“Aplicación de Estrategias Metodológicas Activas en el Aprendizaje de Lectura y Escritura del Castellano como Segunda Lengua en Estudiantes del Segundo Grado de Educación Primaria de la Red “Aski Yatichaña” de Conduriri 2014”

El propósito del presente estudio es determinar la eficacia de la aplicación de estrategias metodológicas activas en el aprendizaje de la lectura y escritura del castellano como segunda lengua en estudiantes del segundo grado de educación primaria de la red “Aski Yatichaña” de Conduriri en el año 2014. Con la necesidad de poner a prueba el desarrollo de la pedagogía que es inherente al docente. Para el estudio se ha considerado una población de 70 estudiantes del segundo grado del nivel primario; la muestra está distribuida en el grupo experimental 18 estudiantes y grupo control con 12 estudiantes. La investigación es de tipo experimental, cuyo diseño es el cuasi experimental. Se aplicó el método de investigación explicativo y cuyo nivel de investigación es el cuantitativo. El instrumento para las variables estrategias metodológicas son las sesiones de aprendizaje. En el aprendizaje de la lectura y escritura se hizo uso de la prueba de conocimiento. Con el estadístico denominado Se comprobó la verdad de la hipótesis con el estadístico denominado Te Calculada (Tc) se comprobó la verdad de la hipótesis. Se concluye que al aplicar las estrategias metodológicas activas, estas influyen con significancia en el aprendizaje de lectura y escritura del castellano como segunda lengua en los educandos del segundo grado de educación primaria de la red “Aski Yatichaña” de Conduriri; en vista que la Tc es mayor en 4.105, que la Tt, de 1,65, con una significancia de 0,05, aplicando juegos de palabras, producción de cuentos, cuentos en cadena, creación de adivinanzas, producción de canciones.Tesi

Yatichiriru Yatichaña Aymara Aru Kamachi = Gramática pedagógica Aimara

Esta gramática, al igual que el manual de escritura (que incluye las orientaciones para el uso del alfabeto), permite a los y las docentes de EIB conocer más su lengua originaria, tener a mano normas de escritura consensuadas y avanzar en la construcción de estilos escritos que se vayan estandarizando por acción de los hablantes de esta lengua originaria. Todo esto es necesario para desarrollar la propuesta pedagógica de educación intercultural bilingüe y promover competencias comunicativas en la lengua originaria. Esta publicación fue elaborada por lingüistas expertos en el estudio de la gramática de esta lengua originaria y docentes bilingües que hablan y escriben competentemente en dicha lengua. Una primera versión acabada de esta gramática fue presentada a sabias y sabios, representantes de organizaciones indígenas, especialistas de educación intercultural bilingüe, para recoger sus sugerencias y observaciones que permitieron realizar la validación del material

Yatichiriru Yatichaña Aymara Aru Kamachi = Gramática pedagógica Aimara

Esta gramática, al igual que el manual de escritura (que incluye las orientaciones para el uso del alfabeto), permite a los y las docentes de EIB conocer más su lengua originaria, tener a mano normas de escritura consensuadas y avanzar en la construcción de estilos escritos que se vayan estandarizando por acción de los hablantes de esta lengua originaria. Todo esto es necesario para desarrollar la propuesta pedagógica de educación intercultural bilingüe y promover competencias comunicativas en la lengua originaria. Esta publicación fue elaborada por lingüistas expertos en el estudio de la gramática de esta lengua originaria y docentes bilingües que hablan y escriben competentemente en dicha lengua. Una primera versión acabada de esta gramática fue presentada a sabias y sabios, representantes de organizaciones indígenas, especialistas de educación intercultural bilingüe, para recoger sus sugerencias y observaciones que permitieron realizar la validación del material