La enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en segundo y tercero de EGB de la escuela Manuel J. Salcedo desde una mirada constructivista

El siguiente trabajo de innovación se sitúa en el campo de la Educación Básica, especialmente en el área de la enseñanza de Lengua y Literatura. Tiene como propósito diseñar y aplicar estrategias didácticas, acordes al paradigma constructivista, para potenciar el proceso de lectoescritura de los estudiantes que cursan el segundo y tercer grado de Educación General Básica de la escuela Manuel J. Salcedo, que presentan un nivel bajo de desempeño en el procesos de enseñanza aprendizaje de lectoescritura, a través de estrategias didácticas con fundamentación en el constructivismo, para aportar en el desarrollo de las destrezas correspondientes al área del currículo de Lengua y Literatura. En este contexto nivelar destrezas se tornó imprescindible, porque estas constituyen la base de aprendizajes posteriores, como bien los señala (Martos, 2008), para quien, si el niño tiene total dominio de la lectoescritura, habrá asegurado una gran parte de su aprendizaje. Esta investigación está estructurada en tres capítulos, en los que se aborda la problemática de la enseñanza de la lectoescritura en los grados segundo y tercero, en la escuela multigrado “Manuel J. Salcedo”, ubicada en el cantón Sígsig. Su desarrollo tiene un enfoque de carácter cuantitativo con alcance descriptivo, el diseño corresponde a estudio de caso, en el que los participantes son estudiantes de segundo y tercer grado de la institución educativa multigrado Manuel J. Salcedo. La propuesta didáctica hace énfasis en la utilización del enfoque constructivista, para orientar el plan didáctico utilizado y lleva a reafirmar la importancia de considerar sus principios en la construcción del conocimiento, tras reconocer que, no sólo las capacidades físicas y emocionales de los individuos influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje, sino también las condiciones sociales, históricas, culturales y el rol mediador del docente. Finalmente se considera que la propuesta didáctica desarrollada tuvo éxito, porque los niños superaron las debilidades diagnosticadas y alcanzaron un nivel aceptable y satisfactorio, que sin duda aportó a consolidar las bases para que se generen aprendizajes posteriores.The following work of innovation is situated in the field of Basic Education, especially in the area of teaching Language and Literature. Its purpose is to design and apply didactic strategies, according to the constructivist paradigm, to enhance the reading and writing process of students in the second and third grades of General Basic Education at the Manuel J. Salcedo School, who present a low level of performance in the teaching and learning process of reading and writing, through didactic strategies based on constructivism, to contribute to the development of the skills corresponding to the area of the Language and Literature curriculum. In this context, it became essential to level skills, because these constitute the basis for subsequent learning, as pointed out by (Martos, 2008), for whom, if the child has total mastery of reading and writing, a large part of his or her learning will have been assured. This research is structured in three chapters, which address the problem of teaching literacy in the second and third grades, in the multigrade school Manuel J. Salcedo, located in the canton of Sígsig. Its development has a quantitative approach with descriptive scope, the design corresponds to a case study, the participants are second and third grade students of the multigrade educational institution Manuel J. Salcedo. The didactic proposal emphasizes the use of the constructivist approach to guide the didactic plan used and leads to reaffirm the importance of considering its principles in the construction of knowledge, after recognizing that not only the physical and emotional capacities of individuals influence the teachinglearning process but also the social, historical and cultural conditions and the importance of the mediating role of the teacher. Finally, it is considered that the didactic proposal developed was successful, because the children overcame the weaknesses diagnosed and reached an acceptable and satisfactory level, and undoubtedly contributed to consolidate the bases so that later learning can be generated on these.Licenciado en Educación BásicaCuenc