Vivre une situation de placement en centre de réadaptation ou en foyer de groupe : quelles influences sur l’expérience scolaire ?

Plusieurs études ont démontré des écarts de réussite scolaire entre les jeunes ayant vécu une situation de placement et ceux qui n’ont jamais vécu cette expérience. Des différences sont également relevées en lien avec le nombre et le type de placements vécus par ces jeunes. En effet, les jeunes hébergés en établissement résidentiel, incluant les centres de réadaptation pour les jeunes en difficulté d’adaptation et les foyers de groupe, constituent un sous-groupe à risque de vivre une expérience scolaire difficile. Cet article a pour objectif de comprendre de quelles manières le fait de vivre une situation de placement, en centre de réadaptation ou en foyer de groupe au Québec, peut influencer l’expérience scolaire des jeunes. Pour ce faire, la théorie du parcours de vie a été mobilisée en tant que paradigme afin d’appréhender comment les dimensions historique, spatio-temporelle, sociale, expérientielle et transitionnelle associées à la situation de placement peuvent influencer l’expérience scolaire des jeunes. À partir d’un corpus de 35 entretiens biographiques auprès de jeunes âgés entre 14 et 18 ans en situation de placement en centre de réadaptation et en foyer, l’analyse fait notamment ressortir l’articulation entre le processus de prise en charge, les conditions de placement, les soutiens dont ils bénéficient en contexte de placement et leur expérience scolaire. Ces résultats permettent de proposer des pistes de réflexion sur les contextes de placement et les pratiques d’accompagnement, et ce, afin de soutenir l’expérience scolaire de ces jeunes.Several studies have shown that there are gaps in academic achievement between youth in care and those who have never had a placement experience. Differences are also noted in relation to the number and type of placement experienced by these youths. In fact, youths in rehabilitation centres or group homes represent a subgroup at risk of experiencing a negative experience in school. The purpose of this article is to understand how placement in a rehabilitation centre or group home influences the school experience of this population. To answer this question, life course theory was used as a paradigm to understand how the historical, spatiotemporal, social, experiential and transitional dimensions associated with placement influence their school experience. Based on biographical interviews with 35 young people aged between 14 and 18 years old, about half of whom were living at the time in residential care and the other half in a group home, results of the study show how youths’ placement histories, the conditions of their placement and the support they receive in the context of their placement influence their school experience. We finally identify avenues to improve the educational experience of young people in residential care.Diversos estudios han demostrado las diferencias en el éxito escolar entre los jóvenes que han vivido una situación de internamiento y los que no han vivido jamás esta experiencia. También se han observado diferencias en lo que respecta al número y el tipo de internamiento vivido por estos jóvenes. De hecho, los jóvenes acogidos en una institución residencial, entre ellos los centros de reinserción social para jóvenes con dificultades de adaptación y los hogares tutelados, constituyen un subgrupo que corre el riesgo de vivir una experiencia escolar difícil. Este artículo tiene por objeto comprender de qué maneras puede influir en la experiencia escolar de los jóvenes el hecho de vivir una situación de internamiento en un centro de reinserción social o en un hogar tutelado en Quebec. En este sentido, se ha recurrido a la teoría del ciclo vital como paradigma con el fin de comprender cómo los aspectos históricos, espaciotemporales, sociales, relativos a las experiencias y las transiciones asociados con la situación de internamiento pueden influir en la experiencia escolar de los jóvenes. A partir de un corpus de 35 conversaciones biográficas con jóvenes de entre 14 y 18 años en situación de internamiento en un centro de reinserción social y en hogares tutelados, el análisis resalta especialmente la vinculación entre el proceso de gestión de la atención, las condiciones del internamiento, las ayudas de las que disfrutan en el contexto del internamiento y su experiencia escolar. Estos resultados permiten proponer vías de reflexión sobre los contextos de internamiento y las prácticas de apoyo con el fin de respaldar la experiencia escolar de estos jóvenes

EXPLORING THE RELATIONSHIP BETWEEN ASPIRATIONS AND EDUCATIONAL EXPERIENCES AMONG QUEBEC YOUTH IN RESIDENTIAL CARE WHO ARE AT THE EDGE OF TRANSITION TO ADULTHOOD

This article explores the development of aspirations among young people in residential care who are on the cusp of adulthood, and the relationship between their aspirations and their educational experience. We examine the specific aspirations of young people, what shapes those aspirations, and how they interact with their educational experience. This article is based on a qualitative study that aimed to better understand the educational experience of young people in residential care in the Canadian province of Quebec. Biographical interviews were conducted with 35 young people aged 14 to 18. Our analysis demonstrates that, while many seem quite able to project themselves into the future, some appear to see their placement situation and its accompanying uncertainty as an obstacle to doing so. It also suggests that educational and professional aspirations can transform young people’s educational experiences and the meaning that they attribute to formal education, as well as influence their intention to pursue further education. Finally, our results offer a critical look at how youth construct their aspirations, and demonstrate the importance of providing conditions that allow and encourage youth in residential care to develop and pursue varied aspirations