Las creencias y concepciones de los profesores de secundario sobre el estudiante y el docente

Se presentará un estudio exploratorio con profesores de secundaria de la provincia de Córdoba donde se indagan las creencias y concepciones sobre el docente y el estudiante a través de una encuesta breve elaborada en base a comparaciones y aplicada en capacitaciones. En las respuestas se pueden reconocer las teorías y enfoques que las sostienen, construidas a lo largo de su biografía escolar.Esta indagación procura abordar una problemática presente en numerosas sobre la formación y capacitación de docentes que trata de indagar qué factores influyen en el cambio de actitud de los profesores. Por ello, para trabajar en pos de una educación inclusiva resulta necesario identificar aquellas creencias que definen al alumno/a y al docente.En las respuestas ofrecidas por los docentes es posible identificar recurrencias. En el caso del alumno se lo compara con: una esponja, un papel en blanco, un mármol, un diamante en bruto, una planta, un pájaro y al docente como un artesano, una guía, un libro. Las respuestas no resultan unívocas, por ejemplo, cuando se compara al alumno con una planta, no se define al docente como un jardinero. Se presentarán las recurrencias así como los enfoques que sostienen esas creencias en tanto se sostiene que esta reflexión resulta central para la formación docente.Esta propuesta se enmarca en un estudio de tesis de doctorado cuyo objetivo general es: comprender las creencias y concepciones sobre la educación de los estudiantes de la carrera de Psicología en tres facultades de la República Argentina

La calidad educativa desde las voces de los profesores de la escuela secundaria

Los nuevos tiempos y contextos sociales y culturales generan renovados desafíos a la enseñanza. Esta indagación parte de las voces de los profesores de escuela secundaria de la provincia de Córdoba, actores que nos permiten reflexionar sobre lo que se espera de una educación de calidad.Las expresiones fueron relevadas en el período 2013-2014 en espacios de capacitación docente en servicio donde se relvaron sus apreciaciones, luego se sistematizó lo relevado para finalmente formular estas expresiones como indicadores de calidad educativa. Con ello se procura avanzar dar respuesta, aunque provisoria, al la identificación de componentes centrales de los diseño de propuestas que permitan aprendizajes significativos.Se presentarán las conclusiones organizadas en sugerencias destinadas a los estudiantes, a los docentes y a las instituciones

Prácticas de enseñanza y evaluación en la formación de profesionales en el marco de una propuesta reflexiva y comprometida

The results of two investigations on professionals are shared. One of them on health professionals and the other on the teaching community in a context of a Pandemic. Se comparten los resultados de dos investigaciones sobre profesionales. Una de ellas sobre profesionales de la salud y la otra sobre el colectivo docente en un contexto de Pandemia. Os resultados de duas investigações sobre profissionais são compartilhados. Uma delas sobre profissionais de saúde e outra sobre a comunidade docente em contexto de Pandemia.&nbsp

Cultura tecnocientífica y percepción social de las ciencias y tecnologías: investigación y transferencia como aportes para una posible interfase entre la escuela y las políticas públicas.

Ningun

Propuestas de enseñanza mediadas por tac en educación superior

Esta producción es una invitación a recorrer el camino de aquellas propuestas de enseñanzas yaprendizajes que se desarrollan en espacios curriculares que brindan diversas alternativas yoportunidades para favorecer un trabajo con los otros. En ella, se ofrece un breve abordaje de lastecnologías de la información y comunicación (TIC), tecnologías del aprendizaje y el conocimiento(TAC) y tecnologías del empoderamiento y la participación (TEP) y se ofrecen algunas pistas acerca decómo usar algunas aplicaciones como aliadas de las estrategias de enseñanza y promotoras deprocesos de aprendizajes activos, aunque no las únicas. Entre ellas, las nubes de etiquetas, tags okeywords, los mapas conceptuales o mentales y las pizarras digitales. Finalmente, y a modo de epílogo,se presentan algunas reflexiones en torno a los cambios del escenario educativo y un nuevoresquebrajamiento de los clásicos pilares de la enseñanza

Fichas para los tomadores de decisiones escolares y educativas: encuesta a docentes, aprobación de aprendizajes y contenidos fundamentales

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Vidales, Silvia Noemí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Desarrollo profesional docente

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Desarrollo profesional docente

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Enseñar en Educación Secundaria, un compromiso con la construcción de aprendizajes relevantes y duraderos. Unidades didácticas, secuencias y proyectos, y sus propuestas de evaluación (2019). Parte 2. Propuestas para Matemática y Tecnologías

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Vidales, Silvia Noemí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Enseñar en Educación Secundaria, un compromiso con la construcción de aprendizajes relevantes y duraderos. Unidades didácticas, secuencias y proyectos, y sus propuestas de evaluación (2019): Parte 1. Propuestas para Ciencias Naturales

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Vidales, Silvia Noemí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin