Una cátedra de la paz centrada en los sujetos de aprendizaje y su contexto

Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.Colombia demanda de la academia hacerse parte activa de la construcción de paz. Esta es la génesis inspiradora de esta tesis doctoral. La Cátedra de Paz establecida como política gubernamental no está cumpliendo con su cometido en las universidades. Se requiere transformar su naturaleza prescriptiva y vertical, fundamentada en dogmas, que no considera la voz y el contexto de los sujetos de aprendizaje y no estimula su participación como constructores de paz. El objetivo de la investigación es fundamentar una propuesta de cátedra de la paz, a partir de las representaciones sociales de paz de los estudiantes universitarios y de procesos de acción-reflexión-acción. Los estudios relacionados con la educación y con la cultura de paz, los enfoques teórico-conceptuales en torno a la paz, las referencias curriculares y las representaciones sociales conforman las referencias teóricas sustentadoras de este trabajo. El estudio se adscribe al paradigma socio-crítico porque busca interpretar el sentido que las personas y los colectivos le otorgan a su acción, a la vida cotidiana y a la construcción de su realidad social, con el propósito de transformarla. Como método se optó por la Investigación Acción Participativa con sujetos partícipes, quienes asumen una relación estrecha entre la teoría y la práctica. Todo ello permitió comprender y proponer mejorías a la práctica social y educativa durante el desarrollo de tres fases recursivas: el diagnóstico en su fase 1, la planificación-ejecución en la fase 2 y una evaluación-validación participativa en la fase 3. Al cierre se concreta la episteme emergente, cuatro fundamentaciones de la cátedra y la propuesta de un método para configurar la cátedra de la paz, constituido por el origen que le dio lugar, producto de esta investigación y que refiere a sus planteamientos conclusivos. Las dimensiones epistémica, axiológica y praxeológica-pedagógica, las configuraciones pedagógicas y el procedimiento operativo/pasos del método

Referências conceituais: apoio a uma educação universitária para a construção da paz

A university education committed to peace must be supported by the knowledge available in the academic and research world on peace. Hence, the authors of this documentary search aimed to scrutinize the concept of peace and to understand the scope and meaning of peace-building. The methodological approach adopted was related to language sciences, and the design involved techniques and protocols such as filing and matrices for the organization of the state of the art which, in turn, allowed the application of processes of analysis and synthesis. First, the researchers defined the passages to be used, and defined the categories. Then, they put together those which introduced similar ideas, and summarized their core proposals. According to the findings, the first studies concentrated on the causes of war in an attempt to prevent it. Later, the authors developed the concept of negative peace (absence of war), and more recently that of positive peace (transformation for coexistence, freedom, and justice). The concepts of positive, negative, cultural, neutral, imperfect and feminist peace are examined from the perspective of peace. Consequently, the authors inquired about research achievements concerning the construction of peace. It was found that these advanced initially around the concepts of peacebuilding, peacemaking and peacekeeping, and were enriched and deepened later with three types of theoretical approachesthat can be classified as: maximalist, minimalist, and mixed. The research universe theorized aroundpeace is worthy of the participation of leaders, organizations, and citizens involved in peacebuilding.However, in this case it does not pretend to reach a prescriptive tone, but rather a referential background at the service of education and the university context.Una educación universitaria comprometida con la paz debe apoyarse en el conocimiento disponible en el mundo académico e investigativo sobre el tema. De allí que los autores de esta investigación documental se propusieron como objetivos escrutar el concepto de paz y comprender el alcance y significado de la construcción de paz. La metodología asumida se relacionó con las ciencias del lenguaje y el diseño implicó técnicas y protocolos como el fichaje y las matrices para la organización del estado del arte que permitieron, a su vez, la aplicación de procesos de análisis y de síntesis: se precisaron fragmentos de los textos y luego se definieron las categorías. Finalmente se reunieron los que planteaban ideas similares y se sintetizó lo planteado. Entre los resultados derivados, se encuentra que los primeros estudios se concentraron en las causas de la guerra para tratar de prevenirla; después se desarrolló el concepto de paz negativa (ausencia de guerra) y más recientemente el de paz positiva (transformación para la convivencia, la libertad y la justicia). Desde la óptica de la paz se examinaron los conceptos de paz positiva, negativa, cultural, neutra, imperfecta y feminista. A continuación, se preguntó sobre los logros investigativos en torno a la construcción de paz y se apreció que estos avanzaron inicialmente alrededor de los conceptos de peacebuilding, peacemaking y peacekeeping; luego se vieron enriquecidos y profundizados con tres tipos de aproximaciones teóricas que pueden clasificarse en maximalistas,minimalistas y mixtas. El universo investigativo teorizado en torno a la paz amerita la participación de los líderes, las organizaciones y los ciudadanos involucrados en la construcción de paz, pero en este caso no se aspira un tono prescriptivo sino de apoyo referencial al servicio de la educación y el contexto universitario.Uma educação universitária comprometida com a paz deve ser apoiada pelo conhecimento disponívelno mundo acadêmico e de pesquisa sobre a paz. Daí os seguintes propósitos: examinar o conceito de paz e compreender o alcance e o significado da construção da paz. A abordagem metodológica adotada esteve relacionada às ciências da linguagem e a metodologia envolveu técnicas e protocolos como o arquivamento e matrizes para a organização do estado da arte que, por sua vez, permitiram a aplicação de processos de análise e síntese: fragmentos dos textos foram especificados e, em seguida, definidas as categorias. Finalmente, aqueles que tinham ideias semelhantes foram coletados e se sintetizou o achado Em suma, constatase que os primeiros estudos se concentraram nas causas da guerra na tentativa de evitá-la; posteriormente, desenvolveu-se o conceito de paz negativa (ausência de guerra) e mais recentemente o conceito depaz positiva (transformação para a convivência, liberdade e justiça). Os conceitos de paz positiva,negativa, cultural, neutra, imperfeita e feminista são examinados a partir da perspectiva da paz.Consequentemente, pergunta sobre as realizações da pesquisa em torno da construção da paze aprecia que estas avançaram inicialmente em torno dos conceitos de peacebuilding, peacemakinge peacekeeping; posteriormente enriquecido e aprofundado com três tipos de abordagensteóricas que podem ser classificadas: maximalistas, minimalistas e mistas. O universo de pesquisa teorizado em torno da paz merece a participação de líderes, organizações e cidadãos envolvidos na construção da paz, mas neste caso não aspira a um tom prescritivo, mas sim a um apoio referencial a serviço da educação e do contexto universitário

