metodología flip. El papel finaliza presentando conclusiones desde dos puntos de vista los alumnos participantes y los profesores implicados.Adapt to the new character of our students involves a change in teaching methodologies. A pilot project based on the use of the methodology flip-teaching has been developed during the last academic year at the Polytechnic University of Valencia (UPV). This experience has the support of the School of Engineering (ETSINF). All compulsory subjects of second degree course have participated in the experience. This paper describes the particular experiment carried out in the course Fundamentals of Operating Systems (FSO). First the context of FSO is exposed to continue considering the strategy followed and academic results. Also it reflects about the need to change the role of teacher and student in the classroom, to adapt to the methodology flipteaching. The paper concludes by presenting the findings of participating students and teachers involved

Propuesta para la Integración de Prácticas de Laboratorio en Intensificaciones de la titulación de ITIS

Los cambios en los planes de estudios de las ingenierías técnicas hacen que el profesorado en general se plantee cambios en la forma de impartir la docencia. En el presente artículo se propone la utilización de una plataforma común para la realización de actividades prácticas para asignaturas pertenecientes a una misma intensificación. Esto permite, por una parte, aunar esfuerzos a la hora de realizar la puesta en marcha de las prácticas, y, por otra, ofrecer al alumno una visión global a un problema complejo