Teacher self-efficacy and reasons for choosing initial teacher education programmes in Norway and New Zealand

publishedVersio

Pedagogikkfagets kraft for lærerstudenter i profesjonsutdanningen

Det finnes lite forskningsbasert kunnskap om pedagogikkfagets betydning for lærerstudenters profesjonelle utvikling. Vi undersøkte pedagogikkfagets betydning for lærerstudenters profesjonelle utvikling ved å studere refleksjonstekster fra 62 studenter fordelt på tre førsteklasser ved en grunnskolelærerutdanning (GLU) i Norge. Aksial koding av materialet ledet fram til to hovedkategorier. Den første, Utvidet forståelse av lærerrollen, synliggjør studentenes gryende identitetsdanning med innsikt i lærerens varierte oppgaver. Erkjennelsen av mye ansvar og en kompleks arbeidshverdag så ut til å virke inspirerende for videre læring. Andre hovedkategori, Pedagogikk som grobunn for kunnskapsutvikling, viser hvordan studentene ivrer etter å lære metoder og teknikker, noe de opplever betryggende med tanke på framtidig yrkespraksis. Her gjenspeiles dømmekraft, holdninger og etiske verdier som anses for å være vesentlige i utvikling av profesjonell lærerkompetanse. Det var uventet å finne slik refleksjon hos brorparten såpass tidlig i studiet. Pedagogikkfaget synes å ruste studentene for møtet med mennesker, og motvirker dermed instrumentell rasjonalitet. Vi argumenterer derfor for at lærerutdanningen fortsetter med å styrke studentenes kritiske refleksjon som ledd i deres profesjonelle utvikling

Rekruttering av menn til grunnskolelærerutdanning for trinn 1–7

OsloMet Skriftserie 2019 nr 8, Rekruttering av menn til grunnskolelærerutdanning for trinn 1–7. Av Runa Brandal Myklebust, Hilde Wagsås Afdal, Sølvi Mausethagen, Maiken Risan, Truls Nilsen Tangen og Ida Lyngstad Wernø.Senter for profesjonsstudier, OsloMet ISSN 2535-6984 (trykt) / ISSN 2535-6992 (online)ISBN 978-82-8364-196-7 (trykt) / ISBN 978-82-8364-197-4 (online) &nbsp