La investigación acción participante: una oportunidad para la transformación de la cátedra de paz en la universidad

This article is a review of the fundamental principles of Participatory Action Research (PAR) within the framework of the socio-critical paradigm. It addresses the conceptual foundation of this methodology, scope and the usual procedures from the perspective of its most significant theoretical representatives. Investigating from the socio-critical paradigm intrinsically implies a political, social commitment, for justice, equality and peace. From the history of the PAR, this method involves the promotion of social or educational transformations, so it is a process that not only seeks and generates knowledge, but also hopes to arouse changes cultivated by and with the actors involved. Its principles exalt the inductive, dialogical and ideographic nature of knowledge; in addition, an inseparable relationship between theory and practice. The procedures proposed by different authors, always involve the recursive phases of action-reflection-action, an open loop in permanent movement. In the end we will see that this type of research represents an opportunity for the transformation of the chair of peace, which will allow to visualize the possible applications of the method in the university context.Este artículo es una revisión de los principios fundamentales de la investigación acción participante (IAP) en el marco del paradigma sociocrítico. Aborda la fundamentación conceptual de esta metodología, su alcance y los procedimientos usuales desde la perspectiva de sus representantes teóricos más significativos. Investigar desde el paradigma sociocrítico implica intrínsecamente un compromiso político, social, por la justicia, la equidad y la paz. Desde la historia de la IAP, se verá que este método implica la promoción de transformaciones sociales o educativas, por lo cual es definido como un proceso que no solo busca comprender y generar conocimiento, sino que también espera suscitar cambios cultivados por y con los actores involucrados. Sus principios exaltan la naturaleza inductiva, dialógica e ideográfica del conocimiento; además, establecen una relación inseparable de la teoría y la práctica. Los procedimientos planteados por diferentes autores siempre implican fases recursivas de acción-reflexión-acción, un bucle abierto en permanente movimiento. A la postre, se verá que este tipo de investigación representa una oportunidad para la transformación de la cátedra de paz, lo que permitirá visualizar las posibles aplicaciones del método en el contexto universitario